淺談學(xué)前教育專業(yè)中的信息技術(shù)教學(xué)

王園園

(甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校，甘肅 白銀 730900)

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，社會(huì)信息化發(fā)展趨勢明顯,其中教育信息化已成為教育改革和發(fā)展的核心所在，使得包括學(xué)前教育在內(nèi)的各階段教育呈現(xiàn)現(xiàn)代化特征[1]。學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒教師培養(yǎng)的主要陣地，理應(yīng)注重信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，信息技術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技能和素養(yǎng)，增強(qiáng)其崗位適應(yīng)能力，從長遠(yuǎn)意義而言，對(duì)幼兒教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

一、學(xué)前教育專業(yè)的特殊性

學(xué)前教育專業(yè)具有自身的特點(diǎn)，體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面，第一，學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)面向上具有師范性，一方面學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要進(jìn)入各類教育機(jī)構(gòu)和部門從事學(xué)前教育工作，另一方面學(xué)前教育的服務(wù)對(duì)象主要為幼兒，其年齡在3～6 歲之間，需要給予足夠的關(guān)愛和引導(dǎo)，基于此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育與培養(yǎng)的過程和方法必然存在特殊性[2]；第二，學(xué)前教育專業(yè)性較強(qiáng)，必須受過專業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)的人才方可勝任這一職位，并且學(xué)前教育較之其他階段的教育具有明顯的不同，其并不是以傳授知識(shí)或提供技能培訓(xùn)為主，而是注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和思維方式，在教師的引導(dǎo)下樹立正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，并具備恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)能力，因此在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的引導(dǎo)能力，以此更好地勝任學(xué)前教育工作。

二、學(xué)前教育專業(yè)中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)，并在具體教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并且摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中機(jī)械式地傳授與接收知識(shí)模式，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教學(xué)過程中更加注重信息技術(shù)文化內(nèi)涵和文化修養(yǎng)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)教育與文化教育的統(tǒng)一。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

信息技術(shù)教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的積極性，變被動(dòng)的知識(shí)接受為主動(dòng)的知識(shí)求索，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者的角色，改變了按照固定模式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在既有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的融匯貫通，并將學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與優(yōu)化。

（三）貼近生活實(shí)際

在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，為學(xué)生營造真實(shí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)技術(shù)解決生活或工作中的實(shí)際問題。并且在這一過程中，教師利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維的形成奠定基礎(chǔ)[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是全盤接受教師傳授的知識(shí)，而是根據(jù)教師的引導(dǎo)或啟發(fā)進(jìn)行自主探究或思考，在探索過程中獲取知識(shí)。

三、學(xué)前教育專業(yè)中信息技術(shù)教學(xué)的有效措施

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)操性，因此在教學(xué)過程中必須注重教學(xué)方法的革新，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)掌握能力。而翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)現(xiàn)了將課堂知識(shí)進(jìn)行微視頻處理，在課前要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，空余出來的課堂時(shí)間可增加學(xué)生練習(xí)或教師答疑等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和互動(dòng)性，符合信息技術(shù)教學(xué)的特殊性[4]。例如在PPT 軟件的使用方法和具體應(yīng)用的教學(xué)過程中，教師利用QQ 或微信平臺(tái)組建學(xué)習(xí)群，將教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上傳至學(xué)習(xí)群，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并參與階段性檢測，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上可按課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：①課前階段，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容具體情況設(shè)計(jì)本次教學(xué)的任務(wù)：掌握PPT 制作中音頻和視頻插入方法，并制成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，在考慮學(xué)生個(gè)體差異性的前提下分層次制作教學(xué)視頻，并輔以能力測試題，將這些資料上傳至學(xué)習(xí)群，學(xué)生可自行下載學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單了解本次課程的主要任務(wù)，并根據(jù)自己的能力選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度觀看具體教學(xué)視頻，如有疑問可反復(fù)觀看教學(xué)資料或咨詢教師，教師耐心解答學(xué)生提出的問題，并分析問題出現(xiàn)的原因，作為新知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)在上課時(shí)可進(jìn)行著重講解；②課中環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和升華，開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)教師布置的音頻和視頻插入與演示任務(wù)開展具體的操作，以此提升學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，學(xué)生在實(shí)踐過程中結(jié)合課前知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，在實(shí)踐訓(xùn)練之后教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，最后將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行作品展示，學(xué)生之間可進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)；③課后環(huán)節(jié)，各小組將討論互相評(píng)價(jià)后修改的作品上傳至學(xué)習(xí)群，并輔以具體的制作說明和心得體會(huì)，教師制作教學(xué)評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況及作品質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，將具體分值或評(píng)語上傳至學(xué)習(xí)群，同時(shí)教師要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說明在學(xué)習(xí)過程中的收獲和存在的問題，分析出其中的原因，使得學(xué)生在反思中進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析和處理能力

數(shù)據(jù)分析和處理能力在學(xué)前教育工作中發(fā)揮著重要的作用，其能夠?qū)⒔虒W(xué)成果或?qū)W生的表現(xiàn)情況進(jìn)行量化分析，指出教學(xué)工作的改進(jìn)方向。因此在學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析與處理能力，保證其走向工作崗位時(shí)能夠應(yīng)對(duì)具體的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，并在工作中能夠巧妙地利用數(shù)據(jù)分析處理發(fā)現(xiàn)工作中的問題并提出有效的解決方案。例如在Excel 學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須懂得數(shù)據(jù)編輯處理技巧，并對(duì)函數(shù)等數(shù)據(jù)分析工具的基本操作進(jìn)行掌握，以此實(shí)現(xiàn)將數(shù)據(jù)變成有價(jià)值的信息，形成圖表進(jìn)行分析與處理。以Excel 2013 軟件教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師在基本技能和注意事項(xiàng)講解完成之后，教師可在課堂中模擬幼兒園工作環(huán)境，將學(xué)生設(shè)定為幼兒園教師，教師先為學(xué)生提供一份記錄某幼兒園中（1）班小朋友一天表現(xiàn)情況的數(shù)據(jù)，其中包括進(jìn)餐、睡眠、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)等項(xiàng)目得分，教師要求學(xué)生觀察這一表格并進(jìn)行有效的分析，分析過程中采取細(xì)化和整體兩個(gè)維度，把握每個(gè)同學(xué)的具體情況和全班整體情況。在分析基礎(chǔ)上需要完成如下任務(wù)：第一，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出（1）班各方面表現(xiàn)整體情況；第二，制作統(tǒng)計(jì)圖，指出（1）班小朋友表現(xiàn)較好的方面，并對(duì)需要加強(qiáng)引導(dǎo)的方面作以說明。在這樣的訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握利用數(shù)據(jù)描述情況或現(xiàn)象的能力，并在此基礎(chǔ)上展開數(shù)據(jù)分析與處理，對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和判斷，以此解決幼兒園實(shí)際教學(xué)中存在的問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

隨著信息技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，創(chuàng)新教育受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其在學(xué)前教育中教職員工的創(chuàng)新精神直接關(guān)系到小朋友綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中必須注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)教學(xué)具有實(shí)用價(jià)值且創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，其在信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要地位，為了提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可在多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)過程中采取有效的措施。例如在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)注重教授軟件及相關(guān)工具使用方法的模式，利用案例為學(xué)生提供將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在多媒體技術(shù)教學(xué)過程中多融入案例教學(xué)，并將創(chuàng)意開發(fā)和技能培養(yǎng)這兩個(gè)目標(biāo)貫穿教學(xué)始終，在創(chuàng)意開發(fā)過程中，教師可要求學(xué)生制作校園情景劇，學(xué)生確定具體創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出劇本和角色，在進(jìn)行場景和劇情的處理，教師在這一過程中不作限制，允許學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。

（四）將信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科有效融合

在學(xué)前教育中信息技術(shù)主要應(yīng)用于學(xué)生管理和課程開展過程中，其與學(xué)前教育中其他學(xué)科具有密切的聯(lián)系，因此在學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須注重其與其他學(xué)科的融合，在具體教學(xué)中采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。例如在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中，主要分為聲樂和器樂兩個(gè)部分，器樂課程又大多以鋼琴課程為主。教師可在教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)，比如在聲樂教學(xué)部分，傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師講解樂理知識(shí)、教師示范及指導(dǎo)為主，但是學(xué)生具有一定的個(gè)體差異性，這樣的教學(xué)模式并不能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的掌握程度和個(gè)性特征，不利于學(xué)生聲樂能力的提升。在這一過程中引入信息技術(shù)，教師以動(dòng)畫形式展示人體的呼吸系統(tǒng)和發(fā)聲系統(tǒng)，幫助學(xué)生直觀地了解其工作流程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解人格各個(gè)部位的發(fā)生特點(diǎn)。接下來教師利用多媒體設(shè)備播放不同曲目，讓學(xué)生感悟其中的發(fā)音和情感表達(dá)的特征，并做對(duì)照練習(xí)，同時(shí)教師可將這一教學(xué)過程進(jìn)行錄制，通過音頻或視頻的形式保留教學(xué)資源，供學(xué)生課下進(jìn)行交流與復(fù)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化水平成為影響我國教育事業(yè)和國民素質(zhì)的關(guān)鍵因素，在我國現(xiàn)代化發(fā)展中占據(jù)重要地位。學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)階段，必須注重信息技術(shù)的引進(jìn)與創(chuàng)新，以此保證其教育質(zhì)量]。因此在學(xué)前教育專業(yè)中必須加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)，保證學(xué)前教師培養(yǎng)工作的先進(jìn)性與有效性，為了確保信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，可在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)手段，利用翻轉(zhuǎn)課堂或項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生的信息技能，并在教學(xué)過程中注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此提高其綜合素質(zhì)。此外，可將信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。