論大學(xué)英語教育中的通識(shí)教育

樊英波

（北京師范大學(xué)外文學(xué)院，北京 100875）

我校針對碩博開設(shè)的人文通識(shí)課程群是由美國歷史與文化、美國文化解讀、文化社會(huì)與交際、西中文明對照等緊密相連又相輔相成的四門研究生高階英語必修選修課構(gòu)成。該人文通識(shí)類課程群的建立宗旨都是通過課堂內(nèi)外的文化教學(xué)加強(qiáng)碩博研究生們對英語文化的理解，提升學(xué)生的文化意識(shí)和國際視野，幫助學(xué)生了解美國及西方社會(huì)的文化背景及淵源，同時(shí)對中西兩種文化進(jìn)行對比學(xué)習(xí)；提供跨文化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力及學(xué)術(shù)英語的應(yīng)用能力。其主要目的就是幫助學(xué)生具體客觀地了解西方文化與歷史，并通過對比分析來凸現(xiàn)我國中華文化的精髓，增加學(xué)生們對本民族文化的自信心。只有對本民族文化充滿信心，這些高水平人才才能客觀地看待西方文明的長處與缺陷，才能在未來的工作中發(fā)揮所長，為中華文明的復(fù)興與繁榮貢獻(xiàn)自己的一份力量。

本課程群的四門課程各有所長，都有自己與眾不同的特色，例如美國歷史與文化側(cè)重從歷史進(jìn)程中來探討美國現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀是如何形成的，通過剖析美國歷史的演變來解析美國價(jià)值觀的形成原因，從而理解美國人的意識(shí)形態(tài)和思維邏輯，這將十分有利于未來的國際溝通與學(xué)術(shù)合作的順利開展。第二門課程美國文化解讀更側(cè)重現(xiàn)代美國社會(huì)部分，提供跨文化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力及學(xué)術(shù)英語的應(yīng)用能力。學(xué)生具備對文化文本如小說、媒體及美國時(shí)事的基礎(chǔ)分析能力。不會(huì)無故受到西方媒體的不良影響，會(huì)針對其文化及思維意識(shí)客觀分析后作出自己的正確判斷。第三門課程文化社會(huì)與交際注重從英語交際能力，在課堂中加入大量的交際實(shí)踐教學(xué)，從日常生活到學(xué)術(shù)會(huì)議的各類場景進(jìn)行了分析和模擬，幫助學(xué)生明晰必要的西方禮節(jié)與溝通策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際交往能力，而從有利于未來的學(xué)術(shù)交流與合作的順利開展。第四門課西中文明對照從更寬廣的角度闡釋兩種文化的同性與不同，旨在引導(dǎo)學(xué)生對中西方文明在教育傳統(tǒng)、家庭倫理關(guān)系、對人體以及人與自然關(guān)系的認(rèn)知、社會(huì)規(guī)范體系、思維方式與價(jià)值觀念等方面的異同進(jìn)行比較和深入探討。希望學(xué)生通過本課程能夠?qū)χ形鞣皆诮逃齻鹘y(tǒng)、家庭倫理關(guān)系、對人體以及人與自然關(guān)系的認(rèn)知、社會(huì)規(guī)范體系、思維方式與價(jià)值觀念等具體方面的異同有相當(dāng)?shù)牧私猓ξ髦形拿餍纬刹町惖脑蛴猩顚哟蔚恼J(rèn)識(shí)和思考，增強(qiáng)跨文化敏感性。這四門通識(shí)課程雖然各有所長，該人文通識(shí)課程群的宗旨實(shí)一致的，即以文化促理解，提升學(xué)生英語交際能力，為后續(xù)的國際學(xué)術(shù)活動(dòng)做好前期的英語準(zhǔn)備工作。現(xiàn)以其中的一門課程即美國歷史與文化課程為例簡要介紹一下課程構(gòu)建思路和課程教學(xué)反思。

美國歷史與文化是針對非英語專業(yè)的研究生和博士生開設(shè)的英語類必修選修課,課程主要是通過課堂內(nèi)的八次大講座，并輔助于課外的配合課堂主題的一系列線上微課視頻,來引領(lǐng)碩博同學(xué)們在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解美國的歷史和社會(huì)，并思考美國何以成為現(xiàn)在的美國及美國的社會(huì)價(jià)值觀是如何在歷史進(jìn)程中逐漸形成的。本課程的八大講座主要以批判地眼光討論了下面幾個(gè)方面：美國概況介紹、美國殖民地時(shí)期、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、美國國家結(jié)構(gòu)形式和政治制度、美國兩黨制及政權(quán)組織形式、美國內(nèi)戰(zhàn)、美國西進(jìn)運(yùn)動(dòng)、美國教育等。同學(xué)們在每個(gè)章節(jié)的講座前都要進(jìn)行大量的相關(guān)英語文獻(xiàn)閱讀；課堂上除了老師講座外，同學(xué)們要根據(jù)課前的微課視頻學(xué)習(xí)進(jìn)入到問題討論環(huán)節(jié)并進(jìn)一步進(jìn)行東西方文化對比。除此之外，老師會(huì)在課后布置學(xué)生看相關(guān)的歷史事件的電影或紀(jì)實(shí)視頻，以加強(qiáng)學(xué)生對這些歷史事件的直觀理解，并提升學(xué)生的聽力水平。配合本課程的進(jìn)行，老師會(huì)邀請美國駐北京使館教育部的專家來到課堂給同學(xué)們做相關(guān)講座，或者帶同學(xué)們參加美國使館教育本的活動(dòng)，這兩項(xiàng)活動(dòng)要根據(jù)課程進(jìn)行時(shí)的狀況而進(jìn)行，不是每次都有。因此，本課著力于線上線下相互支撐的混合式教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。學(xué)期末，最后學(xué)生要通過平時(shí)作業(yè)，課堂討論，期中考試和期末論文等幾個(gè)環(huán)節(jié)來獲得最終成績。本課程的授課具體過程如下：

第一階段：線上學(xué)習(xí)，本課程線上資源包括三種形式的內(nèi)容：文字材料+視頻+課件學(xué)生通過閱讀文字材料進(jìn)行前期輸入，了解相關(guān)主題的背景，之后觀看視頻，提出自己的疑問，通過課件學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解課程即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二階段：線下學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題進(jìn)入教室，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行線下討論，除師生互動(dòng)外，積極開展生生互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)。

第三階段：課后學(xué)習(xí)與后續(xù)服務(wù)，課程結(jié)束后，學(xué)生就教師布置的問題進(jìn)行反饋，形成文字。并及時(shí)完成課程布置的拓展閱讀和推薦視頻，完成影評(píng)或者書評(píng)。在微信群和課程群與同學(xué)積極互動(dòng)，進(jìn)一步討論所學(xué)內(nèi)容。

從上述案例實(shí)踐可知，該課程群屬于學(xué)術(shù)型高階研究生課程，目的是幫助碩博學(xué)生了解西方語言與文化，提升學(xué)生們的國際視界，以適應(yīng)國際化學(xué)術(shù)環(huán)境的需求，本課程群在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到了如下創(chuàng)新點(diǎn)：

一、在教授課程時(shí)把自己博士期間的政治話語分析的理論框架融入到課程中，讓學(xué)生分析美國政府的政治話語來理解不同文化間的思維模式的差異，從而更好地幫助學(xué)生理解英語語言的本質(zhì)。

二、本課程群雖然以英語語言學(xué)習(xí)為主要目的，但同時(shí)提高了學(xué)生對英語語言的綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力。

三、幫助學(xué)生提高文化敏感度和對不同文化的欣賞能力。主要是增強(qiáng)對英語國家歷史及文化的了解;學(xué)習(xí)其他民族與群體文化的意義和價(jià)值，尊重和理解其他民族的歷史與文化。提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。

四、促使學(xué)生形成了有效的英語學(xué)習(xí)策略，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們思辨能力得到了很大的提升，能夠更加可觀和求實(shí)地看待問題和解決問題。

五、本課程加入了大量的一手視頻材料，讓同學(xué)們有對歷史的直觀了解，并通過閱讀而從不同的角度了解事件，同時(shí)根據(jù)自己的調(diào)研求證歷史對現(xiàn)在社會(huì)的影響。

總之，本課程群進(jìn)行了四輪實(shí)踐后，已日趨成熟。但在前期授課過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如學(xué)生的閱讀能力和聽說能力滯后于本課程的要求，所以學(xué)生不能很好地融入課堂和不能很好地理解文課程。鑒于此，在后期授課時(shí)，任課教師做了很多修正，降低了閱讀及聽力難度，但加大了閱讀的量和聽力的總量。同時(shí)提前兩周就把下次講座需要用的材料布置下去。例如，在講美國獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)，為了讓學(xué)生了解起因，學(xué)生們需要提前閱讀Thomas Paine的“Common Sense”，并帶領(lǐng)學(xué)生挖掘當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對這部作品的反饋是什么以及這部作品對美國殖民者的心靈影響力等。因此，經(jīng)過幾輪授課實(shí)踐和不斷地改進(jìn)，本課程得到不斷地提升，受到學(xué)生們的好評(píng)。本課程群的授課教材也正在進(jìn)一步修正，改進(jìn)后將推薦給更多的老師做參考。在此基礎(chǔ)上，該通識(shí)課程群老師將進(jìn)行下一步合作，推進(jìn)云課堂的實(shí)用，強(qiáng)化線上教學(xué)的力度。計(jì)劃再進(jìn)行幾輪實(shí)踐后，將根據(jù)教學(xué)進(jìn)行下一步的反饋與探索。

綜上所述，本課程群在大學(xué)英語語言教學(xué)中以英語國家的歷史與文化教學(xué)為主導(dǎo)，強(qiáng)化了通識(shí)教育在整體教學(xué)中的重要性,但這并不意味著英語教學(xué)中只重視文化而輕視了語言基本規(guī)則的學(xué)習(xí)。對于任何英語學(xué)習(xí)者來說，只有在語言基礎(chǔ)知識(shí)和文化內(nèi)涵都很好掌握的情況下才能真正擁有語言交際能力，從而避免在未來的學(xué)術(shù)實(shí)踐中語言交際失敗現(xiàn)象的發(fā)生。總之，語言與文化的學(xué)習(xí)是相輔相成，不可分割的。在我國目前的英語教學(xué)與研究環(huán)境下，在課堂上適時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行文化導(dǎo)入并加強(qiáng)中西文化對比分析確實(shí)是對英語教師自身語言能力和文化知識(shí)的挑戰(zhàn)。這就要求英語教學(xué)工作者要不斷提升自身的英語知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)在外語教學(xué)的跨文化交際理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況更好地完善當(dāng)前的理論體系?；诖?本課程群的建設(shè)與探索有利于強(qiáng)化我國高校的優(yōu)秀人才的文化自信,有利于未來的國際學(xué)術(shù)合作與交流,也有利于推動(dòng)我國大學(xué)英語通識(shí)類課程教學(xué)的科學(xué)研究。也只有經(jīng)過這樣的不斷探索，我國的大學(xué)英語通識(shí)教育才能進(jìn)一步發(fā)展，而從培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢的實(shí)用型國際人才。