中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略研究

黨晶

（東營(yíng)市化工學(xué)校，山東 東營(yíng) 257400）

引言

時(shí)代在變革，社會(huì)在發(fā)展。但對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其科學(xué)文化水平較低，對(duì)于他們的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，可社會(huì)更偏向于招錄文化程度高、學(xué)歷水平高的科學(xué)文化人才，十分不利于中職院校學(xué)生的發(fā)展。因此，中職院校需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生科學(xué)文化課程的教學(xué)，幫助學(xué)生全面提升個(gè)人知識(shí)層面和專業(yè)技能，以求幫助學(xué)生更快速地適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需求。而在學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科更應(yīng)該引起中職院校的重視，不斷加強(qiáng)對(duì)于中職院校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提升中職院校學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面綜合發(fā)展。

一、中職院校加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要意義

當(dāng)今時(shí)代背景下，社會(huì)急需科學(xué)文化水平較高、專業(yè)技能水平較高的可持續(xù)發(fā)展型人才，而中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的最后階段，更應(yīng)該提高對(duì)于學(xué)生文化課的教學(xué)重視程度。其次，語(yǔ)文作為我國(guó)常用語(yǔ)言，加強(qiáng)中職院校對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)力度，也在一定程度上提升了學(xué)生的交際溝通能力，拓寬了學(xué)生文化背景，可以高效地提升中職院校學(xué)生的綜合實(shí)力和社會(huì)適應(yīng)力。最后，語(yǔ)文學(xué)科是一門人性化和工具畫的學(xué)科，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升極大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，有利于提升中職院校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，讓其獲得更大的發(fā)展空間。

二、中職院校語(yǔ)文教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較差

在一定程度上，中職院校的學(xué)生也是教育行業(yè)的中的“弱勢(shì)群體”，大多都是在中考失利的情況下進(jìn)入中職院校就學(xué)，中學(xué)時(shí)期大多都是被科任老師“三不管、三不顧”的學(xué)生，也就導(dǎo)致了很多中職院校學(xué)生缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的肯定和自信，語(yǔ)文綜合認(rèn)知水平較差，思維方式較為單一古板，語(yǔ)文閱讀和寫作能力偏低，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心較為消極。近些年我國(guó)中職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也因此逐漸增加，這也導(dǎo)致學(xué)生的來(lái)源非常廣泛，本身在數(shù)值上存在差異性，部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且存在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。從實(shí)際教學(xué)中就能看出，很少有學(xué)生主動(dòng)展開語(yǔ)文閱讀，所以無(wú)法積累更多知識(shí)儲(chǔ)備。另外學(xué)生缺乏良好的自律性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為懶惰，上課過(guò)程中容易走神，因此學(xué)習(xí)效率普遍低下，也造成了中職語(yǔ)文教學(xué)困境。

（二）教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

我國(guó)多年都在推行素質(zhì)教育，但在社會(huì)需求背景下，很多學(xué)校和教師仍保持著較為傳統(tǒng)的教育理念和教育模式。但中職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)專業(yè)技能，很多教師仍是看重學(xué)習(xí)成績(jī)，按照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分學(xué)生等級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中也保持著單向傳輸教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離逐漸拉大，不利于學(xué)生接收科學(xué)文化知識(shí)。同時(shí)由于中職院校學(xué)生不會(huì)面臨巨大的升學(xué)困難，學(xué)生課余時(shí)間較多，但由于教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展需求，沒(méi)有充分利用學(xué)生的空余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，無(wú)法獲知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋以及學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的掌握程度，進(jìn)一步導(dǎo)致中職院校學(xué)生的發(fā)展收到阻遏。

（三）學(xué)校缺乏學(xué)生素質(zhì)管理理念

中職院校的學(xué)生年齡還比較小，思想還處于發(fā)展階段，再加上中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處身心發(fā)展的青春期，在教育教學(xué)過(guò)程中極易發(fā)生學(xué)生頂撞老師、逃課、違紀(jì)等行為的出現(xiàn)，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)管理，教師更應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題學(xué)生因材施教，幫助學(xué)生樹立正確的三觀和思想，沿著正確的發(fā)展路線前進(jìn)，提倡德育教育教學(xué)，摒棄言罰、體罰的管理形式，與學(xué)生間構(gòu)建和諧友好的師生氛圍，更有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕C合實(shí)力高的職業(yè)人才。

（四）語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于片面化

由于中職院校在教學(xué)目標(biāo)上與普通學(xué)校存在差異，所以才造成教學(xué)過(guò)程中的各類問(wèn)題，目前來(lái)看中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于片面化，雖然作為基礎(chǔ)課程，但卻沒(méi)能發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。大多數(shù)情況下中職院校以專業(yè)技能為主，確保學(xué)生能夠畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)或工作崗位，不過(guò)隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，也逐漸暴露出學(xué)生素質(zhì)水平過(guò)低的問(wèn)題。主要原因就在于中職院校把技能培養(yǎng)放在首位，雖然學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能優(yōu)異，不過(guò)基礎(chǔ)文化知識(shí)薄弱，仍然難以獲得良好的發(fā)展前景，甚至無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)要求。因此教學(xué)片面化導(dǎo)致中職語(yǔ)文遭遇困境，也為基礎(chǔ)文化知識(shí)教學(xué)增添了更多難度。

三、中職院校語(yǔ)文教學(xué)面臨困境的應(yīng)對(duì)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)

隨著“十四五”計(jì)劃的提出，各大院校擴(kuò)大了招生數(shù)量，涌入中職院校的學(xué)生數(shù)量逐年增加，而學(xué)生質(zhì)量參差不急，學(xué)生素質(zhì)水平也不同，給中職院校教師教學(xué)工作帶來(lái)一定程度的困難。面對(duì)此種教學(xué)困境，語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，為后續(xù)的提升教學(xué)作鋪墊。比如，中職院校語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課程教學(xué)中抽取一些時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)性知識(shí)，像字詞運(yùn)用、語(yǔ)文閱讀、文章寫作等能力強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)于經(jīng)典語(yǔ)文文章的閱讀理解和寫作水平提升。先夯實(shí)基礎(chǔ)才能向更高水平進(jìn)軍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)上述，很多中職院校學(xué)生由于在初中階段沒(méi)有收到教師的重視和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身缺乏自信，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職院校語(yǔ)文教師作為更容易接近學(xué)生的教學(xué)角色，應(yīng)該和學(xué)生建立友好的鏈接，從學(xué)生感情態(tài)度入手不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)自身能力自信心，在課程教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真努力去做就會(huì)有回報(bào)，在這樣的學(xué)習(xí)自信心和態(tài)度下，學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更大的學(xué)習(xí)興趣，更有利于中職院校語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的順利開展。

（三）構(gòu)建高水平師資隊(duì)伍

教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平呈正相關(guān)，因此，中職院校應(yīng)該構(gòu)建高水平的師資隊(duì)伍，幫助學(xué)生提升知識(shí)層面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升。比如，中職院?？梢砸M(jìn)更多優(yōu)質(zhì)的師資力量，針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)階段教育現(xiàn)狀有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。其次，學(xué)校也可以定期邀請(qǐng)高質(zhì)量的教育人才來(lái)學(xué)校開展教師培訓(xùn)會(huì)，組織教師進(jìn)行互動(dòng)交流，提升本校教師的綜合教育能力，讓教師不斷接收先進(jìn)的教學(xué)理念，引用更先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，進(jìn)而提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理

由于學(xué)生在初中可能沒(méi)有收到教師的關(guān)注和正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在中職院校的教育工作開展中會(huì)制造一些麻煩，比如頂撞老師、逃課、違反校規(guī)校紀(jì)等現(xiàn)象，因此，中職院校應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，探究學(xué)生青春期應(yīng)對(duì)方法，選擇溫和恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣鲗?duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理。比如，語(yǔ)文教師除了開展課堂教學(xué)，還可以組織一些有趣的課外活動(dòng)課程，像愛(ài)國(guó)課堂教學(xué)后，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^和紅色基地，讓學(xué)生真實(shí)的感受先輩們的艱苦生活和不屈精神。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)中國(guó)歷史發(fā)展的不易，將理論知識(shí)對(duì)應(yīng)到日常生活中，實(shí)踐課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)素材

課堂教學(xué)素材的有趣性和課堂氛圍的活躍關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度，因此，語(yǔ)文教師一定要優(yōu)化自身的教學(xué)素材，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。比如，中職院校語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以不再完全跟隨課本，采用多媒體視頻、音頻、動(dòng)畫等形式進(jìn)行教學(xué)，制作優(yōu)良的動(dòng)態(tài)ppt，參照很多短視頻平臺(tái)上教師創(chuàng)設(shè)的新穎教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，構(gòu)建和諧氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

（六）積極引入信息技術(shù)

在當(dāng)下的信息時(shí)代背景中，積極引入信息技術(shù)，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)能夠起到巨大作用，作為目前最先進(jìn)的教學(xué)手段，可以在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出輔助效果，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣、加深學(xué)生文本理解等。目前來(lái)看信息技術(shù)能夠促使中職語(yǔ)文教學(xué)更為生動(dòng)，并且改變以往的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如適當(dāng)選擇網(wǎng)絡(luò)素材作為教學(xué)內(nèi)容，包括動(dòng)畫、視頻資源等，通過(guò)直觀形象的方式去呈現(xiàn)教學(xué)，必然會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外信息技術(shù)的運(yùn)用具有較強(qiáng)的靈活性，各種資源能夠隨意搭配組合，促使中職語(yǔ)文課堂朝著動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)變得有聲有色，以此來(lái)活躍課堂氣氛，獲取更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。

（七）構(gòu)建完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生的狀態(tài)、教學(xué)成果進(jìn)行有效判斷，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，例如中職語(yǔ)文考試，需要適當(dāng)加入過(guò)程性考核內(nèi)容，而不是通過(guò)試卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，考試內(nèi)容則減少客觀題，增加主觀題的比例，以此來(lái)加深學(xué)生的理解，能夠真正起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的效果。過(guò)程性評(píng)價(jià)則增加課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、效果等因素，這會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氛圍。教師要通過(guò)最終結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，需要注意投入更多情感，促使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課程，能夠主動(dòng)閱讀、寫作，體會(huì)語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

中職院校的生源數(shù)量不斷增加，國(guó)家不斷重視對(duì)于中職院校學(xué)生的教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。中職院校語(yǔ)文教師要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)理念，采用合適的教學(xué)手法，扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)水平和綜合實(shí)踐能力，不斷促進(jìn)中職院校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高水平的優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)型人才。