基于“三全育人”理念的高職學生管理以及目標教育淺談

黃瀚閱

（保險職業(yè)學院，湖南 長沙 410114）

高職院校在國家職業(yè)教育發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，在職業(yè)教育實踐中，需要明確教育目標，這樣才能夠?qū)唧w的教育過程進行有效指導。三全育人理念是一種教育體系的重要改革方法，三全育人包括了全員育人、全過程育人和全方位育人，這種育人機制將目標教育更好地滲透于職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)當中。

一、目標教育價值

目標教育就是以職業(yè)教育對象實際情況為依據(jù)，樹立高職教育目標，這一目標為構(gòu)建教育體系和框架提供了指導。目前高職教育目標，主要是以高職學生為核心，對學生進行充分了解的基礎(chǔ)上，引導學生去全面認知自身的優(yōu)點和劣勢，從而在學習過程中能夠不斷發(fā)揚優(yōu)勢，彌補劣勢。目標教育還包括了如何去實施，也就是指導學生根據(jù)自身發(fā)展情況，及時去調(diào)整和優(yōu)化目標。目標教育針對的是每個學生，因此更具有個性化特征，學生在具體目標中可以更為積極主動去實踐，提高職業(yè)教育綜合效果[1]。目標教育還需要進行目標實踐結(jié)果的評價，也就是確立的教育目標是否對高職學生的發(fā)展起到了明顯的推動作用，學生在履行實踐過程中，個人專業(yè)素質(zhì)和實踐技能等是否有所提升，學生在高職院校教育組織管理中，是否達到了職業(yè)教育的育人標準等?；谀繕私逃瑢Ω呗殞W生進行全面管理和激勵，可以促進高職學生更好地成材，為社會做出最大貢獻，實現(xiàn)人生價值。

二、三全育人理念中體現(xiàn)的目標教育

（一）全員育人

職業(yè)教育開展過程中，離不開三大要素的保障，也就是人員、時間和方式。全員育人是在職業(yè)教育過程中，高職院校的所有領(lǐng)導和教職員工都能夠深入到教育第一線，積極參與到職業(yè)育人當中。在傳統(tǒng)的高職教育管理當中，主要是輔導員對學生管理參與的較多，各級領(lǐng)導、專業(yè)教師以及其他輔助人員在全員育人當中，也要關(guān)注高職學生的學習、生活、就業(yè)等方面。由于目標教育讓高職教育從“一刀切”式的集體教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐悦總€學生為獨立個體的個性化教育方案定制，因此全員育人可以有效補充師資力量，而且可以結(jié)合教職員工的工作經(jīng)驗，給高職學生提供各種指導和幫助，能夠補充輔導員育人管理的不足。高職學生在目標教育中，由于背景、經(jīng)歷、個性等方面都存在不同程度的差異，因此在全員育人過程中，可以基于學生的能力、特點和愛好等，為學生規(guī)劃更加適合的學習和職業(yè)生涯發(fā)展路徑[2]。在專業(yè)課程教學、職業(yè)資格考試、實訓實踐等方面，專業(yè)教師、輔導員等都可以提出寶貴的建議，讓學生進行有效的參考。全員育人中，所有教職員工都基于職業(yè)教育這個核心目標，實踐著自己的教育和管理角色，使得高職學生能夠在全員參與模式的學生管理和目標教育中獲益匪淺，同時也能夠更好地滿足高職學生多元化的學習和就業(yè)需求。

（二）全過程育人

全過程育人方式，是在高職學生進入學校直到畢業(yè)就業(yè)，整個過程都進行全面有效的管理，促使目標教育取得更好的效果[3]。傳統(tǒng)的高職教育，很多時候都將過程人為地割裂開，如教育階段就僅僅關(guān)注教育，畢業(yè)實習期間就僅僅關(guān)注學生實習情況，就業(yè)指導階段就僅僅為學生進行就業(yè)方面的講解等，這樣難以讓職業(yè)教育發(fā)揮出最大價值，學生也無法將課堂所學的知識和技能運用于實習實訓中，也難以從實習實訓中積累就業(yè)經(jīng)驗，為就業(yè)方向選擇提供支持。全過程育人是對職業(yè)教育管理的一種積極完善，從高職學生入學那一天開始，學校和教師就將職業(yè)規(guī)劃等滲透于專業(yè)教學當中，讓學生充分理解不同專業(yè)知識與社會工作的內(nèi)在聯(lián)系，從而在職業(yè)技能學習時目標更加明確，動機更加積極，這也是目標教育所必需具備的。全過程育人強調(diào)了職業(yè)教育管理的動態(tài)性，每個學生在校學習的期間都是整體的，任何階段和環(huán)節(jié)都對其他階段產(chǎn)生直接影響[4]。在目標教育中，對高職學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是持續(xù)性的，全過程育人成為目標教育的重要載體和實施保障，在具體的教育管理工作中，要基于目標教育制定管理方案，管理方案涵蓋學生整個職業(yè)教育期間的所有階段，在目標確立時構(gòu)建一個綜合體系，其中既包括長期目標，也包括短期目標，從而保證職業(yè)教育的連續(xù)性，能夠在培養(yǎng)高職學生時，更好地強化教育規(guī)律，關(guān)注學生的生長和發(fā)展。

（三）全方位育人

全方位育人則是在教育管理中，關(guān)注學生知識和技能掌握情況以外，還要注重學生品行、人格、道德素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。目標教育當中，職業(yè)教育是要符合社會需求和國家發(fā)展的，在高職學生走入社會后，個人實踐技能的發(fā)揮與素質(zhì)和品德等都有著密切的聯(lián)系，一個思想道德出現(xiàn)偏差的人，即便是知識和技能掌握得再好，也無法為社會做出應(yīng)有的貢獻[5]。在全方位育人中，需要基于立德樹人這樣的一個教育目標，培養(yǎng)高職學生綜合素養(yǎng)能力。職業(yè)教育中要積極貫徹《導航手冊》中的各項具體要求，在職業(yè)教育管理中，強化學生的價值觀和人生觀，讓高職學生能夠正確理解和領(lǐng)會人生價值的體現(xiàn)與實現(xiàn)路徑，能夠?qū)θ松蟹e極正確的把握。全方位育人的目標要求下，高職院校要從社會需求出發(fā)，將職業(yè)教育廣度和深度都進行延展。任何脫離社會的教育都是失敗的，因此高職教育中，需要在傳統(tǒng)教育模式基礎(chǔ)上，積極開展社會實踐鍛煉，為高職學生提供更多接觸社會、認識工作性質(zhì)和價值的機會。在目標教育指引下，全方位育人體系中，將課堂教育、社會實踐、實訓學習等都納入其中。學生能夠在課堂上獲得專業(yè)知識，在實訓學習中將所學理論知識與實踐進行結(jié)合，在社會實踐活動中，積極參與到社會服務(wù)和建設(shè)中，從而逐漸提高學生的綜合素養(yǎng)。全方位育人，除了上述方式以外，還包括了高職院校和家庭的結(jié)合育人[6]。家庭是學生重要的生活和學習環(huán)境，家庭也要積極參與到全方位育人的目標教育實踐中，通過父母以身作則和思想意識形態(tài)方面的引導，幫助學生強化綜合素養(yǎng)。

三、基于三全育人理念的目標教育實施路徑

（一）認真制定目標

在目標教育實施過程中，要充分運用三全育人理念，進行全面有效的目標制定。目標制定是目標教育的重要基礎(chǔ)，基于《導航手冊》中對職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)要求，從道德、學業(yè)、能力、生活等方面入手，對職業(yè)教育目標進行完善和優(yōu)化。僅僅將學業(yè)目標作為目標教育的內(nèi)容是不科學、不全面的，在制定目標時考慮到職業(yè)教育育人的各種要求，需要把握好相關(guān)的原則。目標需要明確并具有可執(zhí)行性，目標需要與學生情況相符，目標要具有漸進性，能夠階段分明，主次協(xié)調(diào)[7]。在目標教育中還要強化教育實施內(nèi)容、形式，在職業(yè)教育中將專業(yè)教育、思想道德教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育等綜合起來，并根據(jù)高職學生學習階段進行目標分配，如高職每個年級學生分別需要達到一個什么樣的教育標準，從而使高職學生管理和目標教育都能夠落到實處，取得實效。

（二）努力實現(xiàn)目標

在實現(xiàn)目標的過程中，需要高職院校能夠積極組織好具體的教育活動，為目標教育提供載體和驅(qū)動。立德樹人教育中，高職院?？梢苑e極樹立先進典范，讓學生能夠明確指導應(yīng)當做什么，應(yīng)當怎樣做。在職業(yè)教育實踐中，思想道德教育也是專業(yè)教育的重要基礎(chǔ)，能夠幫助高職學生明確人生目標，并且為之不斷努力進取。高職院?？梢岳眯@文化建設(shè)，主題教育活動等方式，讓學生參與到德育目標的實現(xiàn)過程中，使學生能夠明事理、強素質(zhì)。在學業(yè)教育中，高職院校要積極滲透大國工匠精神，要在知識和技能培養(yǎng)中，讓學生樹立一絲不茍、嚴于律己的專業(yè)態(tài)度。在專業(yè)教育中強化素質(zhì)教育，讓高職學生能夠基于讀書來領(lǐng)會專業(yè)學習的價值[8]。專業(yè)教師可以基于教學大綱，為學生積極推薦相關(guān)的書籍，拓展學生的眼界，活躍學生的思維，讓學生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，激發(fā)創(chuàng)新精神。在教育模式上，通過基于職業(yè)教育目標和特點，讓學生進行學習方面的規(guī)劃，以職業(yè)目標為導向，做好知識學習、實踐探索、畢業(yè)設(shè)計等，并能夠積極參與到社會組織的各種職業(yè)技能鑒定和比賽中，讓學生的專業(yè)水平得以提升。

（三）科學評價目標

職業(yè)教育目標的實施離不開科學有效的評價，基于目標實施過程及時進行反饋，高職院校在開展學生管理時，能夠基于評價情況調(diào)整和完善目標教育，將三全教育理念更好地進行落實。目標教育評價中，需要通過對目標的充分理解，明確評價過程和內(nèi)容。高職教育中，目標教育評價需要將所有的目標都納入其中，無論是思想意識，還是專業(yè)素養(yǎng)，都是評價的關(guān)鍵點。在目標教育評價時，需要擴大評價主體的參與范圍，除了專業(yè)教師和輔導員要參與到評價中，學生、家長以及實習企業(yè)等，也要作為評價主體來提出意見和建議，從而使評價更加客觀有效，能夠?qū)Ω呗氃盒Ｄ繕私逃纬捎辛χ笇9]。在評價過程中，要基于三全教育進行全員評價、全過程評價和全方位評價，保證所有與職業(yè)教育相關(guān)的因素都能夠包括在評價體系中，這樣能夠更好地避免教育疏漏。

結(jié)束語

基于“三全育人”理念的高職學生管理以及目標教育，是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。通過認真制定目標、努力實現(xiàn)目標以及科學評價目標，讓職業(yè)教育獲得更好的效果，讓高職學生能夠成為社會棟梁之材。