中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性及實(shí)現(xiàn)路徑探究

胡瀟月 吳星芳 蘇浩

（武警工程大學(xué)，陜西 西安 710086）

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際交流中發(fā)揮著重要作用，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面化，缺少中國(guó)文化的融入，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，思想以及心理都容易受到西方文化影響。盡管大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要作用，但是中國(guó)文化的傳播與繼承更是大學(xué)生需要面對(duì)的重要課題。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，能夠促進(jìn)西方文化與中國(guó)文化的融合，促進(jìn)中國(guó)文化的傳播以及交流，從而使大學(xué)生能夠堅(jiān)定自身文化信仰，利用英語(yǔ)為我國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）文化認(rèn)知具有局限性

語(yǔ)言是文化的載體是文化傳播的重要途徑，大學(xué)生通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)西方文化產(chǎn)生更多的了解，雖然學(xué)生能夠感受到不同的文化知識(shí)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的文化局限性，英語(yǔ)教材中所涵蓋的中國(guó)文化較少，不利于加深大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解，從而導(dǎo)致中國(guó)文化的傳播與繼承受到阻礙。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，忽略語(yǔ)言文化教學(xué)的重要性，缺少中國(guó)文化的融入，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中接受西方文化知識(shí)較多，不利于中國(guó)文化的傳播與繼承[1]。

（二）英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)不合理

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教材發(fā)揮著重要作用，英語(yǔ)教材在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教材內(nèi)容更加貼合西方文化，缺少中國(guó)文化的融入以及宣傳。英語(yǔ)教材在一定程度上決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方向，大學(xué)生英語(yǔ)中大部分文章，都含有濃烈的西方文化思想，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，很容易受到西方文化的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)文化了解較少。大學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)不合理，缺少中國(guó)文化的融入，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)文化失去自信心，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平降低，影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）缺少中西文化對(duì)比

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，缺少中西語(yǔ)言文化的對(duì)比，教師要能夠讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)文化與西方文化之間存在的差異，促進(jìn)學(xué)生更加堅(jiān)定自身文化信仰。大學(xué)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化與西方文化之間存在的差異進(jìn)行思考，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)搖。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生更好的接受英語(yǔ)知識(shí)，但是無(wú)法保證學(xué)生是否還能夠以客觀的態(tài)度看待西方文化，很容易導(dǎo)致學(xué)生受到西方文化的影響，從而改變自身文化立場(chǎng)[3]。

二、中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生英語(yǔ)水平

中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。學(xué)生在剛接觸大學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于西方文化了解不全面，在進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)很難理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，給大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成阻礙，從而影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，能夠讓學(xué)生更加了解英文語(yǔ)境，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，有利于大學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。大學(xué)英語(yǔ)教師要明確中國(guó)文化與英語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)完全脫離中國(guó)文化，只有增加中國(guó)文化才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)跨文化交際

跨文化交際是指不同文化之間進(jìn)行交流，在跨文化交流過(guò)程中，不同的文化之間要能夠互相融合。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨文化交際。在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師缺少中國(guó)文化融入意識(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，容易受到西方文化的影響，從而使學(xué)生逐漸淡忘中國(guó)文化。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該提高對(duì)中國(guó)文化的重視程度，在大學(xué)生英語(yǔ)中融入中國(guó)文化，為實(shí)現(xiàn)跨文化交流奠定良好基礎(chǔ)，也能夠促進(jìn)大學(xué)生更加了解中國(guó)文化，在學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的同時(shí)提高學(xué)生的文化自信心[4]。

（三）堅(jiān)定學(xué)生文化自信心

隨著國(guó)際交流日益頻繁，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際交流人才，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，不斷深入了解西方文化，逐漸開(kāi)始認(rèn)同西方文化，從而忽略了中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)文化失去自信心，從而產(chǎn)生文化自卑心理。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，能夠讓學(xué)生發(fā)掘中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解。從而堅(jiān)定學(xué)生的文化自信心。促進(jìn)學(xué)生能夠以更加客觀的視角看待中國(guó)文化與西方文化之間存在的差異，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）有利于學(xué)生形成批判意識(shí)

中國(guó)文化在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中融入，有利于學(xué)生形成批判意識(shí)，能夠采取正確的態(tài)度對(duì)待中國(guó)文化與西方文化。大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠以更加客觀態(tài)度看待西方文化，降低西方文化對(duì)學(xué)生的影響。批判意識(shí)的形成，能夠促進(jìn)學(xué)生從不同的角度看待英語(yǔ)問(wèn)題，有利于學(xué)生更加快速的掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。中國(guó)文化的融入能夠避免學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外的極端思想，從而否定我國(guó)傳統(tǒng)文化[5]。

（五）傳播中國(guó)文化

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，能夠促進(jìn)中國(guó)文化的傳播與發(fā)展，推動(dòng)中國(guó)文化走向國(guó)際。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入中國(guó)文化，為中國(guó)文化傳播與發(fā)展提供了更加廣闊的舞臺(tái)，學(xué)生能夠認(rèn)清中華文化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)中華文化產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠?qū)χ腥A文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與傳播。在大學(xué)生走出校園，在進(jìn)行國(guó)際交流的過(guò)程中，能夠提高學(xué)生的文化自信心，通過(guò)交流促進(jìn)國(guó)際社會(huì)更加了解中國(guó)文化，感受中國(guó)文化的博大精深，促進(jìn)外國(guó)友人樂(lè)于學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言以及中國(guó)文化，進(jìn)一步加快中國(guó)文化的傳播速度。

三、中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑

（一）制定合適的文化教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交流能力以及社會(huì)文化能力，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生這三種能力為主要教學(xué)依據(jù)，制定合適的文化教學(xué)目標(biāo)。文化教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化以及西方文化的差異有更加清晰的認(rèn)知，促進(jìn)兩種文化的相互融合，推動(dòng)跨文化交流的實(shí)現(xiàn)。文化教學(xué)目標(biāo)還是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)造能力，能夠?qū)Ρ戎袊?guó)文化與西方文化存在的差異，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。文化教學(xué)目標(biāo)要能夠讓學(xué)生在看待西方文化時(shí)，保持更加客觀的態(tài)度。

（二）明確文化教學(xué)原則

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，教師要能夠向?qū)W生明確文化教學(xué)原則。學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)要能夠遵循尊重原則，尊重西方文化，以更加公正態(tài)度對(duì)待中國(guó)文化以及西方文化。學(xué)生還要遵循求同存異原則，中國(guó)文化與西方文化由于發(fā)展背景的不同，許多文化之間還存在較大的差異，學(xué)生善于尋找兩種文化之間的共同點(diǎn)。學(xué)生也應(yīng)遵循取其精華去其糟粕原則，學(xué)習(xí)西方文化中有正確引導(dǎo)性的觀點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的文化觀念[6]。

（三）文化課程教學(xué)系統(tǒng)化

中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入，教師要設(shè)置更加系統(tǒng)化的文化教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用。中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，能夠使學(xué)生更加了解中華文化，促進(jìn)學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)進(jìn)行國(guó)際交流。學(xué)?？梢愿鶕?jù)大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生增加漢語(yǔ)課程，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到中國(guó)文化的重要性，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)跨文化交流課程，加深中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融合，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。

（四）采用多樣化的教學(xué)方式

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣化的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效提高中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)效果。多樣化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而加深對(duì)中國(guó)文化的了解，能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采用的教學(xué)方式有很多，如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、翻譯教學(xué)法等，這些教學(xué)方法能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，也能夠在理解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加了解中國(guó)文化[7]。

（五）增加中國(guó)文化元素

英語(yǔ)教材中缺少中國(guó)文化，是中國(guó)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑，學(xué)校針對(duì)這種情況可以建立英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)小組，發(fā)展英語(yǔ)教材中的中國(guó)文化。在進(jìn)行英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠適當(dāng)調(diào)整中國(guó)文化與西方文化的比例，更多的增加中國(guó)文化元素，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的印象。大學(xué)英語(yǔ)教材主要含有西方文化的英語(yǔ)課文較多，在進(jìn)行英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)利用含有中國(guó)文化的相似文章進(jìn)行替換，同時(shí)，英語(yǔ)教材也應(yīng)更加年輕化，能夠更好的貼合學(xué)生的興趣以及愛(ài)好，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入，能夠堅(jiān)定學(xué)生自信心，站在更加客觀的角度看待西方文化。