綜合材料繪畫在學(xué)前美術(shù)教育中的應(yīng)用研究

李霞

（黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校，貴州 貴定 551300）

引言

學(xué)前美術(shù)教育是以觀察、感知、思考、技法和材料等教學(xué)形式為主，培養(yǎng)兒童感知能力、想象能力和創(chuàng)造能力的一種美術(shù)教育形式。由于學(xué)前美術(shù)教育對象的特殊性，在其教育過程中，要求教師必須結(jié)合兒童認(rèn)知特征和美術(shù)創(chuàng)造規(guī)律，合理組織教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)兒童的繪畫興趣，并引導(dǎo)兒童通過繪畫的方式去感知和表達(dá)世界。綜合材料繪畫倡導(dǎo)在繪畫教學(xué)中突破傳統(tǒng)美術(shù)教育材料和工具的束縛，利用身邊一切事物去進(jìn)行繪畫，將其運(yùn)用到學(xué)前美術(shù)教育中，不僅可以有效激發(fā)兒童的繪畫興趣，同時(shí)對于兒童觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也可以起到促進(jìn)作用。那么如何在學(xué)前美術(shù)教育中將綜合材料繪畫的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來呢？這成了廣大學(xué)前美術(shù)教師需要探究的新課題。接下來，我們就此課題進(jìn)行具體分析。

一、綜合材料與學(xué)前美術(shù)教育

（一）綜合材料學(xué)前美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)

在學(xué)前美術(shù)教育中的綜合材料繪畫具有以下顯著特征：一是材料的多元性。學(xué)前美術(shù)教育中所使用到的材料是多樣化的，可以是生活中的廢棄物品也可以是自然材料。同時(shí)材料的性質(zhì)、形狀、質(zhì)地等也可以是不同的；二是技法多元性。學(xué)前美術(shù)教育中綜合材料的運(yùn)用方法也是多樣化的，經(jīng)常會(huì)使用到的技法有剪、貼、涂、折、拼等，而具體使用哪種技法則需要幼兒在實(shí)踐中慢慢摸索，并根據(jù)材料的特性和功能，選擇合適的技法；三是形式多樣性。學(xué)前美術(shù)教育中綜合材料繪畫活動(dòng)的開展形式并不是一成不變的，其可以作為單純的美術(shù)活動(dòng)展開，同時(shí)也可以與其他學(xué)科或領(lǐng)域相結(jié)合展開，可以是由幼兒獨(dú)立完成，也可以是與同伴一起合作完成；四是形態(tài)多元性[1]。學(xué)前美術(shù)教育中綜合材料繪畫作品的形態(tài)沒有固定要求，可以是二維空間的拼貼畫，也可以是三維空間的立體美術(shù)作品，而這主要取決于綜合材料的多樣性，多種材料之間存在很多的組合方式。

（二）學(xué)前美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用綜合材料繪畫的意義

1.激發(fā)幼兒探索欲望

在學(xué)前美術(shù)教育中合理開展綜合材料繪畫活動(dòng)，可以讓幼兒們意識到很多生活中常見的物品或者廢棄物都可以被運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，結(jié)合自己的奇思妙想，可以創(chuàng)造出很多有趣的美術(shù)作品，這對于幼兒而言是一件非常新奇的事情，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒對身邊材料及美術(shù)創(chuàng)作的探索欲望[2]。比如，在“神奇的蔬果”的綜合材料繪畫活動(dòng)中，教師就可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，將身邊常見的水果、蔬菜進(jìn)行自由組合，創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的美術(shù)作品。如有的幼兒就會(huì)將水果和蔬菜擺放成一張笑臉，有的幼兒會(huì)利用水果蔬菜搭成一個(gè)小城堡等。在這一過程中，可以讓幼兒充分感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)也可以極大地激發(fā)他們的探索欲望。

2.便于幼兒情感表達(dá)

繪畫是幼兒表達(dá)情感的重要途徑，但在傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教育中，通常只有畫紙、鉛筆、水彩筆等簡單的繪畫工具，幼兒們只能夠通過簡單的線條、圖形和色彩的組合進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，然而由于受到年齡和材料的限制，幼兒們往往不知道怎樣去通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己的情感。而綜合材料具有多元性和開放性的特征，綜合材料美術(shù)活動(dòng)的開展可以有效拓寬幼兒情感表達(dá)的空間。比如，有的幼兒想要畫一朵鮮花送給自己的母親，但在紙上嘗試多次都不滿意。這時(shí)教師就可以為其提供花瓣、毛絨線等材料，并引導(dǎo)幼兒通過剪貼的方式創(chuàng)造出一朵生動(dòng)、美麗的花朵，讓幼兒創(chuàng)作出最能符合自己情感表達(dá)的作品。

3.鍛煉幼兒綜合能力

由于綜合材料的多樣性，在綜合材料幼兒美術(shù)活動(dòng)中，不同的材料組合和不同的操作技法都可以創(chuàng)造出不同視覺效果的美術(shù)作品。因此，在學(xué)前美術(shù)教育中教師可以鼓勵(lì)幼兒盡可能多的嘗試不同的材料組合方式，以此來鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維和綜合能力[3]。比如，在選擇飲料瓶作為材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)幼兒去比較不同材質(zhì)瓶子的性質(zhì)，并通過將不同材料的瓶子進(jìn)行自由組合，創(chuàng)作出更多具有新意的美術(shù)作品，以此來鍛煉幼兒的綜合能力。

（三）綜合材料繪畫在學(xué)前美術(shù)教育中的應(yīng)用重點(diǎn)

在學(xué)前美術(shù)教育中開展綜合材料美術(shù)活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一是拓寬綜合材料的領(lǐng)域。在學(xué)前美術(shù)教育中教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從多角度去認(rèn)識綜合材料，而不是將綜合材料的范圍局限在美工材料這一單一的領(lǐng)域上。教師可以鼓勵(lì)幼兒從身邊事物著手，廣泛收集和探索綜合材料，豐富幼兒對綜合材料的認(rèn)知。同時(shí)在美術(shù)課堂上，教師還應(yīng)為幼兒提供各種類型的綜合材料，并帶領(lǐng)幼兒去了解這些材料的特性和功能，開闊幼兒的創(chuàng)作視野；

二是注重情感教育和素質(zhì)教育。在現(xiàn)代教育理念中提出了全面發(fā)展的要求，在學(xué)前美術(shù)教育中也是如此，在將基礎(chǔ)美術(shù)知識和技巧傳授給幼兒的同時(shí)，還應(yīng)注重幼兒各種能力的發(fā)展。這就要求在綜合材料繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)將情感教育和素質(zhì)教育滲透到其中，讓學(xué)生在了解和掌握綜合材料的繪畫功能外，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[4]。比如，在可以在綜合材料應(yīng)用的過程中，滲透紀(jì)律意識和規(guī)范意識，讓幼兒嚴(yán)格遵循操作秩序，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；蛘咭部梢酝ㄟ^廢棄材料再利用的方式，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

二、綜合材料繪畫在學(xué)前美術(shù)教育中的應(yīng)用措施

（一）根據(jù)幼兒特點(diǎn)制定教育目標(biāo)

不同年齡階段的幼兒有著不同的年齡特征和發(fā)展需求，因此，在綜合材料幼兒美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)制定的過程中，也應(yīng)充分考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律、教育需求和價(jià)值取向等因素，存在不同的教育取向。但總體而言，綜合材料繪畫教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)幼兒的繪畫能力的原創(chuàng)性。這就要求教師所制定的綜合材料繪畫活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)滿足以下條件：一是有利于幼兒獲得繪畫知識和藝術(shù)技能；二是有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；三是有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)新意識和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)對綜合材料的研究

綜合材料的繪畫的材料具有多樣性，不同的材料所表現(xiàn)出的藝術(shù)特性是不同的，對綜合材料的探究實(shí)際上是對繪畫藝術(shù)傳遞精神文明的深入挖掘和重新構(gòu)建。色彩和造型是構(gòu)成繪畫作品的兩大重要因素，而二者兼與繪畫材料有著密切關(guān)系，通過對繪畫材料特性的深入了解，更有利于將其運(yùn)用到繪畫創(chuàng)作中[5]。在學(xué)前美術(shù)教育的綜合材料繪畫教學(xué)中同樣如此，只有當(dāng)學(xué)生對所使用的材料有著一定的了解，他們才會(huì)更好地將其運(yùn)用到繪畫創(chuàng)作中。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要做的就是帶領(lǐng)幼兒去觀察和了解各種材料，掌握不同材料的屬性、特質(zhì)、功能以及材料所具備的文化意蘊(yùn)等。比如，教師可以讓幼兒觀察塑料瓶，并嘗試著去分析塑料瓶這一材料的特質(zhì)。這時(shí)有的幼兒會(huì)說“塑料瓶是透明的?！庇械挠變簳?huì)說“塑料瓶很輕。”還有的幼兒會(huì)說“塑料瓶容易變形?！蓖ㄟ^對這一材料的觀察和研究，有利于加深幼兒對材料的了解，便于他們更好地運(yùn)用到繪畫創(chuàng)作中。

（三）注重教學(xué)與幼兒生活的結(jié)合

藝術(shù)源于生活，大自然和日常生活中藏匿了很多可以利用的綜合材料，這就要求幼兒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如，日常生活中的繩子、報(bào)紙、石頭、木條、樹葉等都可以用于繪畫創(chuàng)作。每一種材料都有著其獨(dú)有的特性和風(fēng)格，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，要求幼兒結(jié)合創(chuàng)作對象的內(nèi)容選取合適的綜合材料。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)幼兒在日常生活中多去觀察、觸摸和感知不同材料，為自己的美術(shù)創(chuàng)作收集更多的材料。比如，幼兒可以將日常生活中常見的豆子，通過粘貼的方式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，以此來為美術(shù)作品增添別樣的藝術(shù)風(fēng)味。

（四）發(fā)揮綜合材料的豐富性與兼容性

挑選材料是綜合材料繪畫活動(dòng)中幼兒比較喜歡的環(huán)節(jié)，幼兒通過觀察、觸摸、討論等方式去了解和掌握各種材料，并選擇合適的運(yùn)用到自己的繪畫創(chuàng)作中。由于綜合材料不受材料和技法的限制，這也使其表現(xiàn)形式具有多樣性特征。因此，在學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮綜合材料的豐富性和兼容性特征，不做材料和技法上的約束，讓幼兒根據(jù)自己的喜好和理解去選擇材料，這樣不僅打破美術(shù)知識的學(xué)習(xí)界限，而且也可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，實(shí)現(xiàn)對美術(shù)題材的進(jìn)一步理解和擴(kuò)展。

（五）體現(xiàn)綜合材料教育性

傳統(tǒng)“填鴨式”的美術(shù)教育模式已然無法滿足現(xiàn)代教育的需求，這就要求學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將幼兒作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。學(xué)前兒童已經(jīng)具備動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收知識的能力，他們會(huì)主動(dòng)接受有利于自身發(fā)展和融合環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，并形成主動(dòng)感知的認(rèn)知，豐富和充實(shí)內(nèi)心世界。因此，在綜合材料繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)綜合材料的教育性，讓幼兒主動(dòng)去探索和應(yīng)用綜合材料，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，促使幼兒的能力在新的發(fā)展中得到進(jìn)步。比如，在對“蔬菜水果臉”的繪畫活動(dòng)中，教師就可以讓幼兒自行觀察各種水果和蔬菜的形狀、顏色、特征等，并選擇合適的水果和蔬菜，擺放成人臉的形狀。有的幼兒會(huì)利用香蕉彎彎的形狀作為嘴巴的部分，將葡萄作為頭發(fā)，將甜椒作為鼻子。通過這一過程，可以充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造力，體現(xiàn)綜合材料的教育性。

（六）注重傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)、中西的結(jié)合

綜合材料能夠有效突破傳統(tǒng)繪畫材料和技法的局限性，是對繪畫語言的變革。因此，在學(xué)前美術(shù)教育中，教師也應(yīng)注重對綜合材料教學(xué)方式的創(chuàng)新[6]。首先，教師可以將綜合材料與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，開展以傳統(tǒng)藝術(shù)和民族文化為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)美術(shù)作品的文化內(nèi)涵。比如，在中秋節(jié)來臨之際，教師就可以加強(qiáng)中秋節(jié)傳統(tǒng)文化的傳授，并鼓勵(lì)幼兒利用身邊的材料制作燈籠，以此來賦予美術(shù)作品文化內(nèi)涵；其次，教師可以突破以往固化的教學(xué)模式，將西方藝術(shù)融入綜合材料繪畫活動(dòng)中，探索繪畫發(fā)展的新途徑。比如，將西方油畫繪畫技巧與綜合材料運(yùn)用相結(jié)合，為幼兒綜合材料的運(yùn)用帶來新思路。

三、結(jié)語

綜上所述，綜合材料繪畫在學(xué)前美術(shù)教育中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，其不僅可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教育的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升兒童的繪畫技巧，而且還能有效拓展兒童的思維方式，促進(jìn)兒童創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，學(xué)前教育教師應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的重視和研究，充分發(fā)揮綜合材料繪畫的積極作用，為現(xiàn)代學(xué)前美術(shù)教育注入新的活力，讓兒童通過繪畫獲得更為全面的發(fā)展。