運用信息技術(shù) 點燃智慧火花

范淑杰

（煙臺經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)金城小學(xué)，山東 煙臺 264006）

作為煙臺市首批數(shù)字校園示范學(xué)校、煙臺市教育信息化先進單位、山東省批準(zhǔn)的第二批教育信息化試點單位，國家級信息化教學(xué)實驗試點校，金城小學(xué)秉承“統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，注重實效，融合創(chuàng)新”的教育理念，積極開展學(xué)校信息化建設(shè)。為提高教師教育信息化能力、普及信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用，我校有籌劃、有組織地開展了“整校推進”信息化校本研修工作,并取得了積極成效。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，健全組織管理新機制

根據(jù)教育信息化發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校制定實施方案，召開全校教職工信息技術(shù)能力提升工程2.0 啟動大會，明確實施能力提升工程的目標(biāo)與要求，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任第一責(zé)任人，統(tǒng)籌部署，明確職責(zé)分工，構(gòu)建教師信息化發(fā)展“領(lǐng)導(dǎo)帶動——全員行動”的新機制，以加強信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的推進。

二、基于現(xiàn)狀，制定信息化發(fā)展新規(guī)劃

開發(fā)區(qū)自貿(mào)區(qū)建設(shè)對教育的促進和為教師信息技術(shù)應(yīng)用水平提供的優(yōu)越環(huán)境，學(xué)校當(dāng)前信息化教育條件較為完備，教師信息化應(yīng)用現(xiàn)有水平較高，在全面認(rèn)識區(qū)域信息化發(fā)展迅速帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校重視信息化教育并有積極作為。金城小學(xué)信息化發(fā)展SWOT 分析：

（一）S 優(yōu)勢

信息化環(huán)境優(yōu)越，硬件設(shè)施配備完善。有信息技術(shù)水平高的專家級教師指導(dǎo)，青年教師信息技術(shù)素養(yǎng)高，愛鉆研新技術(shù)。國家、省、市、區(qū)教育公共資源服務(wù)平臺資源豐富，教師應(yīng)用熟練。全體教師對班班通、錄播教室等基礎(chǔ)信息技術(shù)應(yīng)用較熟練，接受新知識、新技術(shù)有扎實基礎(chǔ)。

（二）W 劣勢

部分教師認(rèn)識不到位，忽略提升工程，只滿足于信息化手段的基本應(yīng)用。信息化環(huán)境設(shè)備更新緩慢。資源平臺多，資源重復(fù)。學(xué)生運用技術(shù)獲取信息的能力沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)。

（三）O 機遇

開發(fā)區(qū)自貿(mào)區(qū)建設(shè)對教育的促進為教師信息技術(shù)應(yīng)用水平提供了外界優(yōu)越環(huán)境。2020 年我校被評為省級教育信息化試點學(xué)校、國家級信息化教學(xué)實驗區(qū)試點和煙臺市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 市級試點學(xué)校等榮譽，推動了學(xué)校整體信息技術(shù)水平的發(fā)展。區(qū)教育技術(shù)裝備中心推廣的各種適用學(xué)校的信息化管理系統(tǒng)，精簡管理、提高效能。

（四）T 挑戰(zhàn)

區(qū)域發(fā)展迅速，新建學(xué)?？焖侔l(fā)展，對老舊學(xué)校提出了挑戰(zhàn)和更高的要求。教育資源準(zhǔn)備與建設(shè)不足，需要教師面對更強挑戰(zhàn)。信息課程資源生成質(zhì)量參差，無法有效推廣的風(fēng)險。家長信息化水平的提升，對孩子信息化素養(yǎng)的重視，要求學(xué)校和老師教育方法和手段更新和進步。

金城小學(xué)貫徹“實施信息化教學(xué)，追求實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體共同發(fā)展的信息化能力提升，達到智慧教育、全人發(fā)展”的愿景，用活、用好信息技術(shù)，打造教育新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，深化學(xué)習(xí)過程、豐富情感體驗、提升思維能力，構(gòu)建“思維對話”課堂，推動信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

三、績效標(biāo)靶,掌舵校本研修新航程

為有效推進學(xué)校教師全員校本研修實效，促進教育信息化戰(zhàn)略順利實施，讓信息化建設(shè)全過程有評價有依據(jù)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校制定了面向教師、學(xué)生、學(xué)校的績效評價目標(biāo)。

（一）面向教師

1.全體教師在對應(yīng)選項中選擇3 個微能力點（B2 為必選），自主學(xué)習(xí)并完成對應(yīng)學(xué)習(xí)作業(yè)。2.45 周歲以下教師確定一項與課堂教學(xué)運用緊密聯(lián)系的微能力點，在工作中長期有效使用，提高教學(xué)效率，并以課例的形式進行展示。3.每個教研組以教師微能力點優(yōu)化課堂教學(xué)為目標(biāo)，打磨1-2節(jié)優(yōu)秀課例。

（二）面向?qū)W生

1.中高年級能利用教師提供的教學(xué)資源，進行自主學(xué)習(xí)，在區(qū)里規(guī)定平臺上自主搜索學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.低年級能夠有效觀看教師指定的教學(xué)資源。

（三）面向?qū)W校

1.每個教師要完成25 學(xué)時的在線學(xué)習(xí)，25 學(xué)時的校本實踐，并通過教學(xué)實踐完成三個微能力點考核的相關(guān)內(nèi)容?？傆?0 學(xué)時。2.學(xué)校每學(xué)期完成兩個教研活動簡報（以美篇等形式）。

四、深度融合，信息技術(shù)助力課堂創(chuàng)新

（一）利用信息化工具，創(chuàng)建信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，改變教與學(xué)方式

信息技術(shù)環(huán)境的營造，讓學(xué)生自主獲取有用信息、啟發(fā)思考、協(xié)作探究。如利用問卷星進行學(xué)情分析、利用交互式白板實現(xiàn)多方互動，使信息化課堂交流變得更加簡單；利用多媒體工具把抽象的知識點融入生活場景等，通過工具的使用，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)和實踐方式，提升其信息化實踐能力。

（二）依托信息技術(shù)平臺，開發(fā)微課資源，一是豐富資源庫，二是提升教師信息化能力

信息技術(shù)平臺豐富的教學(xué)資源為促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合作出重要保障。微課作為新型教學(xué)資源，融入翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在有技術(shù)支持下的協(xié)作環(huán)境中，得到更加有效的教育提升。

（三）開展信息技術(shù)和課堂教學(xué)融合探究課活動

學(xué)校將信息技術(shù)融合在各個學(xué)科中，通過常態(tài)課、課例展示、觀課議課等形式，實現(xiàn)所有教師對2.0 能力點的理解和實際應(yīng)用。通過經(jīng)驗分享、現(xiàn)場觀摩、考核評價等方式，將信息化技術(shù)與課堂融合落到實處。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，體現(xiàn)在教學(xué)競賽中，我校教師的授課在區(qū)市級教學(xué)展示中均獲得佳績。如我校辛曙霞老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，運用和挖掘了交互式電子白板的多項功能，將信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)的全過程，多形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)模式和方法。霍鈺馨老師則對微視頻的研究制作和融合運用有個性見解；于婷老師執(zhí)教的新媒體新技術(shù)創(chuàng)新電教課堂《飛向藍天的恐龍》，通過VR 交互功能，讓學(xué)生獲得沉浸式體驗。又利用希沃白板的放大鏡、拼圖游戲、授課助手、思維導(dǎo)圖等功能掃除了一個個障礙，他們在推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)全方位融合方面做出了有益的嘗試。

信息技術(shù)提升工程 2.0的進一步推進，不僅提高了教師信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，更促進了學(xué)校信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合與創(chuàng)新。2021 年度我校九名教師在開發(fā)區(qū)教學(xué)大比武中榮獲一等獎，三名教師參加煙臺市教學(xué)大比武獲得一二等獎。五名教師榮獲煙臺市教壇新秀榮譽稱號。18 位教師獲得市級優(yōu)質(zhì)課程資源。兩位教師獲得電教優(yōu)質(zhì)課。學(xué)校在數(shù)字化智能化、網(wǎng)絡(luò)化的背景下穩(wěn)步前行。

信息技術(shù)提升工程 2.0 在推動課堂實效提升的同時，也在改變著學(xué)?；顒娱_展的模式，融合到學(xué)?；顒拥亩鄠€領(lǐng)域，越來越多的師生獲得受益，如綜合實踐方面的低年級習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康方面的助力推廣、宣傳表彰模式的轉(zhuǎn)變、學(xué)校社團活動的創(chuàng)新改革、黨建工作的開展、疫情防控工作模式的變革等諸多方面。如我校組建微視頻制作團隊，邀請專家指導(dǎo)，用在對低年級習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，分專題錄制了系列學(xué)習(xí)視頻，將信息技術(shù)在課堂上的運用細(xì)化、具體化，使目標(biāo)達成更清晰，更明確。

在學(xué)校心理健康月專題活動中，技術(shù)團隊充分利用了信息技術(shù)手段，為活動提供了紀(jì)實報道，心理健康教師在活動中充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，為師生提供心理課堂輔導(dǎo)、生命之花團隊輔導(dǎo)、主題講座等豐富有效的資源和互動模式，取得了積極成效；心向陽光 笑迎朗秋—金城小學(xué)秋季開學(xué)心理調(diào)適指導(dǎo)手冊也是由心理健康教師牽頭制作，疫情原因，開發(fā)區(qū)小學(xué)9 月8 日開學(xué)，在線學(xué)習(xí)期間，大家用自己所學(xué)到的心理健康知識，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，借助微視頻制作、美篇、在線問卷摸排、線上健康講座等方式，加大同家長及學(xué)生的溝通和交流，指導(dǎo)大家做好開學(xué)準(zhǔn)備，4個幼小銜接家庭教育指導(dǎo)的微課統(tǒng)一編排在美篇里，短短時間內(nèi)，得到了2000 余次的點擊，獲得了家長的一致好評。班主任則利用自己掌握的信息技術(shù)知識，制作了德育課程《讓愛成為生命的底色》，講述了學(xué)校開展心理健康教育校本德育課程的成果，制作了認(rèn)識生命心理微課、愛護生命心理微課和完善生命心理微課，提升了我校師生對生命教育的認(rèn)識。

在為期一周的全市美術(shù)教學(xué)大比武活動中，以美術(shù)教師為主的7 人技術(shù)服務(wù)團隊，在會場組織、信息技術(shù)服務(wù)、音響、錄像、攝影、美篇制作等方面勇?lián)厝危瑸槿忻佬g(shù)教師呈現(xiàn)出一場組織嚴(yán)密、技術(shù)過硬、課堂效果精彩紛呈的比賽活動；6 月初由英語教師團隊在全校組織的一場英語風(fēng)采大賽，也檢驗了她們8 人團隊的信息技術(shù)應(yīng)用能力，大賽中，她們對信息技術(shù)手段的運用、現(xiàn)場節(jié)目的錄制、內(nèi)容審核、現(xiàn)場拍攝、主持策劃、后期視頻的設(shè)計、發(fā)布絲毫不遜色專業(yè)教師。由英語教師帶領(lǐng)學(xué)生自編自導(dǎo)的英語視頻節(jié)目《我和我的祖國》，代表開發(fā)區(qū)，在煙臺市小學(xué)生英語才藝大賽中獲得了市級優(yōu)秀獎。

學(xué)校還在級部和學(xué)校多個層面廣泛開展各種評比活動，先后開展了學(xué)習(xí)標(biāo)兵，藝體之星，陽光少年，家風(fēng)傳承好少年等先進表彰活動，在傳統(tǒng)獎狀發(fā)放、廣播表揚的基礎(chǔ)上，我們加大了用信息手段宣傳表彰的力度，本著誰表彰誰設(shè)計的原則，相關(guān)處室自行制作電子海報或視頻，利用校門前 LED 彩色大屏對獲得榮譽的優(yōu)秀同學(xué)進行宣傳表彰，并長期滾動播放，信息技術(shù)變革了評價方式，讓宣傳變得更直觀，也更容易。

黨員干部始終沖鋒在前，信息技術(shù)帶頭學(xué)，也帶頭實踐，支部在與開發(fā)區(qū)丹陽社區(qū)雙聯(lián)雙促活動中，我們的黨員老師，利用自己所學(xué)知識，自制微視頻、PPT，將家庭教育講座送到了社區(qū)，并手把手教社區(qū)工作人員視頻編輯和企業(yè)微信在線會議操作方式，黨員干部的模范帶頭，為金城小學(xué)所有教師做出了表率。

五、展望未來，以終為始新啟程

一路探索，一路總結(jié)?；仡欉^去，我們有收獲，也有困惑和不足。展望未來，我們還要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，找準(zhǔn)方向，在探索新路徑的同時且思且行。

（一）重塑教師信息化核心能力體系

更新觀念，加強教師培訓(xùn)力度。以學(xué)科教研為立足點，激發(fā)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動力，在混合研修的基礎(chǔ)上提升智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的微能力點研修，重塑教師信息化核心能力體系，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等技術(shù)變革。

（二）打造信息化品牌教育新集團

金城小學(xué)教育集團，會同其他四所成員校，將通過融合辦學(xué)和聯(lián)合辦學(xué)兩種管理模式，本著“大同步、小異構(gòu)”的原則，深入推進信息技術(shù)2.0提升工程，制定集團內(nèi)信息共享和同步推進工作機制，推動教師信息技術(shù)應(yīng)用能力變革，教育管理機制變革，教育教學(xué)方式變革，努力構(gòu)建“信息化智慧教育集團”。與各成員校加大資源開發(fā)和建設(shè)力度，用好國家教育資源公共服務(wù)平臺，不斷加強技術(shù)融合的軟件平臺探索和革新，引進和完善信息化教育教學(xué)所需的信息資源和智慧學(xué)習(xí)設(shè)備，師生共建、師生共享，共同發(fā)展。

（三）打造信息技術(shù)與學(xué)科融合的深度課堂

增強信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐，提高應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等能力。創(chuàng)新信息技術(shù)與學(xué)科融合的深度課堂，經(jīng)費保障列上日程，鼓勵教師開展專題和課題深入研究；嘗試運用先進的智慧終端設(shè)備開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐研究，為創(chuàng)新課堂“合作式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主式學(xué)習(xí)、個性探究式學(xué)習(xí)”探究新路徑，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的綜合提升。努力實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生信息化三位一體全面發(fā)展。

（四）促進跨學(xué)科信息技術(shù)的深度融合

通過把信息技術(shù)融入綜合實踐課程，不斷提升教師的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生課堂之外，更大的空間和平臺中去完成綜合實踐活動項目，以實現(xiàn)最終提升學(xué)生的信息化等綜合素養(yǎng)目標(biāo)，努力實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生信息化三位一體全面發(fā)展。