高校朝鮮語語法教學(xué)的問題研究核心思路

李嘉寧

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-5265

摘? 要：在高校朝鮮語教學(xué)實踐中，語法教學(xué)是非常關(guān)鍵且核心的內(nèi)容。為切實提升語法教學(xué)的整體實效，同時也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的語法素養(yǎng)，有必要精準(zhǔn)、全面地把握語法教學(xué)中突出存在的問題，積極采用高效及科學(xué)化的教學(xué)對策，切實提升以及優(yōu)化語法教學(xué)的整體成效。語法是學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語的關(guān)鍵所在，也是朝鮮語的本質(zhì)內(nèi)核，在語法教學(xué)中，只有充分全面地明確其中存在的問題，才能夠更好地把握解決思路，繼而更好地提升語法教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校? ?朝鮮語? ?語法教學(xué)? ?問題? ?思路

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（a）-0133-03

Problems and Core Ideas of Korean Grammar Teaching in Colleges and Universities

LI Jianing

（Jilin Police College， Changchun， Jilin Province， 130000 China）

Abstract： In the practice of Korean teaching in colleges and universities， grammar teaching is a key and core content. In order to effectively improve the overall effectiveness of grammar teaching and better optimize students' grammar literacy， it is necessary to accurately and comprehensively grasp the outstanding problems in grammar teaching， actively adopt efficient and scientific teaching countermeasures， and effectively improve and optimize the overall effectiveness of grammar teaching. Grammar is the key for students to learn Korean， and it is also the essential kernel of Korean. In grammar teaching， only by fully and comprehensively clarifying the existing problems can students better grasp and solve the problems， and then improve the quality of grammar teaching.

Key Words： Colleges and universities; Korean; Grammar teaching; Problem; Thinking

隨著“一帶一路”倡議的提出，社會對雙語人才的需求不斷增加。外語教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。外語教育以人本主義為基礎(chǔ)，以“雙向溝通”為前提，培養(yǎng)“復(fù)合型”“雙語型”人才，是高校外語教育應(yīng)對改革的重要舉措。《大學(xué)朝鮮語（零起點）》課程是非語言類專業(yè)大學(xué)一二年級本科生的通識教育課程中的一門必修課，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的言語交際能力。在朝鮮語的教學(xué)實踐中，為更好地提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，同時也為了進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，有必要整體夯實語法教學(xué)工作?？梢哉f，精細(xì)化的語法教學(xué)，始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用[1]。

1? 高校朝鮮語語法教學(xué)存在的問題

朝鮮語是一門小語種，作為一門通識教育課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的雙語能力以及交際能力。為切實提升朝鮮語教學(xué)的成效與質(zhì)量，同時也為了更好地提升朝鮮語教學(xué)的水平，不斷夯實學(xué)生的語言素養(yǎng)以及應(yīng)用能力，應(yīng)該充分全面夯實語法教學(xué)工作。

1.1 語法教學(xué)缺乏特色，教學(xué)活動較為死板

在高校朝鮮語的教學(xué)實踐中，語法教學(xué)是非?；A(chǔ)性的內(nèi)容。為切實夯實學(xué)生的語言素養(yǎng)，同時全方位提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，有必要精準(zhǔn)、全面地把握語法教學(xué)的特色，繼而更好地開展教學(xué)活動。但當(dāng)前階段，在高校朝鮮語語法教學(xué)中，尚存在著較為突出的問題，具體表現(xiàn)在語法教學(xué)缺乏科學(xué)的特色、語法教學(xué)缺乏完善系統(tǒng)的支撐這兩方面，這必然會在很大程度上影響和制約著語法教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 忽視語法差異性，學(xué)生興趣不高

在高校朝鮮語的學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生才是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)主體。為切實提升語法教學(xué)的成效，教師有必要切實提升他們的主體性地位，不斷激發(fā)他們的主觀能動性。但當(dāng)前階段，在朝鮮語語法教學(xué)中，教師往往忽視了語法的差異性，也沒有真正有效地提升學(xué)生的興趣。比如：在語法教學(xué)過程中，教師往往采用漢語的習(xí)慣來進(jìn)行授課，并沒有把握朝鮮語的特色以及風(fēng)格，也沒有結(jié)合朝鮮民族的文化特色以及民族風(fēng)格等，這些都在很大程度上影響著語法教學(xué)的深入開展。再比如：在語法教學(xué)的過程中，教師并未結(jié)合學(xué)生的不同語言差異以及認(rèn)知不同等來科學(xué)有效的開展語法教學(xué)工作，這必然會在很大程度上影響著語法教學(xué)的實效，也難以保障每個學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展。

1.3 語法教學(xué)脫離實際，學(xué)生應(yīng)用能力不足

在高校朝鮮語教學(xué)實踐中，科學(xué)全面地推動語法教學(xué)的深入，必須結(jié)合現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求，實現(xiàn)教學(xué)與社會崗位需求的高度契合，切實提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。但當(dāng)前階段，在語法教學(xué)的環(huán)節(jié)中，語法教學(xué)嚴(yán)重脫離實際，同時學(xué)生的應(yīng)用能力以及實踐素養(yǎng)也得不到有效的提升。比如：在語法教學(xué)中，教師過分注重教材中的內(nèi)容，并沒有同步融入全新的內(nèi)容體系，這就使得語法教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較陳舊和呆板，語法教學(xué)工作相對比較僵化，無法真正提升學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)。再比如：在語法教學(xué)的過程中，教師可能缺乏對學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)注和重視，更多是指導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式來進(jìn)行強(qiáng)化記憶和認(rèn)知，這在無形之中會影響和制約著學(xué)生語法素養(yǎng)的提升以及優(yōu)化[2]。

2? 高校朝鮮語語法教學(xué)的科學(xué)原則

作為一門通識課，為切實有效提升學(xué)生的朝鮮語素養(yǎng)，同時也為了更好地提升他們的語言應(yīng)用能力，教師在高校朝鮮語語法教學(xué)的實踐過程中，有必要精準(zhǔn)而全面地把握科學(xué)的原則，行之有效地提升語法教學(xué)的整體成效，切實全面地優(yōu)化學(xué)生的語法素養(yǎng)，進(jìn)一步夯實學(xué)生的語法認(rèn)知能力。高校朝鮮語語法教學(xué)的原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 承上啟下的原則

在高校朝鮮語語法教學(xué)的過程中，為更好地提升學(xué)生的語法素養(yǎng)，同時也為了進(jìn)一步夯實學(xué)生的語法能力，教師有必要遵循承上啟下的科學(xué)原則。在語法教學(xué)的實踐中，部分教師往往習(xí)慣于采用脫離原文的教學(xué)方式，即將語法從上下文中脫離出來，繼而單獨地進(jìn)行授課，這必然會在很大程度上影響和制約著學(xué)生的語法素養(yǎng)，也難以提升以及保障學(xué)生的語法學(xué)習(xí)實效。為此，在實踐過程中，教師可以結(jié)合上下文分析詞匯的詞態(tài)和語法的適用規(guī)律，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生回歸到課文中來進(jìn)行深入高效化的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過對文章內(nèi)容的精細(xì)化剖析以及科學(xué)化認(rèn)知等來進(jìn)行科學(xué)高效的語法學(xué)習(xí)。實踐證明，在語法學(xué)習(xí)的過程中，通過對原文內(nèi)容的深入且高效化理解，能夠進(jìn)一步幫助以及提升學(xué)生的語法認(rèn)知能力，也能夠提升學(xué)生的語法應(yīng)用水平。

2.2 科學(xué)有效的原則

在高校朝鮮語語法教學(xué)的過程中，鑒于朝鮮語屬于第二語言，同學(xué)生習(xí)慣的漢語表達(dá)以及漢語思維等存在著較大的區(qū)別和差異。為切實有效地提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)實效，同時也為了更好地提升學(xué)生的語法素養(yǎng)，教師還應(yīng)該遵循科學(xué)有效的原則。作為語法教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的過程中，要科學(xué)安排時間，要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要巧妙把握教學(xué)進(jìn)度，要不斷精化教學(xué)內(nèi)容，全方位突出語法教學(xué)重點等，有效規(guī)避可能出現(xiàn)的“滿堂灌”的授課模式，切實有效地提升學(xué)生的語法認(rèn)知興趣[3]。對于學(xué)生而言，在朝鮮語語法的學(xué)習(xí)實踐中，只有充分有效地突出語法的重難點內(nèi)容，只有切實全面地明確語法教學(xué)的關(guān)鍵點，才能夠更好地夯實學(xué)生的語法素養(yǎng)，也能夠真正在單元時間內(nèi)盡可能地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。

2.3 相互關(guān)聯(lián)的原則

在高校朝鮮語語法教學(xué)實踐中，部分學(xué)生因缺乏合理的學(xué)習(xí)計劃，同時因缺乏對課程內(nèi)容的精準(zhǔn)認(rèn)知等，使得他們常常出現(xiàn)“猴子掰香蕉”的問題，掰一個丟一個。究其原因，可能同學(xué)生語法素養(yǎng)不夠扎實深入有關(guān)。為此，在朝鮮語語法教學(xué)的過程中，教師可以采用相互關(guān)聯(lián)的原則，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識相互結(jié)合起來，更好地提升學(xué)生對舊知識的認(rèn)知能力以及掌握能力，全方位提升以及夯實學(xué)生的語法素養(yǎng)。實踐證明，在語法學(xué)習(xí)的過程中，只有將新舊知識點整合起來，才能夠進(jìn)一步夯實以及提升學(xué)生的語法素養(yǎng)，也才能夠更好地提升學(xué)生的語言認(rèn)知能力。

3? 高校朝鮮語語法教學(xué)問題的優(yōu)化對策

在高校朝鮮語的教學(xué)實踐中，語法教學(xué)是非常關(guān)鍵且核心的。為切實有效地提升語法教學(xué)實效，同時也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的語法素養(yǎng)，教師有必要深入全面的把握語法教學(xué)中突出存在的問題，積極采用高效且科學(xué)化的優(yōu)化對策，繼而更好地提升學(xué)生的語言素養(yǎng)以及實踐應(yīng)用能力。

3.1 創(chuàng)設(shè)科學(xué)的語言環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)生的興趣

在高校朝鮮語語法教學(xué)的過程中，為深入全面地提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)實效，更好地提升學(xué)生的語法認(rèn)知能力，教師應(yīng)該充分全面地發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的關(guān)鍵角色，積極有效地結(jié)合學(xué)生的語法素養(yǎng)以及認(rèn)知能力等，科學(xué)全面地創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，同時全方位調(diào)動學(xué)生的興趣。比如：在朝鮮語語法教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，通過播放相關(guān)的教學(xué)視頻或者影視片段等方式來進(jìn)行科學(xué)授課。通過這樣的教學(xué)模式，本身能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，同時也能夠切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。當(dāng)然，在進(jìn)行視頻內(nèi)容呈現(xiàn)以及展示的過程中，教師還可以輔之以相應(yīng)的角色扮演情境，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生通過角色扮演的方式來進(jìn)行情境演繹，繼而更好地提升學(xué)生的語法應(yīng)用能力。在朝鮮語語法教學(xué)的過程中，若教師僅僅注重教材內(nèi)容的傳輸，甚至采用灌輸性的方式，必然會引發(fā)學(xué)生的抵觸以及排斥情緒，不利于優(yōu)化學(xué)生的語言素養(yǎng)，也難以提升學(xué)生的語法認(rèn)知水平。

3.2 積極創(chuàng)新教學(xué)方法，全面保障教學(xué)質(zhì)量

在高校朝鮮語語法教學(xué)的過程中，精準(zhǔn)而全面地提升語法教學(xué)的整體實效，科學(xué)全面地優(yōu)化以及提升學(xué)生的語法認(rèn)知水平，教師應(yīng)該注重采用多元化的語法教學(xué)方法，最大程度提升語法教學(xué)的整體質(zhì)量。一方面，在高校朝鮮語語法教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重積極變革以及改善教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)過程中，教學(xué)方法相對比較單一，也缺乏相應(yīng)的變革和創(chuàng)新。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，同時也為了更好地提升學(xué)生的語法素質(zhì)，教師有必要對語法教學(xué)方法進(jìn)行高效化的變革和創(chuàng)新。比如：在語法教學(xué)中，可以采用實踐教學(xué)法、小組合作法、任務(wù)教學(xué)法等不同的教學(xué)方法。特別是在強(qiáng)化以及提升學(xué)生的語法應(yīng)用方面，完全可以采用任務(wù)教學(xué)法來予以實施。教師結(jié)合學(xué)生的語法素養(yǎng)等，為他們設(shè)置層次化的語法任務(wù)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵以及指導(dǎo)他們?nèi)硇耐渡碛谡Z法任務(wù)的學(xué)習(xí)以及完成過程中，最大程度優(yōu)化以及提升他們的語法學(xué)習(xí)實效。

3.3 完善教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)把握實踐

在高校朝鮮語語法教學(xué)的過程中，精細(xì)化、全面化、廣泛化的語法內(nèi)容，能夠為學(xué)生提供多元化的認(rèn)知視野，能夠為學(xué)生提供多元化的選擇。為此，在實踐過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合語法教學(xué)的實際特點，充分結(jié)合語法教學(xué)的規(guī)律等，行之有效地拓展以及完善語法教學(xué)內(nèi)容，充分保障語法教學(xué)同學(xué)生的使用實踐相結(jié)合[5]。教師在語法教學(xué)的過程中，要切實有效地拓展和完善教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)體系，通過為學(xué)生提供多元化的課外讀物或者其他文學(xué)書籍等來滿足學(xué)生的獵奇學(xué)習(xí)心理，在快樂而輕松的氛圍中夯實學(xué)生的語法素養(yǎng)，提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)實效[6]。

4? 結(jié)語

在高校朝鮮語的教學(xué)實踐中，語法是非常核心且關(guān)鍵性的內(nèi)容。為切實有效地提升語法教學(xué)實效，也為了更好地提升學(xué)生的語法認(rèn)知能力，教師有必要采用高效且科學(xué)化的教學(xué)方法，行之有效地提升語法教學(xué)的整體質(zhì)量與成效，以更好地促進(jìn)以及提升學(xué)生的語法素養(yǎng)，全方位夯實學(xué)生的語法認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)

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