初中美術(shù)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考

◆韓美娥

素質(zhì)教育更加關(guān)注學(xué)生全面素養(yǎng)的提高，現(xiàn)代社會所需要的人才也不再是單一的智能型人才，而是德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。美術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，是培養(yǎng)人才的主要途徑之一。在初中階段的美術(shù)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)大放異彩，為美術(shù)教學(xué)改革帶來重要契機(jī)，彰顯美術(shù)教學(xué)的魅力。但任何事物都有其兩面性，在美術(shù)教學(xué)中，多媒體在帶來巨大教學(xué)優(yōu)勢的同時，也不可避免地出現(xiàn)了一些不和諧的因素，而造成一定的負(fù)面影響。如何規(guī)避不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，這是美術(shù)多媒體輔助教學(xué)中最應(yīng)該思考與研究的問題。

1 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)生主動參與、教學(xué)取得成功的重要前提條件。如果學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，就算教師教得再好，付出再多的時間與精力，仍舊無法取得最佳的教學(xué)效果。因此，在美術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。而在以往的教學(xué)中，學(xué)生對美術(shù)教學(xué)不感興趣的一個重要原因就是教學(xué)枯燥無味，趣味性不強(qiáng)，缺乏吸引力。

多媒體教學(xué)手段集圖文聲形于一體，具有圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的特點(diǎn)，將原本抽象枯燥的美術(shù)理論知識寓于直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂與精彩的視頻中，這樣的教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與思維規(guī)律，能夠激起初中生強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生富有激情與活力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是一種樂趣，整個學(xué)習(xí)過程是一場愉悅之旅，是一次精神的洗禮、心靈的凈化，是一種美的享受。

1.2 增強(qiáng)美術(shù)欣賞課教學(xué)效果

欣賞課是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生享受美、欣賞美，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，這是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中對作品的質(zhì)量與數(shù)量有很大的要求，僅僅依靠美術(shù)教材中的作品無法更好地進(jìn)行欣賞教學(xué)。而多媒體以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為依托，擁有巨大的信息資源庫，多媒體可以將更多的美術(shù)作品進(jìn)行集中、動態(tài)而形象地展示。這可以彌補(bǔ)教材中欣賞作品的不足，激起學(xué)生鑒賞的激情，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞，更便于學(xué)生進(jìn)行鑒賞，在比較與分析中提高鑒賞能力。同時也可以滿足現(xiàn)代信息社會形勢下學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。這正是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢。

1.3 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是簡單地讓學(xué)生學(xué)會理論，進(jìn)行作品的復(fù)制，而是要激起學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生創(chuàng)作出富有個性的作品，這樣的作品才能富有生命力。而靈感并不是憑空產(chǎn)生的，而是在一定的外部刺激下學(xué)生產(chǎn)生的內(nèi)部動機(jī)。多媒體可以全新的視角向?qū)W生展現(xiàn)圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)美情境，這些內(nèi)容與形式是新穎而獨(dú)特的，學(xué)生極感興趣，可以將學(xué)生帶入特定的情境中。這樣更能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象。教師可以將與創(chuàng)作內(nèi)容相關(guān)的各種素材，如文字、圖片、音頻、視頻等合理布置，精心展示，這樣可以讓學(xué)生看其形、聽其音、悟其情，給予學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生如臨其境，展開充分的想象，創(chuàng)作出更好的作品來。

2 多媒體輔助教學(xué)的不足

2.1 多媒體成了教學(xué)的全部，失去美術(shù)學(xué)科特征

許多教師正是看到了多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，便片面地認(rèn)為只要運(yùn)用多媒體就能成為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。尤其是新課程也大力倡導(dǎo)多媒體的運(yùn)用，更是讓許多教師片面地認(rèn)為只有運(yùn)用了多媒體才能體現(xiàn)新課改、踐行新課改。在這樣的錯誤認(rèn)識下，教師視多媒體為萬能的，為經(jīng)典，而完全不顧美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，無論什么課全部清一色的多媒體，就算是布置作業(yè)也要運(yùn)用多媒體。多媒體濫用現(xiàn)象嚴(yán)重，完全失去美術(shù)特色，而沒有美術(shù)味道的課如何來成為優(yōu)質(zhì)課呢？

2.2 學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的缺失

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于次要從屬地位的滿堂灌、一言堂，學(xué)生成為課堂的附屬，只是知識的被動接收者。而在運(yùn)用多媒體的過程中也出現(xiàn)了這樣的教學(xué)行為，教師與學(xué)生完全被多媒體所控制，淪為多媒體的奴隸，教師只是在機(jī)械地操作多媒體，學(xué)生成為課件的欣賞者，整節(jié)課的焦點(diǎn)完全放在多媒體的操作與演示上。這樣的教學(xué)只是披著現(xiàn)代教學(xué)手段外衣下的滿堂電灌，依舊是穿新鞋走舊路，并沒有將新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)的主動還給學(xué)生”的教學(xué)理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。這樣的教學(xué)依舊是低效的，甚至是無效的。

3 提高多媒體教學(xué)有效性的策略

3.1 遵循美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)美術(shù)味

多媒體是為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的，它并不能掩蓋美術(shù)特征，相反還要利用其特點(diǎn)來更明顯地突出美術(shù)的學(xué)科特征。因此在運(yùn)用多媒體時，首先就要深入研究美術(shù)學(xué)科。要對美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律全面認(rèn)識，只有基于這樣的認(rèn)識，才能在美術(shù)學(xué)科教學(xué)與多媒體的運(yùn)用間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，才能發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，突出美術(shù)學(xué)科特征，使多媒體輔助下的美術(shù)教學(xué)更具美術(shù)味，讓學(xué)生感受到濃郁的美術(shù)氣息。就美術(shù)欣賞課來說，要利用多媒體強(qiáng)大的資源優(yōu)勢、動態(tài)展示來向?qū)W生形象直觀地展現(xiàn)更多的美術(shù)作品，但是欣賞課并不只是讓學(xué)生看，更重要的是要讓學(xué)生賞。因此在向?qū)W生展示作品時不是無序的，而是需要教師經(jīng)過思考，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行科學(xué)合理的安排。如可以安排同一體裁的不同作品，讓學(xué)生感受作者獨(dú)立的創(chuàng)作風(fēng)格等。

3.2 實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一

學(xué)生不是課堂的附屬，不是教師的附屬，他們是與教師一樣平等的學(xué)習(xí)體，是學(xué)習(xí)共同的主人。對于新課程所提出的將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，所倡導(dǎo)的以生為本的教學(xué)理念與教學(xué)模式，并不能只停留在口號上，而是深入落實(shí)到多媒體輔助教學(xué)下的美術(shù)教學(xué)中。教師不是課件的制作者與操作者，學(xué)生也不是課件的欣賞者，教師與學(xué)生不是課件的奴隸，課件是為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。在制作課件時就要充分考慮到教學(xué)與學(xué)生的具體需求，為學(xué)生的主動參與預(yù)留時間。要知道多媒體只是一個引子、一種媒介、一座橋梁，其最終的目標(biāo)是要在多媒體的輔助下帶領(lǐng)學(xué)生步入美術(shù)殿堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主構(gòu)建與全面提升。

因此，在具體的教學(xué)中，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來靈活地調(diào)整課件，而不是無視學(xué)生，機(jī)械地執(zhí)行課件。要以動態(tài)的眼光來審視教學(xué)，重視學(xué)生的課堂反應(yīng)這些動態(tài)資源，使多媒體能夠圍繞學(xué)生的學(xué)來順利展開，真正突出教師教學(xué)的主導(dǎo)地位與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使教學(xué)處于教師與學(xué)生良好的互動與交流中，使課堂始終處于動態(tài)生成中。這樣的課堂才能真正稱之為學(xué)堂。

3.3 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，與其他教學(xué)手段是有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。但是在教學(xué)中許多教師將二者對立起來，認(rèn)為多媒體是萬能的，可以代替其他一切教學(xué)手段。任何事物都有其兩面性，教師所要做的不是盲目地排斥，而是實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)手段的交叉運(yùn)用，發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，全面提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提高美術(shù)教學(xué)有效性。

總之，運(yùn)用多媒體有其必要性與重要性。教師需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中摸索與總結(jié)多媒體輔助教學(xué)的有效途徑，將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，使多媒體輔助下的初中美術(shù)教學(xué)更富有生命的活力、更高效，成為學(xué)生所喜愛的重要學(xué)科。

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