立德樹人視域下醫(yī)學(xué)研究生和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系構(gòu)建的探索——以天津醫(yī)科大學(xué)為例

李玉婷 張 健 張文娟 鮑琳輝

一、引言

黨的十八大報告明確提出將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國教育大會的重要講話中再次強(qiáng)調(diào)了立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)[1]。教育實踐和時代發(fā)展不斷賦予“立德樹人”新的內(nèi)涵。新時代“立德樹人”的理論內(nèi)涵包括教育過程的施教者立德，即教育者以德立身、以德立學(xué)、以德施教[2]；“樹人”則不單指培養(yǎng)受教育者良好的道德品行，更旨在于培育德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的人?！傲⒌隆笔恰皹淙恕钡那疤岷突A(chǔ)，“樹人”是“立德”的整體性目標(biāo)和總體性關(guān)切?！傲⒌聵淙恕北举|(zhì)上是對“培養(yǎng)什么樣的人”以及“如何培養(yǎng)人”這一教育根本問題做出的積極回應(yīng)，是對教育理論體系的高度概括，也為今后教育的發(fā)展指明了方向。“立德”是前提，是方法；“樹人”是目的，是成效。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人[3]。2020年7月29日，習(xí)近平總書記在全國研究生教育大會上做出重要指示，申明了研究生教育的重要意義，指出要高度重視研究生教育，著力提升導(dǎo)師隊伍水平，完善人才培養(yǎng)體系。

導(dǎo)學(xué)關(guān)系是研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和論文撰寫，并在此過程中學(xué)會做人做事的一種教學(xué)關(guān)系。其本質(zhì)是導(dǎo)師與研究生合作共贏、相互促進(jìn)的關(guān)系[4]。無論是立足高校的發(fā)展還是響應(yīng)新時代國家發(fā)展的迫切需求，和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系無疑是立德樹人和培養(yǎng)高層次人才的前提。從“立德樹人”的內(nèi)涵上審視導(dǎo)學(xué)關(guān)系，只有“育人者”立德，才能為受教育者提供正確的成才路徑、合理的培養(yǎng)方法，通過合德、合理的方式有效地實施教育，才能實現(xiàn)“樹人”的目標(biāo)，從而完成導(dǎo)與學(xué)的實踐?？梢哉f，立德樹人是和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的最高追求和最終目標(biāo)。

當(dāng)前我國研究生教育和培養(yǎng)過程中，受社會轉(zhuǎn)型等諸多因素的影響，出現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)關(guān)系不和諧的現(xiàn)象。如師生定位不準(zhǔn)及認(rèn)同感的缺失，甚至關(guān)系發(fā)生異化現(xiàn)象，平淡化、冷漠化、嚴(yán)厲化、不對等化、浮躁化及庸俗化傾向時有出現(xiàn)，這與“立德樹人”的和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系背道而馳[5]。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對導(dǎo)學(xué)關(guān)系的研究多集中在以下五個方面，導(dǎo)學(xué)關(guān)系的本質(zhì)研究[6，7]、導(dǎo)學(xué)關(guān)系異化機(jī)理研究[8-10]、導(dǎo)學(xué)關(guān)系類型研究[11]、導(dǎo)學(xué)關(guān)系存在問題以及改進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的對策研究[12-14]?，F(xiàn)有研究具有以下特點：首先，研究方法上，采用經(jīng)驗歸納、理論分析的定性方法居多，以實證數(shù)據(jù)為支撐進(jìn)行定量研究的方法較少；其次，研究內(nèi)容上，主要集中于導(dǎo)學(xué)關(guān)系存在的問題以及改進(jìn)導(dǎo)學(xué)關(guān)系的對策研究，將導(dǎo)學(xué)關(guān)系置于“立德樹人”視域下進(jìn)行研究的相對較少；第三，研究對象上，現(xiàn)有導(dǎo)學(xué)關(guān)系的研究對象基本為“研究生”，幾乎沒有將醫(yī)學(xué)研究生獨立出來進(jìn)行研究的，但實際上，醫(yī)學(xué)研究生與普通大學(xué)研究生在培養(yǎng)方式上具有明顯的不同，醫(yī)學(xué)研究生的導(dǎo)師大多為醫(yī)學(xué)專家，與普通大學(xué)導(dǎo)師相比，具有突出的“雙師型”的特點；此外，醫(yī)德是醫(yī)生職業(yè)的重要屬性，有仁心才能施仁術(shù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)研究生亦與我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人民健康生活息息相關(guān)。因此，有必要對醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系進(jìn)行單獨研究。鑒于此，本文從“立德樹人”視角，基于對醫(yī)學(xué)研究生和導(dǎo)師的調(diào)查數(shù)據(jù)，采用多因素logistic回歸分析，以逐步回歸的方法對影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系滿意度的因素進(jìn)行探索，并在此基礎(chǔ)上提出切合醫(yī)學(xué)研究生實際構(gòu)建醫(yī)學(xué)研究生和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的對策建議，為更好地發(fā)揮導(dǎo)師立德樹人職責(zé)、培養(yǎng)德高醫(yī)粹的醫(yī)學(xué)研究生提供參考。

二、研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法。前期采用文獻(xiàn)分析法，通過中國知網(wǎng)（CNKI）、中國社會科學(xué)引文索引、Web of Science等網(wǎng)站以及校圖書館等學(xué)習(xí)資源搜集了大量研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系問題的相關(guān)文獻(xiàn)、專著等資料，并將其進(jìn)行分類、歸納和整理。在查閱文獻(xiàn)、咨詢專家的基礎(chǔ)上確定體現(xiàn)導(dǎo)師與研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的主要因子及調(diào)查指標(biāo)，設(shè)計了《天津醫(yī)科大學(xué)導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)研》調(diào)查問卷，問卷分為導(dǎo)師問卷和研究生問卷，其中導(dǎo)師問卷共30題，研究生問卷共49題。以天津醫(yī)科大學(xué)博碩士研究生和研究生導(dǎo)師為調(diào)查對象，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，通過線上調(diào)查的方式對研究對象進(jìn)行調(diào)查，共收回導(dǎo)師版有效問卷579份，研究生版有效問卷1591份。醫(yī)學(xué)研究生和導(dǎo)師樣本統(tǒng)計結(jié)果如表1和表2。其次，結(jié)合調(diào)查問卷編寫導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)研訪談提綱，訪談了13個培養(yǎng)單位的多名研究生和導(dǎo)師代表。

表1 研究生分布情況統(tǒng)計表（n=1591）

表2 導(dǎo)師樣本分布情況統(tǒng)計表（n=579）

導(dǎo)師版問卷共計30道題，問卷設(shè)計以調(diào)研導(dǎo)師認(rèn)為的導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀、影響因素為目的，按照導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)方面和導(dǎo)師落實導(dǎo)師第一責(zé)任人職責(zé)為依據(jù)，將題目分為五個部分：第一部分為個人基本情況，涉及導(dǎo)師性別、年齡、政治面貌等；第二部分為思想、價值引領(lǐng)，主要包括導(dǎo)師對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)、對學(xué)生嚴(yán)守國家和學(xué)校各項規(guī)章制度教育情況、對學(xué)生參與社會實踐態(tài)度、對學(xué)生學(xué)術(shù)道德和治學(xué)態(tài)度引導(dǎo)情況、對學(xué)生思想認(rèn)識關(guān)心程度等幾個方面；第三部分為心理、生活指導(dǎo)，主要包括導(dǎo)師對學(xué)生心理健康、生活困惑、就業(yè)壓力、情感生活等方面關(guān)心程度；第四部分為學(xué)業(yè)、科研指導(dǎo)，主要包括學(xué)生參與導(dǎo)師項目情況、導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)業(yè)科研的指導(dǎo)形式等；第五部分為導(dǎo)學(xué)關(guān)系，主要包括導(dǎo)師所帶學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)學(xué)交流溝通頻率、主要方式、主要內(nèi)容，導(dǎo)師對目前導(dǎo)學(xué)關(guān)系角色認(rèn)知情況等。

研究生版問卷共計49道題，問卷設(shè)計以調(diào)研研究生認(rèn)為的導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀、影響因素為目的，圍繞醫(yī)學(xué)研究生求學(xué)階段面臨的涉及導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、工作、生活、就業(yè)等問題，將題目分為六個部分：第一部分為個人基本情況，包含性別、年齡、政治面貌、婚姻狀況、年級、入學(xué)方式、入學(xué)前生源學(xué)校類型、攻讀學(xué)位類型等；第二部分為導(dǎo)師基本情況，主要包含導(dǎo)師性別、年齡、政治面貌及影響學(xué)生選擇導(dǎo)師的首要因素等；第三部分為思想、價值引領(lǐng)，主要包含導(dǎo)師對

學(xué)生的價值觀引導(dǎo)、對學(xué)生嚴(yán)守國家和學(xué)校各項規(guī)章制度教育情況、對學(xué)生參與社會實踐態(tài)度、對學(xué)生學(xué)術(shù)道德和治學(xué)態(tài)度引導(dǎo)情況、對學(xué)生思想認(rèn)識關(guān)心程度等幾個方面；第四部分為心理、生活指導(dǎo)，主要包含導(dǎo)師對學(xué)生心理健康、生活困惑、就業(yè)壓力、情感生活等方面關(guān)心程度；第五部分為學(xué)業(yè)、科研指導(dǎo)，主要包含學(xué)生參與導(dǎo)師項目意愿、參與程度、科研成果發(fā)表、獲得的科研津貼或補(bǔ)助情況、導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)業(yè)科研指導(dǎo)主要形式等；第六部分為導(dǎo)學(xué)關(guān)系，主要包含導(dǎo)師所帶學(xué)生人數(shù)、學(xué)生期望人數(shù)，導(dǎo)學(xué)交流溝通頻率、主要方式、主要內(nèi)容、學(xué)生交流主動性，學(xué)生對目前導(dǎo)學(xué)關(guān)系角色認(rèn)知情況等。

本次半結(jié)構(gòu)化訪談依據(jù)調(diào)查問卷題目設(shè)置進(jìn)行補(bǔ)充編寫訪談提綱，隨機(jī)選擇天津醫(yī)科大學(xué)不同類別的13個培養(yǎng)單位的各50名導(dǎo)師和研究生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，并詳細(xì)整理和記錄了訪談結(jié)果。訪談主要包括導(dǎo)師對自身研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的職責(zé)認(rèn)知情況、目前導(dǎo)學(xué)關(guān)系主要存在哪些問題與矛盾、對于改進(jìn)目前醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的意見或建議等內(nèi)容。

使用SAS9.4進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和相關(guān)分析。使用多因素logistic回歸分析，采用逐步回歸的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素分析。分別以導(dǎo)師和研究生“導(dǎo)學(xué)關(guān)系的滿意度”作為因變量，設(shè)置為李克特五級量表，分別為：A非常滿意、B比較滿意、C一般、D比較不滿意、E非常不滿意。若調(diào)查結(jié)果顯示某個或某幾個選項應(yīng)答者極少時，則進(jìn)行合并處理。最終篩選具有統(tǒng)計學(xué)意義的因變量（P＜0.05）。

三、結(jié)果討論

（一）醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，1591名研究生調(diào)查對象中，62.66%的研究生對自己的導(dǎo)師非常滿意，28.60%的研究生對自己的導(dǎo)師比較滿意，7.67%的研究生對自己導(dǎo)師的滿意度一般，0.82%的研究生對自己的導(dǎo)師比較不滿意，0.25%的研究生對自己的導(dǎo)師非常不滿意。579名導(dǎo)師調(diào)查對象中，31.61%的導(dǎo)師對指導(dǎo)的研究生非常滿意，64.08%的導(dǎo)師對自己指導(dǎo)的研究生比較滿意，4.15%的導(dǎo)師對自己指導(dǎo)的研究生滿意度一般，0.17%的導(dǎo)師對自己指導(dǎo)的研究生比較不滿意；沒有導(dǎo)師對指導(dǎo)的研究生非常不滿意。見表3和圖1?？傮w而言，約89.3%的研究生和約95.70%的導(dǎo)師對目前的導(dǎo)學(xué)關(guān)系比較滿意，導(dǎo)學(xué)關(guān)系較為融洽。

圖1 導(dǎo)學(xué)關(guān)系滿意度現(xiàn)狀

表3 導(dǎo)學(xué)關(guān)系滿意度調(diào)查結(jié)果

（二）導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素研究

1.導(dǎo)師調(diào)查結(jié)果討論

研究生導(dǎo)師的調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)學(xué)關(guān)系滿意度的因素（即OR＜1，OR：odds ratio，比值比）有：導(dǎo)師的政治面貌是中共黨員；Q8A通過在授課過程中滲透的方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)精神；Q9導(dǎo)師對學(xué)生思想認(rèn)識方面非常關(guān)心；Q17A導(dǎo)師主要通過讓學(xué)生參與課題研究的方式來指導(dǎo)學(xué)生；Q23導(dǎo)師經(jīng)常性主動關(guān)心和聯(lián)系學(xué)生；Q25導(dǎo)師認(rèn)為與學(xué)生目前的關(guān)系非常融洽，是良師益友；Q28C、Q28E自認(rèn)為導(dǎo)師是家長的代理人、朋友和知己。即具備以上因素的導(dǎo)學(xué)關(guān)系滿意度更高。

導(dǎo)學(xué)關(guān)系滿意度的危險因素（即OR＞1）：女性導(dǎo)師；Q18導(dǎo)師所帶研究生人數(shù)多；Q22C導(dǎo)師與學(xué)生交流的主要方式為電子郵件或QQ、微信；Q24A作為導(dǎo)師太忙，幾乎隨時都有事情；Q24D學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不高。即具備以上因素的導(dǎo)學(xué)關(guān)系滿意度更低。

表4 導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素分析結(jié)果（導(dǎo)師版）

2.研究生調(diào)查結(jié)果討論

表5 導(dǎo)學(xué)關(guān)系影響因素分析結(jié)果（研究生版）

研究生的調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)學(xué)關(guān)系滿意度的保護(hù)因素（即OR＜1）有：Q14導(dǎo)師對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行嚴(yán)守國家法律和學(xué)校各項規(guī)章制度等方面的教育；Q17D導(dǎo)師通過言傳身教、以身作則的方式來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)精神；Q28科研成果何時、在哪里發(fā)表由學(xué)生決定；Q29C導(dǎo)師對學(xué)生的主要指導(dǎo)形式是單獨交流；Q39E導(dǎo)師與學(xué)生的主要交流方式為學(xué)術(shù)會議；Q47C學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)該是家長的代理人。即具備以上因素的導(dǎo)學(xué)關(guān)系滿意度更高。

導(dǎo)學(xué)關(guān)系滿意度的危險因素（即OR＞1）有：Q10導(dǎo)師的年齡偏大；Q15導(dǎo)師不鼓勵和支持學(xué)生參與各種社會實踐和志愿服務(wù)活動；Q18導(dǎo)師對學(xué)生思想認(rèn)識方面不關(guān)心；Q20當(dāng)你向?qū)煂で髱椭鷷r，導(dǎo)師未提供相應(yīng)的幫助；Q27在參與課題或項目過程中，導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)較少；Q32導(dǎo)師給予學(xué)生學(xué)業(yè)、科研上的指導(dǎo)少；Q37學(xué)生在交流主動性方面不主動；Q39C導(dǎo)師與學(xué)生交流的主要方式是電子郵件或QQ、微信；Q41C學(xué)生認(rèn)為影響與導(dǎo)師交流的主要因素是雙方性格差距；Q48A學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師不是很關(guān)心他的專業(yè)課學(xué)習(xí)情況；Q48B在參與導(dǎo)師課題時，導(dǎo)師不會給予學(xué)生相應(yīng)的報酬；Q48D導(dǎo)師不關(guān)心學(xué)生的未來就業(yè)情況和發(fā)展方向。即具備以上因素的導(dǎo)學(xué)關(guān)系滿意度更低。

四、結(jié)論與建議

本研究采用問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)化訪談相結(jié)合的方式，以天津醫(yī)科大學(xué)為例探討了導(dǎo)學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀和影響因素。形成如下結(jié)論：總體而言，目前醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)學(xué)關(guān)系比較和諧，極少數(shù)導(dǎo)師和研究生對目前的導(dǎo)學(xué)關(guān)系比較不滿意，極個別研究生對目前導(dǎo)學(xué)關(guān)系非常不滿意。

導(dǎo)師的調(diào)查結(jié)果顯示，男性導(dǎo)師和政治面貌為中共黨員的導(dǎo)師往往具有較高的滿意度。在思想價值引領(lǐng)方面，導(dǎo)師重視和關(guān)心研究生的思想認(rèn)識，在授課過程中注重培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)精神，能夠獲得較高的滿意度；在學(xué)業(yè)和科研指導(dǎo)方面，導(dǎo)師所帶研究生數(shù)越少，多讓學(xué)生參與課題研究，經(jīng)常性主動關(guān)心和聯(lián)系學(xué)生，能夠獲得較高的滿意度，但導(dǎo)師應(yīng)注意聯(lián)系和指導(dǎo)的方式方法，如果導(dǎo)師太忙，幾乎隨時都有事，與學(xué)生交流的主要方式為電子郵件或QQ、微信時則會有較低的滿意度；在導(dǎo)學(xué)關(guān)系角色認(rèn)知上，導(dǎo)師認(rèn)為是學(xué)生的良師益友，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動，則會獲得更高的滿意度。

研究生的調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)師的年齡越偏小，滿意度會越高；在思想價值引領(lǐng)方面，導(dǎo)師對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行嚴(yán)守國家法律和學(xué)校各項規(guī)章制度等方面的教育，言傳身教、以身作則地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的科學(xué)精神，對學(xué)生思想認(rèn)識較為關(guān)心，鼓勵和支持學(xué)生參與各種社會實踐和志愿服務(wù)活動，導(dǎo)學(xué)關(guān)系的滿意度更高；在學(xué)業(yè)和科研指導(dǎo)方面，導(dǎo)師給予學(xué)生發(fā)表科研成果一定的主動權(quán)，定期組織學(xué)術(shù)會議，強(qiáng)化對學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)對所帶研究生的單獨指導(dǎo)特別是學(xué)生參與導(dǎo)師課題或項目時，對學(xué)生參與課題和項目給予相應(yīng)的報酬，會有較高的滿意度，但若雙方主要交流方式是電子郵件或QQ、微信時，則導(dǎo)學(xué)關(guān)系滿意度較低；在導(dǎo)學(xué)關(guān)系角色認(rèn)知方面，學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師是家長的代理人，在學(xué)生需要幫助的時候及時提供幫助，學(xué)生經(jīng)常主動與導(dǎo)師進(jìn)行交流，導(dǎo)學(xué)雙方性格相投，導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的就業(yè)狀況和未來發(fā)展方向，會有更高的滿意度。

結(jié)合以上研究結(jié)論及醫(yī)學(xué)研究生特色，從“立德樹人”角度，對構(gòu)建醫(yī)學(xué)生和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系提出以下建議：

（一）強(qiáng)化導(dǎo)師立德樹人意識

2018年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》明確了研究生教育中研究生導(dǎo)師第一責(zé)任人的主體地位。導(dǎo)師“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”是對“立德樹人”內(nèi)涵的最終回應(yīng)。首先，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。樹人者必先立德，導(dǎo)師要重視自身德行修養(yǎng)，做到“以德立身，以德立學(xué)，以德施教”。導(dǎo)師的言傳和身教對于研究生具有非常強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用，本次調(diào)查研究顯示，無論是導(dǎo)師還是研究生，都認(rèn)為導(dǎo)師言傳身教、以身作則地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實科學(xué)精神能夠產(chǎn)生滿意度更高的導(dǎo)學(xué)關(guān)系?？赏ㄟ^提高導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍培訓(xùn)、建立健全導(dǎo)師考核評價體系等措施，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。其次，導(dǎo)師應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的研究生?！皹淙恕笔恰傲⒌隆钡淖罱K目的，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的人。導(dǎo)師除了關(guān)注對研究生的日常教學(xué)和科研指導(dǎo)，更應(yīng)關(guān)注研究生的思想認(rèn)識，要將思想政治教育和價值引領(lǐng)融入教育教學(xué)中，作為醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師，除了醫(yī)學(xué)技術(shù)的傳授，更重要的是醫(yī)學(xué)研究生人文精神和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)多鼓勵研究生參與社會實踐和志愿服務(wù)活動，對研究生的生活、情感、就業(yè)等多方面給予引導(dǎo)和支持。

（二）提高研究生科研和為人處世本領(lǐng)

“德高醫(yī)粹”是醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的最終目標(biāo)。首先，醫(yī)學(xué)研究生同其他專業(yè)的研究生相比有其突出的特點，醫(yī)學(xué)技術(shù)水平提升是日積月累的付出和長期埋頭于醫(yī)院和實驗室的結(jié)果，學(xué)業(yè)壓力繁重。研究生科研能力提升的重要推動力即為導(dǎo)師，通過參與課題研究、組會交流和學(xué)術(shù)會議，以及臨床實踐等方式能夠使學(xué)生逐步掌握醫(yī)學(xué)研究方法和醫(yī)學(xué)技術(shù)。值得注意的是，在此過程中導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，因材施教，經(jīng)常性主動關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生專業(yè)能力和水平的提升制訂科學(xué)合理的規(guī)劃和方法，給予學(xué)生在科研和臨床學(xué)習(xí)中一定的自主權(quán)和一定的科研津貼往往能更好促進(jìn)和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的構(gòu)建。其次，醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)后多從事臨床和其他醫(yī)學(xué)相關(guān)工作，相較于其他職業(yè)而言，更注重從醫(yī)者本身的德行修養(yǎng)，醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)階段是職業(yè)生涯的初體驗。與導(dǎo)師相處過程中，導(dǎo)師往往更看重研究生的是否具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)精神，尊師重教、認(rèn)真鉆研，經(jīng)常性主動向?qū)焻R報科研進(jìn)度，對待導(dǎo)師有正確的角色認(rèn)知，能夠構(gòu)建更加和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。研究生建立積極樂觀的為人處世態(tài)度才能在日后走上工作崗位后處理好與病患的關(guān)系，具備從醫(yī)的軟實力。

（三）建立導(dǎo)學(xué)關(guān)系制度保障

和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系需要制度加以保障。首先，應(yīng)科學(xué)匹配研究生和導(dǎo)師。本次調(diào)查顯示，導(dǎo)學(xué)雙方性格差距是影響導(dǎo)學(xué)關(guān)系的有效因素，應(yīng)依據(jù)雙向互選原則，全方面優(yōu)化和完善導(dǎo)學(xué)雙選機(jī)制，將導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量控制在科學(xué)合理的范圍內(nèi)。其次，需要搭建師生交流平臺，逐步建立起師生交流制度，確保交流頻次和交流方式。導(dǎo)師和學(xué)生之間的交流不應(yīng)只停留于微信、QQ、電子郵件等線上交流方式，線下面對面交流指導(dǎo)同樣重要，可通過建立“導(dǎo)師談話記錄”等制度方式保障基本的導(dǎo)學(xué)交流。三是完善導(dǎo)師和研究生的考核管理制度。完善導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的實施細(xì)則和評價體系，進(jìn)一步落實導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求，部署并落實新時代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則和師德師風(fēng)建設(shè)，樹立良好的師表形象。按要求做好新晉導(dǎo)師崗前培訓(xùn)和年度導(dǎo)師全員培訓(xùn)，提升研究生導(dǎo)師包括政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等在內(nèi)的基本素質(zhì)。做好優(yōu)秀研究生導(dǎo)師表彰宣傳工作，發(fā)揮楷模激勵作用，可通過建立導(dǎo)師招生指標(biāo)分配聯(lián)動機(jī)制（如在學(xué)生人數(shù)合理的范圍內(nèi)，對于評價不好或就業(yè)率很低導(dǎo)師相應(yīng)進(jìn)行所帶學(xué)生名額的縮減等），有效調(diào)動導(dǎo)師育人的積極性和主動性。加強(qiáng)研究生測評中的綜合素質(zhì)考核，通過研究生獎學(xué)評優(yōu)和年度測評標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)研究生注重五育并舉，堅持德智體美勞全面發(fā)展。