在初中物理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式研究

孔釗良

（廣州市白云區(qū)六中實(shí)驗中學(xué)，廣東 廣州 510470）

引言：當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，許多新的教學(xué)模式得以運(yùn)用，案例教學(xué)法是一種通過案例，引發(fā)學(xué)生思考和研討，最終確保學(xué)生掌握知識的教學(xué)模式，基于此，本文對該模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了簡要探討。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容局限于書本

當(dāng)前的初中物理教學(xué)多是局限于教材上的內(nèi)容，這主要是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響十分強(qiáng)烈，為了應(yīng)對中考這一學(xué)生人生中的第一道重要考試關(guān)卡，初中物理教師花費(fèi)大量的時間反復(fù)強(qiáng)化教材中知識點(diǎn)的教學(xué)，并不會延伸到課外的物理知識，以期盼學(xué)生在考試中取得高分，而這種教學(xué)模式也使得物理教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生的視野變窄，也不懂得靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識，且其掌握的物理知識也只能夠運(yùn)用到考試當(dāng)中，并不能在生活中發(fā)揮作用，使得物理教學(xué)失去了原本的價值。

信號傳遞理論認(rèn)為，企業(yè)和外部投資者間存在信息上的不對稱，為避免逆向選擇，企業(yè)應(yīng)通過信息披露等信號傳遞方法將信息傳遞給外部投資者，以降低企業(yè)與外部投資者的信息不對稱。已有研究表明，企業(yè)社會責(zé)任信息的披露能顯著降低企業(yè)與外部投資者的信息不對稱程度，而信息不對稱程度的降低又能增加企業(yè)對外部投資者的吸引力，從而改善企業(yè)的外部融資約束。而碳信息披露作為企業(yè)社會責(zé)任信息的一部分，也應(yīng)能發(fā)揮降低企業(yè)與外部投資者間信息不對稱的作用，從而增強(qiáng)企業(yè)對外部投資者的吸引力，以改善企業(yè)的外部融資約束。據(jù)此，提出假設(shè)1。

（二）教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容不足

初中物理教學(xué)并不只停留在教材理論方面，其還應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)踐的教學(xué)，而當(dāng)前的許多初中物理教學(xué)呈現(xiàn)出實(shí)踐內(nèi)容不足的現(xiàn)象，很多學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動都是統(tǒng)一包辦，一堂課開展什么活動早已規(guī)定，使得整個課堂的創(chuàng)新不強(qiáng)，這也導(dǎo)致初中生在課堂上的實(shí)踐機(jī)會與探索分析機(jī)會不多，同時，一些物理教學(xué)內(nèi)容明明是需要進(jìn)行實(shí)踐操作，但一些教師為了節(jié)約教學(xué)時間，用多媒體技術(shù)的視頻模仿教學(xué)取代了實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生沒有動手學(xué)習(xí)的條件，物理理論與實(shí)踐之間的結(jié)合也不充分，呈現(xiàn)出學(xué)生只會做習(xí)題、背定義，不懂得運(yùn)用物理知識進(jìn)行操作的局面，這也制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使得初中物理教學(xué)的效果不佳[1]。

（三）學(xué)生在課堂上的參與度不高

初中物理學(xué)科在一開始是比較吸引學(xué)生興趣的，但由于傳統(tǒng)課堂中，教師始終處于主體地位，而學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，多種填鴨教學(xué)方式的應(yīng)用，再加上物理理論知識本身的枯燥感，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，在課堂上也不愿意主動參與，同時，受到教學(xué)環(huán)境和手段的影響，學(xué)生在課堂聽講的過程中幾乎沒有自我思考的時間，學(xué)生成了接收物理知識的容器，而教師則在整個課堂中扮演著“獨(dú)角戲”，不利于教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。此外，當(dāng)前許多初中物理教師對教學(xué)的總結(jié)評價，多是采用測試的方式，直接檢驗學(xué)生對知識的掌握，以分?jǐn)?shù)來作為評判標(biāo)準(zhǔn)，使得初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失。由此可見，當(dāng)下初中物理教學(xué)的整體觀念陳舊、教學(xué)模式不合理、方法落后，因而需要進(jìn)一步改革。

二、案例教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

案例教學(xué)模式是推動教學(xué)改革的一種常用模式，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用該模式，能夠進(jìn)一步提升物理理論與實(shí)踐的結(jié)合效果，同時，案例教學(xué)模式還通過構(gòu)設(shè)生動的物理知識場景，有效提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造性并發(fā)散思維。真實(shí)的物理案例能夠為學(xué)生提供思考、研究以及分析的條件，同時與同學(xué)和老師之間進(jìn)行互動，使得整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加生動，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著獨(dú)特的魅力。教師以實(shí)際課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過案例來學(xué)習(xí)愛，融合貫通知識，進(jìn)一步提升教學(xué)水準(zhǔn)，展現(xiàn)出教師在物理課堂中的主導(dǎo)地位。此外，案例教學(xué)模式促使學(xué)生占據(jù)課堂主體地位，其通過探討、主動思考等培養(yǎng)物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主觀能動性的提升，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)難度較高的物理知識奠定了基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長為具有創(chuàng)新意識和能力的優(yōu)秀人才[2]。

三、案例教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）深入分析教材，選擇合理的教學(xué)案例

物理這門科目對于學(xué)生的科學(xué)思維有著較高要求，同時其也是培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的重要科目，因此，在將案例教學(xué)模式應(yīng)用到物理教學(xué)中后，其選擇的案例應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的作用，一般來說，案例會描述某種事件、某種情況，而學(xué)生在了解案例的過程中在腦中形成對應(yīng)場景，進(jìn)而針對場景中的內(nèi)容進(jìn)行討論，這種深層次的作用對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著較大幫助，但需要主要選擇的案例切實(shí)能夠讓學(xué)生理解，并具有啟迪效果，可選擇一些頗為典型的案例，或是針對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊案例，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入到案例的場景當(dāng)中。

例如，在講解《運(yùn)動的快慢》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選擇比較典型的學(xué)生賽跑案例，如在一場賽跑比賽當(dāng)中有兩名選手，要求他們在跑完20秒以后停下，其中一人在另一人的前方，詢問學(xué)生兩者誰運(yùn)動的快，誰運(yùn)動的慢，誰移動的路程比較長。這種案例由于在生活中比較常見，學(xué)生極容易理解，同時也結(jié)合了新的物理知識，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮出案例教學(xué)的效果。

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式的關(guān)鍵就在于案例的選擇，案例的恰當(dāng)性和科學(xué)性是營造出好的教學(xué)氛圍，推動教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在選擇案例時需要充分結(jié)合當(dāng)下初中學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，一般來說，初中生正是好奇心旺盛的年紀(jì)，因而選擇的教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具有趣味性和引發(fā)人探究的特點(diǎn)，這樣可以在一定程度上提升物理教學(xué)的效果，挑選的案例直接影響到案例教學(xué)模式應(yīng)用是否成功，實(shí)際選擇合理案例時還應(yīng)當(dāng)遵循以下兩項原則。

案例教學(xué)模式的有效運(yùn)用不僅僅在于將案例呈現(xiàn)出來，重要的還是發(fā)揮出案例的啟發(fā)性作用，不僅要通過案例讓學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識，還需要引發(fā)學(xué)生對知識的深入思考，培養(yǎng)其邏輯能力、思維能力等等，因而在應(yīng)用案例教學(xué)模式時，還可采用引導(dǎo)方式來發(fā)揮出案例教學(xué)的啟發(fā)作用。例如，有效利用實(shí)踐的案例，在學(xué)習(xí)《電流和電路》這一章內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生了解什么是電路和電流，教師可以通過觀摩引導(dǎo)的方式，借助電路、電流表、小燈泡等教具來呈現(xiàn)出組裝連接電路、斷開電路以及記錄數(shù)據(jù)等操作，讓學(xué)生在一旁觀摩不同操作時的情況，讓學(xué)生理解什么是電路以及電路的特點(diǎn)和功能，當(dāng)電路連接時，小燈泡會變亮，電流表也會有值，教師再詢問學(xué)生為什么會產(chǎn)生這種變化，解釋電流的存在，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活中的電路和電流，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析能力，同時，教師還可以將學(xué)生分為幾個小組，在講解《串聯(lián)與并聯(lián)》相關(guān)內(nèi)容時，每個學(xué)生小組分發(fā)一套完整的電路設(shè)備，并讓學(xué)生自己利益這些設(shè)備來搭建串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，感受串并聯(lián)電路的真正內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

案例教學(xué)模式最為基礎(chǔ)的原則就是要保證案例的真實(shí)性與客觀性，只有真實(shí)的案例才具有研究和談?wù)摰膬r值，同時，案例本身不能夠帶有某人的主觀理念，應(yīng)當(dāng)秉承著案例的客觀要求，這樣才能夠發(fā)揮出真正的作用。通常為了保證選擇案例的這項原則，會選擇與生活貼近的真實(shí)案例，這種案例由于是實(shí)際生活中的，因此學(xué)生在理解時十分容易，談?wù)摃r也比較有參與感和代入感，這樣才能夠深入剖析案例，將教材的知識點(diǎn)引入，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

1.能夠啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

（二）做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，奠定案例教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)

確定導(dǎo)墻基坑開挖線，并報監(jiān)理驗收合格后進(jìn)行基坑開挖，施工嚴(yán)格按設(shè)計要求控制軸線、標(biāo)高以及坡度，導(dǎo)墻溝槽機(jī)械開挖至離設(shè)計高程差0.2 m時，采用人工清理至設(shè)計高程。施工平臺邊坡采用編織袋裝砂礫護(hù)坡，以保持施工平臺邊坡穩(wěn)定。

（三）采用引導(dǎo)方式來發(fā)揮案例教學(xué)的啟發(fā)作用

2.要真實(shí)、客觀

物理課堂中的案例教學(xué)模式應(yīng)用并不能只靠教師的口頭敘述，這樣開展的效果會不佳，在新課標(biāo)下，教育工作開始重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在初中物理案例教學(xué)模式實(shí)施的過程中也應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。例如，教師以興趣為中心對案例教學(xué)模式進(jìn)行合理設(shè)計，然后開展一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備工作主要是考慮以哪種方式引出案例，或是開展哪些活動來促進(jìn)案例教學(xué)效果的提升，比方說在講解《生活中的透鏡》相關(guān)內(nèi)容案例時，需要準(zhǔn)備照相機(jī)設(shè)備、投影片以及投影儀等，其列舉的生活案例為，一家人出去旅游，需要運(yùn)用到照相機(jī)設(shè)備來進(jìn)行合影，詢問學(xué)生對照相機(jī)原理的了解，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，可輪流讓其觀察準(zhǔn)備的教具，為案例教學(xué)的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)，亦或是在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播時，采用多媒體技術(shù)來輔助案例教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)提前搜集好與聲音產(chǎn)生和傳播有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，如視頻、音頻等等，在教學(xué)中將準(zhǔn)備的材料運(yùn)用，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

委員、代表問得尖銳，部門負(fù)責(zé)人答得實(shí)在。委員、代表圍繞社會關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題和群眾實(shí)際需求，向9家被評議單位“亮劍”，先后提出了18個問題。通過面對面交流，面對面監(jiān)督，問出了民意，問出了壓力。各部門負(fù)責(zé)人也坦誠相待，深入交流，在與委員、代表的交談中，深化了認(rèn)識，明確了方向。

（四）落實(shí)教學(xué)評價總結(jié)，鞏固知識學(xué)習(xí)

在運(yùn)用了案例教學(xué)法開展物理教學(xué)以后還需要對教學(xué)進(jìn)行評價總結(jié)，這也是深入分析教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗以便于在下次教學(xué)中進(jìn)一步完善的有效途徑。例如，在總結(jié)的過程中，重點(diǎn)總結(jié)案例教學(xué)模式實(shí)施過程中學(xué)生的反應(yīng)、具體表現(xiàn)以及學(xué)生完成學(xué)習(xí)后的成果，利用這些總結(jié)的材料來構(gòu)建完善的知識點(diǎn)體系，同時，在評價教學(xué)的過程中，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，對于學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)給予獎勵，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)習(xí)成果不佳的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)委婉表達(dá)出老師對他的學(xué)習(xí)期盼，鼓勵其下次學(xué)習(xí)達(dá)到目標(biāo)，教學(xué)的評價總結(jié)還有助于掌握不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，以便于以后開展案例教學(xué)模式時能夠采取針對性手段，提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

電流通過電機(jī)繞組時，由于繞組電阻的原因產(chǎn)生熱量，即為銅耗。銅耗的多少直接影響著電機(jī)繞組的溫升[2]。電機(jī)的銅耗為：

結(jié)論：綜上所述，初中物理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自覺性，提升教學(xué)水平，促進(jìn)初中物理的教學(xué)改革。由本文分析可知，案例教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑包括：深入分析教材，選擇合理的教學(xué)案例、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，奠定案例教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)、采用引導(dǎo)方式來發(fā)揮案例教學(xué)的啟發(fā)作用、落實(shí)教學(xué)評價總結(jié)，鞏固知識學(xué)習(xí)。