職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的生成邏輯與實(shí)踐路徑

王浩 李壯

（濰坊市技師學(xué)院，山東 濰坊 261000）

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使我國職業(yè)教育有了新的教學(xué)內(nèi)容，必須要對(duì)職業(yè)教育體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以此來滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求。自2019 年，我國就頒布了許多教育法規(guī)與實(shí)施方案，必須要將職業(yè)教育作為一種與普通教育并行的一種教育方式。由追求擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哔|(zhì)量。如今隨著我國社會(huì)的發(fā)展，必須要將職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展當(dāng)成我國目前最為重要的問題之一。

一、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的生成邏輯

職業(yè)教育是我國近幾年來社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中最重要的教育方式之一。并且隨著社會(huì)的發(fā)展仍然處于動(dòng)態(tài)變化之中，每一個(gè)階段都有著不同的教育目標(biāo)和教育任務(wù)，所以就展示出不同的屬性。那么只有充分把握職業(yè)教育內(nèi)在的邏輯起點(diǎn)以及實(shí)踐過程，才可以解決我國目前職業(yè)教育發(fā)展過程當(dāng)中的具體問題，以此為我國職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的路徑。

如今我國正在面向現(xiàn)代化發(fā)展，這就對(duì)職業(yè)教育有了更多新的要求，在進(jìn)行職業(yè)教育的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段式教學(xué)，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)我國偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，推進(jìn)我國社會(huì)的建設(shè)。我國歷經(jīng)職業(yè)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，在1977 年就開始進(jìn)行職業(yè)教育。而且隨著我國社會(huì)的高速發(fā)展，自1985 年我國就相繼出臺(tái)了相關(guān)的法律法規(guī)，支持各個(gè)地區(qū)開展職業(yè)技術(shù)教育，以此來配合我國普通教育的育人目標(biāo)，為國家增添大量的技術(shù)型人才。近幾年來，我國職業(yè)院校已經(jīng)增至千余所。每一個(gè)職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，都應(yīng)該把教育質(zhì)量放在首要地位，使我國教育內(nèi)涵能夠有快速發(fā)展。我國法律法規(guī)就曾規(guī)定要對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行重新明確，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力。每一個(gè)職業(yè)院校都要為我國培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

如今在發(fā)展職業(yè)教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)我國未來的發(fā)展方向，以及人口變遷等多種要素來對(duì)職業(yè)教育的目標(biāo)做出一定的改善。高質(zhì)量發(fā)展必須基于溫飽和小康問題后，加強(qiáng)人民的教育規(guī)律理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在不斷地美好生活中認(rèn)識(shí)教育的重要性。質(zhì)量問題也是我國社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中最為重要的內(nèi)容之一，由于其影響因素較多就很難對(duì)質(zhì)量問題進(jìn)行直接地把握。由于在教學(xué)過程當(dāng)中人是其中的核心要素，人的素質(zhì)高低將會(huì)影響著社會(huì)發(fā)展的質(zhì)量，所以教育就承擔(dān)著傳承素質(zhì)的作用。教育是否能夠高質(zhì)量進(jìn)行，將直接影響到我國社會(huì)中的勞動(dòng)力質(zhì)量，從而直接影響到社會(huì)的發(fā)展，以及人們的日常生活質(zhì)量。所以必須要將高質(zhì)量作為教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

如今我國社會(huì)的快速發(fā)展，使我國與世界其他各國的聯(lián)系變得越來越密切，所以在進(jìn)行職業(yè)教育的過程當(dāng)中，也應(yīng)該瞄準(zhǔn)世界教育的發(fā)展趨勢(shì)，從各個(gè)方面來對(duì)我國職業(yè)教育進(jìn)行全面的規(guī)劃，提高國際影響力，使我國職業(yè)教育能夠在不斷地學(xué)習(xí)探索中形成具有中國特色的發(fā)展之路。自我國改革開放以來，我國就已經(jīng)開始從0 進(jìn)行職業(yè)教育，在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，我國借鑒了許多美國瑞士的職業(yè)教育的辦學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，來對(duì)我國職業(yè)教育進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是隨著我國社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階，我國也已經(jīng)成為了職業(yè)教育發(fā)展大國。自2006 年我國建設(shè)100所職業(yè)院校，就開始對(duì)職業(yè)院校的辦學(xué)水平進(jìn)行重點(diǎn)提升，使我國職業(yè)教育與世界其他國家的職業(yè)教育縮短了較大差距。隨著我國社會(huì)主要矛盾的變化，人們都開始對(duì)教育充滿著美好的向往。我國應(yīng)該走具有鮮明特色的中國特色社會(huì)主義道路，在教育方面更應(yīng)該如此。職業(yè)教育的發(fā)展必須要注入中國的文化因子，培養(yǎng)學(xué)生擁有較高技能，使其能夠成為我國社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才。

二、我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題

我國職業(yè)教育從模仿世界其他國家到校內(nèi)規(guī)模進(jìn)行不斷擴(kuò)張，已經(jīng)在短短40 年內(nèi)實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身，取得了良好的成績(jī)，但是在我國進(jìn)行職業(yè)教育過程當(dāng)中，仍然存在著許多問題，影響著我國職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

隨著我國社會(huì)的發(fā)展，我國已經(jīng)成為世界上規(guī)模最大人數(shù)最多的職業(yè)教育群體，但是這并不意味著我國已經(jīng)對(duì)職業(yè)教育擁有高度認(rèn)可，相反仍然存在著許多錯(cuò)誤的認(rèn)知。一些人員認(rèn)為高等職業(yè)教育是低層次的教育，有人認(rèn)為職業(yè)教育更不應(yīng)該列入高等教育行列。在我國目前大部分的職業(yè)院校內(nèi)，都無法充分展現(xiàn)其地位。我國近幾年來出臺(tái)了許多政策，以試圖增加我國職業(yè)教育的地位，滿足工業(yè)化與現(xiàn)代化對(duì)人才的需求。在對(duì)框架進(jìn)行改革與創(chuàng)新時(shí)，就使我國職業(yè)院校也獲得了巨大進(jìn)步。但是由于我國相關(guān)的法律法規(guī)仍沒有充分完善，仍然導(dǎo)致我國職業(yè)教育體系還不夠十分完善。例如大部分的職業(yè)院校在課程設(shè)置以及招生序列來看，仍然處于底層，并沒有破除學(xué)歷天花板的預(yù)設(shè)職業(yè)，院校大部分都會(huì)成為高考失敗者的首選。從我國目前的招生數(shù)據(jù)來看，職業(yè)院校的招生人數(shù)近幾年來逐年下降，甚至為了能夠招到學(xué)生而自降門檻，擴(kuò)大對(duì)學(xué)生的招錄，所以這就導(dǎo)致大多數(shù)人員都會(huì)對(duì)職業(yè)院校沒有較多的信任。這也就導(dǎo)致職業(yè)院校越來越不被社會(huì)人員所重視。

而且我國目前有越來越多的人關(guān)注職業(yè)院校的辦學(xué)水平，我國近幾年來在職業(yè)教育方面加大了資金的投入，通過校企合作來為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的科學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能通過優(yōu)化的教學(xué)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不斷地對(duì)課程專業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，為社會(huì)輸送大批量的高質(zhì)量人才。但是仍然有一些人員對(duì)職業(yè)院校擁有較大偏見，而忽視了職業(yè)院校的教育水平。大部分職業(yè)院校在進(jìn)行培養(yǎng)人員的過程當(dāng)中，都會(huì)遵循相應(yīng)的定位和目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與技能大賽進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過不斷地實(shí)際訓(xùn)練加強(qiáng)其綜合能力，培養(yǎng)出一批動(dòng)手能力較強(qiáng)的高質(zhì)量人才。這些高質(zhì)量人才滿足了我國社會(huì)市場(chǎng)的需要。但是仍然有人會(huì)把這些學(xué)生劃分為藍(lán)領(lǐng)階層，使其成為沒有技能的勞動(dòng)力。雖然在職業(yè)教育過程當(dāng)中就業(yè)率逐年上漲，但是就業(yè)率的高低并不能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的質(zhì)量，大部分職業(yè)學(xué)生被動(dòng)就業(yè)，對(duì)薪資待遇和發(fā)展空間都不是十分滿意，甚至通過不斷跳槽來尋求其工資的突破。

三、如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展實(shí)踐之路

我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將決定我國職業(yè)教育的質(zhì)量，所以要想使職業(yè)教育能夠高質(zhì)量發(fā)展必須要遵循經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育要堅(jiān)持自身的運(yùn)行邏輯，從教學(xué)改革與優(yōu)化機(jī)制入手，融合多方資源來對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新，提供較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性改革，提高其教學(xué)效率，為我國社會(huì)的發(fā)展提供高質(zhì)量人才。

要想促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，必須要從頂層設(shè)計(jì)和基層創(chuàng)新兩個(gè)方面來不斷地對(duì)其進(jìn)行改革，通過一系列的手段來提高公民的技術(shù)能力，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。首先以制度變革為基礎(chǔ)，應(yīng)該對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中要加強(qiáng)靈活教育的路徑，確保能夠培養(yǎng)出符合我國社會(huì)所需要的技能型人才。我國要逐步加強(qiáng)現(xiàn)代化職業(yè)建設(shè)，根據(jù)我國相關(guān)的法律法規(guī)，再結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，以及國內(nèi)外職業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，來加快我國職業(yè)教育的發(fā)展。我國要通過校企合作與社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦培訓(xùn)等多種多樣的方式，來提高我國職業(yè)教育的發(fā)展，構(gòu)建具有中國特色的發(fā)展體系，凸顯職業(yè)教育的地位。一些地區(qū)還可以保留當(dāng)?shù)氐奶厣?，來制定相關(guān)的實(shí)施措施，從而使其能夠有效展開。除此之外，還應(yīng)該以制度變革為基礎(chǔ)使，我國職業(yè)教育能夠不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。所謂的創(chuàng)新并不是指標(biāo)新立異，而是通過對(duì)不協(xié)調(diào)的機(jī)制進(jìn)行改革與發(fā)展，推動(dòng)我國職業(yè)教育的治理能力。在治理體系層面，我國職業(yè)院校應(yīng)該落實(shí)黨的發(fā)展方針，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，建立健全的完善管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。學(xué)校內(nèi)要制定相關(guān)的機(jī)制來設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，以此來為我國職業(yè)院校的高質(zhì)量發(fā)展提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。在制度層面，每一個(gè)高等職業(yè)院校都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到依法辦事的重要性，幫助全體。世上能夠擁有共同意識(shí)，確保各個(gè)方面都落實(shí)到職業(yè)教育的精神，并且積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)改革，彌補(bǔ)其漏洞，優(yōu)化機(jī)制。在制度評(píng)價(jià)方面，每一個(gè)學(xué)校都要建立健全的評(píng)價(jià)制度，利用信息化手段從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生以及教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

要想使我國職業(yè)教育能夠高質(zhì)量發(fā)展，必須要以效率變革作為高質(zhì)量發(fā)展的核心，重視職業(yè)教育的過程與結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，提高職業(yè)教育的內(nèi)涵。每一個(gè)職業(yè)院校都要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)水平，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在進(jìn)行職業(yè)教育的過程當(dāng)中，每一個(gè)企業(yè)都會(huì)重視人才的培養(yǎng)以及體系的建設(shè)，所以人才培養(yǎng)是我國目前職業(yè)教育過程當(dāng)中最重要的內(nèi)容之一，因此所謂的高質(zhì)量就應(yīng)該表現(xiàn)為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，只有具有較高質(zhì)量的人才才能夠?yàn)橄鄳?yīng)的社會(huì)建設(shè)提供相應(yīng)的保障。特別是我國近幾年來的新興產(chǎn)業(yè)，必須按照產(chǎn)業(yè)需求來對(duì)人員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以此來加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)的專業(yè)建設(shè)，使其能夠讓學(xué)生應(yīng)對(duì)步入社會(huì)之后的工作。

四、結(jié)語

每一個(gè)學(xué)校都要將高質(zhì)量發(fā)展作為其中最重要的一部分，構(gòu)建技能人才培養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多方面發(fā)展機(jī)制來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。只有學(xué)校擬定科學(xué)完善的人才培養(yǎng)方案，把立德樹人融入到整個(gè)教育過程當(dāng)中，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送具有較高能力的高質(zhì)量人才。