當(dāng)前韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)改革模式探索
——以渭南師范學(xué)院為例

王飛飛

（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714099）

一、韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我校-渭南師范學(xué)院-是由2009 年建立韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，同年招收第一屆本科生，此后連續(xù)招收三屆學(xué)生，到2012 年因?qū)W校發(fā)展模式變化停止招生一年，采用隔年招生，直至2015 年及以后恢復(fù)每年招生。2009-2011年是韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在陜西省火熱發(fā)展期，2009 年之前僅西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，2009 年之后在西北政法、西安翻譯學(xué)院、西安外事學(xué)院等高校隨即開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，且隨著三星半導(dǎo)體入駐西安，掀起了整個(gè)陜西省乃至西北地區(qū)的韓語(yǔ)熱潮。本校最初設(shè)立韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)時(shí)，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招生，進(jìn)行四年制教學(xué)。最初的韓語(yǔ)教學(xué)，依然是開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)、韓語(yǔ)會(huì)話、韓語(yǔ)聽(tīng)力等基礎(chǔ)課程，零基礎(chǔ)教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)單詞、語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)、閱讀理解與寫(xiě)作等聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)法練習(xí)，努力提升學(xué)生閱讀與聽(tīng)力。同時(shí)學(xué)校與韓國(guó)培材大學(xué)、同德女子學(xué)校、順天鄉(xiāng)大學(xué)等建立友好合作關(guān)系，互送留學(xué)生，邀請(qǐng)韓國(guó)老師講授會(huì)話。最初幾屆學(xué)生，學(xué)風(fēng)良好，基礎(chǔ)扎實(shí)，培養(yǎng)出了不少優(yōu)秀的韓語(yǔ)人才，進(jìn)入國(guó)家部門(mén)、韓企等單位，有的選擇繼續(xù)攻讀博士。

從2016 年起，學(xué)校積極進(jìn)行教育改革，首先是硬件方面，將教室傳統(tǒng)黑板都換成交互式黑板，設(shè)立多個(gè)高端語(yǔ)音教室，成立專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，錄制慕課視頻。學(xué)校人才培養(yǎng)定位是應(yīng)用型人才，隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變，每學(xué)期增加學(xué)生的實(shí)踐課堂活動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主。韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程主要設(shè)置的有韓語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐、韓語(yǔ)辦公自動(dòng)化實(shí)踐、韓語(yǔ)文化體驗(yàn)實(shí)踐、韓語(yǔ)貿(mào)易談判等課程，積極拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。這些課程的設(shè)立初衷是好，但真正實(shí)踐起來(lái)很多是浮于表面，沒(méi)有真正落實(shí)到位。

隨著中韓關(guān)系的降溫及2020 年爆發(fā)的疫情，當(dāng)前本校的韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前現(xiàn)狀不太樂(lè)觀。首先從就業(yè)上來(lái)看大部分學(xué)生的就業(yè)仍然依靠于西安三星半導(dǎo)體公司，受疫情與經(jīng)濟(jì)因素影響，三星半導(dǎo)體公司人才需求量下滑，相關(guān)協(xié)力社緊隨其后。畢業(yè)生就業(yè)不得不另尋出路，去往外省或進(jìn)行與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的行業(yè)，這直接影響到韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的招生。特別是隨著00 后步入大學(xué)，韓國(guó)本身無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，申報(bào)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)減少，甚至錄取后申請(qǐng)轉(zhuǎn)入別的專(zhuān)業(yè)。以本校2000 級(jí)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例子，全班27 人，有7 人申請(qǐng)轉(zhuǎn)入其他專(zhuān)業(yè)。整個(gè)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢(shì)前景堪憂(yōu)。

二、“韓語(yǔ)+方向+選修”改革模式探索

本學(xué)校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要緊緊圍繞此辦學(xué)目標(biāo)，忌夸大其詞，更應(yīng)該針對(duì)此理念調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生的人才方案。對(duì)于本校而言，不排除部分考研學(xué)生的需求，更重要的是針對(duì)非師范類(lèi)的韓語(yǔ)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)除純韓語(yǔ)之外的一技之長(zhǎng)。據(jù)2017 年一項(xiàng)針對(duì)青島韓資企業(yè)、行業(yè)、企業(yè)工作人員、往屆畢業(yè)生等為調(diào)查對(duì)象，深入10 家韓資企業(yè)對(duì)人才需求做出調(diào)查。結(jié)果顯示，韓資企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力不再僅限于韓語(yǔ)能力，而是趨向多元化，能掌握另外一門(mén)專(zhuān)業(yè)優(yōu)先錄取。比如三星電子（蘇州）半導(dǎo)體有限公司要求除精通韓語(yǔ)外，要了解海外通關(guān)流程及掌握excel 等辦公軟件。

故此，提出“韓語(yǔ)+方向+選修”的教學(xué)模式，“韓語(yǔ)”是指本專(zhuān)業(yè)，是以本專(zhuān)業(yè)為主，四年制學(xué)習(xí)，其中一二年級(jí)是基礎(chǔ)知識(shí)階段，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法、句式、語(yǔ)篇、文化、交際等，課程結(jié)束后，學(xué)生的韓語(yǔ)水平要達(dá)到中級(jí)（3.4 級(jí)），能流利地進(jìn)行日常對(duì)話交流，可以翻譯生活化文章。三年級(jí)階段開(kāi)始分方向教學(xué)，針對(duì)學(xué)生今后的畢業(yè)方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的分級(jí)：選擇考研的學(xué)生，開(kāi)設(shè)韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論、韓國(guó)文學(xué)及文學(xué)史、韓國(guó)語(yǔ)翻譯（筆譯和口譯）、韓國(guó)歷史、跨文化交際等高年級(jí)的課程，幫助學(xué)生考研；選擇就業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)韓國(guó)語(yǔ)導(dǎo)游課、韓國(guó)文化體驗(yàn)課、韓國(guó)語(yǔ)貿(mào)易會(huì)話、韓語(yǔ)商務(wù)談判等就業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)針對(duì)就業(yè)學(xué)生的需要，再開(kāi)設(shè)選修課程，比如三星電子術(shù)語(yǔ)課程、半導(dǎo)體術(shù)語(yǔ)課程、汽車(chē)零配件術(shù)語(yǔ)課程、對(duì)外漢語(yǔ)教育、韓漢雙語(yǔ)教育教學(xué)等社會(huì)所需課程。從班級(jí)人數(shù)來(lái)看分方向教學(xué)，除了精讀課程統(tǒng)一授課外，其他課程基本將一個(gè)班級(jí)（2000 級(jí)班級(jí)人數(shù)20 人，2019 級(jí)班級(jí)人數(shù)26 人，每年考研人數(shù)在10 人左右）劃分為兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課，這樣每個(gè)班人數(shù)大致在10-15 人左右，達(dá)到小班教學(xué)人數(shù)，能細(xì)心照顧到每位同學(xué)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。“選修”是指選修跨學(xué)科課程。針對(duì)所有韓語(yǔ)學(xué)生，依然開(kāi)設(shè)高級(jí)韓國(guó)語(yǔ)等高年級(jí)課程，保證所有學(xué)生畢業(yè)時(shí)韓語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平達(dá)到高級(jí)（5,6 級(jí)）；同時(shí)，針對(duì)所有韓語(yǔ)學(xué)生，開(kāi)放跨學(xué)科的課程選修，比如想要考取韓語(yǔ)教育學(xué)方向研究生的同學(xué)，可以選修本校教科院的教育學(xué)課程；對(duì)語(yǔ)言感興趣提高語(yǔ)言水平，可以選修英語(yǔ)或日語(yǔ)或其他語(yǔ)種的課程；也可以選修歷史、漢語(yǔ)言教育、馬克思主義哲學(xué)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等其他學(xué)科的課程，保證韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成大學(xué)課程時(shí)，既具備了本專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言能力，又掌握另一門(mén)技能。

其次，這樣的改革模式，可以參考其他院校的辦學(xué)理念。其他學(xué)校早已開(kāi)始這樣的辦學(xué)模式，比如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)提出“韓語(yǔ)+英語(yǔ)+輔修課”的雙語(yǔ)教學(xué)模式，要求學(xué)生通過(guò)4 年學(xué)習(xí)熟練掌握韓語(yǔ)與英語(yǔ)兩門(mén)外語(yǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)熟練掌握計(jì)算機(jī)及外語(yǔ)相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。本學(xué)校也可以在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃之外，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇其他經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律等專(zhuān)業(yè)作為輔修專(zhuān)業(yè)。將基礎(chǔ)知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)方向教育、應(yīng)用技能訓(xùn)練和跨學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)多語(yǔ)種、多學(xué)科、多功能、復(fù)合型的高級(jí)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

三、改革模式面臨的問(wèn)題

第一，教師面對(duì)提高自身知識(shí)的挑戰(zhàn)?！绊n語(yǔ)+方向+選修”的教學(xué)模式，雖然能解決韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面窄的問(wèn)題，但是面對(duì)各科選修“方向”需要教師不斷學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前本校的韓語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)方向大都是語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)及翻譯等，類(lèi)似于韓語(yǔ)貿(mào)易、韓語(yǔ)導(dǎo)游、商務(wù)談判等之類(lèi)的課程需要教師們不斷拓展自我知識(shí)寬度，積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

第二，學(xué)生自身面對(duì)“方向+選修”的改革時(shí)，要首先清楚自我發(fā)展藍(lán)圖與自身優(yōu)勢(shì)。在三年級(jí)階段，是選擇今后繼續(xù)讀研還是直接就業(yè)，催逼學(xué)生作出選擇。不是所有學(xué)生都能清楚地知道自己今后想干什么，勢(shì)必先解決學(xué)生在這個(gè)階段的迷茫與彷徨。另外，學(xué)生還要清楚知道自己的優(yōu)勢(shì)。除韓語(yǔ)之外，還擅長(zhǎng)哪些或感興趣哪些方面：比如有些學(xué)生交際能力強(qiáng)，這可以選擇導(dǎo)游等方向；有些學(xué)生思辨能力強(qiáng)，可以選擇商務(wù)談判；有些同學(xué)本身語(yǔ)言天賦不錯(cuò)，二外習(xí)得地也好，可以輔助選修英語(yǔ)或日語(yǔ)等其他語(yǔ)言。這要幫助學(xué)生認(rèn)清自我認(rèn)知，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)最大化。

四、總結(jié)

綜上所述，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)當(dāng)前發(fā)展實(shí)情與本校情況來(lái)提出“韓語(yǔ)+方向+選修”的改革模式，這是一把雙刃劍，運(yùn)用得好將會(huì)事半功倍。每一種人才培養(yǎng)模式都有利有弊，開(kāi)展的過(guò)程中盡量趨利避害，將弊端降到最小化，最大限度提高韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展優(yōu)勢(shì)，做到對(duì)學(xué)生互利互惠，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展。