初中語文教學與信息技術融合策略研究

張霄

（河北省黃驊市常郭鎮(zhèn)常郭中學，河北 黃驊 061100）

一、通過多媒體系統(tǒng)的課程設計,進而讓每個初中學生建立相應的邏輯思維模型,不但能夠培養(yǎng)每個初中學生的社區(qū)實際工作能力,還能夠加強初中學生創(chuàng)新性思維的形成。同時,根據(jù)國家相應的素質(zhì)教育政策要求,各老師必須要能夠切實落實好,并且把方針中的指示精神抓好做牢,并能夠提出適應性的課程方法,以加深初中學生了解與認知為主,并在初中學生能夠熟記熟會和熟悉工具使用的基礎上,進一步提高學生的學習力量。唯有當學習者才能形成高效的語文思路,也才能促使學習者今后良好的發(fā)展與提高,也才能使學習者在生活中發(fā)散語文思路,從而培養(yǎng)生存才能,并真正地為學習者的未來鋪路。唯有以探究方式和思考發(fā)展模式的教育培養(yǎng),才可以很好的處理學生生活中的一系列具體提問,并誘導其進行思考和反思,從而具備了舉一反三的綜合能力,同樣教育的目的也并非讓學生會做提問,而更多的是讓學生會進行思考和反思,能把所學到知識運用于初中學生日常生活上的大小提問處理中。綜上所述,老師在實際教學的過程中通常,都應該進行資料整理,并組織教師舉辦應用問題的實際教學。也因此,建立合理的多媒體教學設施可以有效的提高在語文課堂教學中,教師之間的良好交流,而且老師對于學生上臺講解也可以從學生最感興趣的知識點開始。課堂活動和學生自習情況等都是語文教學的重要影響因素之一,這就要求教師必須有意識的對于教學方法進行更深層次的探究與剖析,以嚴明之于自己,并確保自己的精確課堂用語;同時也要根據(jù)學生的實際能力與狀況,加上初中對語文教學和多媒體融合的簡單性與目的性,對課堂內(nèi)容加以重新設定。應用信息技術豐富語文教學內(nèi)容教育信息技術利用文本、圖像、音視頻等呈現(xiàn)教學內(nèi)容,可豐富教學內(nèi)容與教學形式,通過寓教于樂來使學生學習興趣得到提高。老師要根據(jù)課程形式與內(nèi)容,全面了解學生的學習需要,并針對學生學習興趣和需要,來合理運用信息技術進行教育,以更好地適應學生個性化發(fā)展的需要。這些生動、直觀的資料,將能更容易地理解教學內(nèi)容,進而優(yōu)化知識體系構建,提高課堂學習的有效性。原來的傳統(tǒng)教學方式是由教師在黑板上寫下幾個關鍵的重要知識點,初中學生則在下面作著筆錄,教師利用純粹的文本內(nèi)容去自己的理解和記憶,但是這樣的掌握對學生而已是十分被動的,因為初中學生無法利用自己的想象和認識對已經(jīng)掌握的重要知識點加以更好的把握和認識,所以傳統(tǒng)的教學方法是有著很大的缺點的,但是教師可以通過從教學小組討論中去提高學生的學習理解能力和記憶。

二、運用信息技術優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式授課辦法將影響著傳統(tǒng)文化教學的效果,在教學實踐中,初中語文老師要主動轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)文化教學理念,并運用信息化手段來優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式,以提高學生的學習積極性,并增加與教師的相互溝通。初中學生年齡小,大多數(shù)學生自我管理能力還不夠強,部分學生對于語文課程興趣也不足。初中的語文教材可充分運用現(xiàn)代信息,有效調(diào)動學生對語文基礎知識的學習興趣。老師要根據(jù)教學需要,在介紹重難點內(nèi)容的時候,合理運用信息技術手段加以輔助教學,如利用與教學有關的錄像、音像或文字資料等,形成”教、學、做”一體的良好教學氛圍,學生學習自然也就會高效、高質(zhì)。除了必要的多媒體教學技能輔助課程,教師也需要學會合理的方法進行自我剖析與自我認識,從而深入的了解到自己課程的缺陷,這樣才可以最好的去使用多媒體教學技能。教師在剛開始使用的時候肯定會有很多的不適應性,不過為了適應現(xiàn)如今的新時期教育,我們的老師只能強行的讓學生自己去調(diào)整與適應,然后慢慢地就可以比較熟練地的去使用與掌握。多媒體教學技能更大的從視野和聽力上去輔佐教師們開展課堂活動,這同時更是初中教師豐富課堂內(nèi)涵的一個方法,這同時也有利于提高學生的學習興趣,有助于學生更快的了解學到的重要知識點,這同時也有利于更加增進與教師們間的互動,使學生全身心的投入到學習的課堂之中,就能夠比較簡單的去掌握學習知識點的信息,而多媒體教學技能的使用則更多的是重在一個創(chuàng)新的課堂教學方式上,通過教師本身強大的理解能力和學生自身的判斷能夠產(chǎn)生良好的課堂教學氛圍。改變傳統(tǒng)的教學方法,給學生創(chuàng)造說的機會語文課堂教學如何指導學校開展高效的語文精準課堂實際運用,首先可以給研究該課程的有關課題教師提出有益的借鑒與分析幫助;然后則是提出了一個全新的學習探究方式和文獻資料,有助于課題教師使用全新的學習探究方式去課堂教學;而最后,該課題的主要研究成果所面向的對象是全校的中學生,從而達到了研究真實性和公平性。教育應關注每一個青少年的身心發(fā)展,并允許學生到達最近的開發(fā)區(qū)。在教學中,要重視對初中學生最基礎的閱讀語言基本知識的學習,讓初中學生真正理解問題的含義。認識問題的含義,關鍵問題是透過仔細閱讀題干具體內(nèi)容去認識語文語言,因為語文閱讀問題不僅僅出現(xiàn)于中學語文教學,尤其是在語文課這門課程上,所以通過讀書能很好的解決這一問題。解題時候,不要僅僅單純的去考慮整篇文章的具體內(nèi)容,更重要的是要可以將每個學生自己的解題思路,方法步驟等講給大家聽聽,只要由老師針對每個學生的真實情況和實際的學習狀況,利用多媒體的教學方式加以分析和處理,就可以整理就可以設計出科學合理的語文課堂內(nèi)容和任務,幫助學生理解復習的重難點和一條正確的教學復習思路,而教學任務的設定也需要由簡到復雜修補的逐步提升,有助于每個學生循序漸進的去理解,去認識,從而改變每個學生目前的單一復習狀況。

三、運用信息技術,訓練初中學生的語文思考和審美能力，語文思考技巧是對文字、句子、詞匯的賞析思考方法,訓練初中學生語文思考技能是學校語文教育的主要內(nèi)容之一。學校初中語文老師要根據(jù)新課程教育標準的特點,在認真分析學情的基礎上,運用信息技術營造好語文課堂氣氛,積極引導學生參與語文課堂教學,以訓練和提高的語文學科及相關思考能力。初中語文基礎知識教育不僅僅要訓練學生的語文基礎知識應用技能,還要訓練學生的語文審美意識和優(yōu)秀的思想道德教育品質(zhì)。而應用信息技術,也可以促使這一目標更容易達成。信息化教育有著傳統(tǒng)教學方式所無法取代的優(yōu)越性,在教育現(xiàn)代化進程日益加速的大背景下,把現(xiàn)代信息和傳統(tǒng)基礎教育課程有機融合,將能有效促進教育教學有效性不斷提升。初中語文老師在課堂實施中,要注意并強化教育技術與語文課堂教學的融合,有針對性地建設有效的初中語文教育課堂,以不斷提升課堂有效性和學習者的語文核心素質(zhì)。四、積極推進相應的多媒體技術研發(fā),以提升老師的教學素質(zhì)與技術要想提升教師現(xiàn)代教學的技術,就先得提升教師課程設計的技術。在開展科學教育課程的制定中,前提是要研究和設計好相應的教材內(nèi)容。但是當教師有真正的機會學到了最基礎的計算機基礎知識和運用方法以后,我們會對老師實行專門的意識教育,鍛煉初中語文教師如何做到對教材的寫作與編輯,標準科學合理的方式對教材加以編輯,從而促成了初中語文教師的掌握教材制定有關組織的教師與設計制定有關教材具體內(nèi)容的教師,就可以從教材的開發(fā)與設計制定宗旨與看法上,實現(xiàn)了協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn),合力協(xié)作,從而引導初中語文教師創(chuàng)造出最優(yōu)秀的教材具體內(nèi)容。對于多學科老師怎樣合理高效的將多媒體技術融入于,在平時的課堂教學工作中,這也已不單純是對老師的課堂教學水平素養(yǎng)以及某些教學信息素養(yǎng)的總結,而更多的是在于改善現(xiàn)如今的教學模式與方法,終極目的是,提高初中學生們的學業(yè)成長。就是出于這樣的目的,于是我校在每年都會開展有關多媒體教學與課程內(nèi)容整改方面的知識有關的課堂教學比拼大賽,并利用這樣的活動讓教師可以自主參與比賽和報名,并采用評比的方法選擇最合適合理的多媒體技術,提高了教師成長的策略與研究方法,從而切實的促進了多媒體教學在教室的課程上進行了大融合和科學的發(fā)展。

總之,網(wǎng)絡的多媒體教學模式已經(jīng)達到了真正的補充教學上的漏洞與不足,大大提升了學校整體的教學氣氛與環(huán)境,同時由于教師教學實戰(zhàn)的經(jīng)歷越來越多,老師對新型多媒體信息技術的運用與呈現(xiàn)也將會更加成熟和深入,而多樣化的教學方式將能協(xié)助學生處理更多的教學問題,提高與規(guī)范了老師對新型多媒體信息技術的合理運用,能提高了老師更快的適應新型教育的教學方式。這個概念的具體運用就是要求所有學生都可以加入到整個課堂流程當中來,并以多媒體教學作為整個課程的背景,在教師全員性的積極推進下,使學生能夠在傳統(tǒng)語文課程與現(xiàn)代多媒體進行融合的大環(huán)境下良好的教學,全程過程大體包括了老師的準備階段、課堂展示,還有學生在課后的一個小時作業(yè)布置。怎樣把語文的課堂教學與多媒體技術運用,加以充分的融合是每位老師在課堂教學時都需要著力去思考的問題,在素質(zhì)教育的發(fā)展當下,無論怎樣的教學方法與手段都在突出著一個素質(zhì)教育,這也就對教師提出了一種新的教學要求與教育高度,在素質(zhì)教育的前提下,再加以多媒體技術運用與課堂教學手段的相結合,能有助于教師更符合新時期下全新的教學方法與理念。