論如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育

董晶

（吉林省榆樹市新立鎮(zhèn)青頂中心小學(xué)校，吉林 長春 130400）

我們都知道，不管是日常交流還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，都是離不開語文學(xué)科，可以說語文學(xué)科是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且語文學(xué)科的最大特點就是具有一定的開放性和思想性，這對教師來說，通過語文課堂教學(xué)開展德育教育是一個不錯的方式，既能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠促進學(xué)生良好品德的形成。然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，大部分語文教師對德育教師并沒將德育教育重視起來，也沒有深入挖掘過教材中蘊含的德育內(nèi)容，使得語文課堂教學(xué)很難達到預(yù)期的效果，學(xué)生也完全意識不到良好的品德對自身發(fā)展的重要性。對此，小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將德育的內(nèi)容與小學(xué)語文進行緊密融合，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時更好地提升學(xué)生的道德品質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師可以通過識字、閱讀、寫作等多個方面對學(xué)生進行德育內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生既能夠感有一個良好的學(xué)習(xí)體驗，又能夠在潛移默化中使自身的道德素養(yǎng)得到升華，進而具備高尚的品格。

一、小學(xué)階段教師開展德育教育工作中存在的問題分析

（一）教學(xué)方式落后，缺乏多元的教學(xué)

在對小學(xué)德育教學(xué)工作的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)模式仍然在很大程度上被傳統(tǒng)教學(xué)模式所影響著。德育工作的主要作用也沒能被發(fā)揮出來，大部分教師仍然認為對學(xué)生進行德育培養(yǎng)只是依靠不斷的說教，這也是簡單的觀念灌輸。長此以往，學(xué)生也很難對德育有更深的體會，只停留在教材的一些概念和事例上，更做不到將德育觀念轉(zhuǎn)變成德育行為。所以，落后的方式是很難取得有效的德育效果的。

（二）過于注重形式化，偏離生活實際

時代在變，教學(xué)的需求也會隨之改變，而德育教育的側(cè)重點會有所改變。教師在實際管理中，經(jīng)常出現(xiàn)偏離實際的現(xiàn)象，沒有結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展形勢，也完全忽略了學(xué)生的特點，一味地講解德育的基本內(nèi)容和理念。最終使得初中生的德育教育淪為了一種形式，對學(xué)生的發(fā)展也起不到太大作用。

（三）單向教學(xué)，師生之間缺乏溝通

當(dāng)代社會，不管是企業(yè)管理還是教育教學(xué)，都在提倡“以人為本”的理念。因此，作為教師，更要放低姿態(tài)，將學(xué)生主體作為工作的中心點，并加強與學(xué)生之間的溝通交流。教師要改變以往“一言堂”的教學(xué)形式，多觀察學(xué)生的動態(tài)，將一些符合學(xué)生的德育內(nèi)容與班級管理有機結(jié)合起來，使德育工作的開展更有針對性，這樣德育工作的效率自然而然也會提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的方式與內(nèi)容分析

深入挖掘教材中蘊藏的德育內(nèi)容，開展德育教育。作為小學(xué)語文教師，首先要做到的就是對教材的深入研究，并在相關(guān)的文章內(nèi)容中有效挖掘出蘊藏在其中的德育內(nèi)容，并將其與語文課堂教學(xué)進行有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠深刻體會到德育對其未來發(fā)展的意義，并有效地促進學(xué)生品德與能力的共同進步。

（一）融合教材能容，擴大學(xué)生的知識層面

新課程改革實施以后，小學(xué)語文教材中，每個單元的內(nèi)容都會圍繞一定特定的中心思想，因此教師在教學(xué)前也要深入挖掘教材中潛在的知識內(nèi)涵，給學(xué)生營造一種積極的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師在教授《富饒的西沙群島》這篇課文時，要考慮到小學(xué)生的認知范圍，真正到過西沙群島的學(xué)生很少，所以對其環(huán)境也沒有任何概念，對此，教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生整理出一些關(guān)于西沙群島風(fēng)景的視頻和圖片，在課堂上分享給學(xué)生，而且還可以融合一些與視頻相關(guān)的音樂，突出文章的主題，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，進而去挖掘一些文章背后的故事。在學(xué)生進行閱讀之前，教師可以先給學(xué)生設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生能夠帶著問題進行朗讀。如西沙群島的地理位置，然后在向?qū)W生講解一些地理的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國更多的旅游勝地，進而擴寬學(xué)生的知識層面，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）體會故事魅力，促進學(xué)生汲取正能量

在小學(xué)語文教材中，也涉及到一些正能量的小故事，學(xué)生通過學(xué)生這部分的內(nèi)容，能夠更加深刻地了解文章中的一些人物形象以及其思想情感，讓學(xué)生能夠在他們身上學(xué)到更多積極向上的東西，體會人物所具備的高尚情操，并對他們所抒發(fā)的情感有所感悟。例如，在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，教師就要重視對文章中人物細節(jié)的描寫，讓學(xué)生對這些詞句展開深入分析，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中被其中的人物精神所熏陶。

（三）感悟文章細節(jié)，融入親情教育

語文教師在實際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章中的細節(jié)部分進行剖析，并能夠通過這些細節(jié)體會文章中所透露出的真情實感。例如，在進行《地震中的父與子》這篇課文的教學(xué)時，教師要讓學(xué)生在閱讀的過程中，品味一個父親在遇到災(zāi)難的時候會有怎樣的舉動。教師就可以和學(xué)生之間進行一些互動，并給學(xué)生留出一些時間讓學(xué)生想一想自己相對父親說得說，大部分同學(xué)都會一樣父母能夠有更多的時間陪伴自己。這時候，教師就可以給學(xué)生布置一個課后小作業(yè)，將自己想對父母說的話都寫下來，然后交給老師，再由教師在學(xué)生不知情的情況下交給學(xué)生的家長。通過這樣的方式，也能讓父母深刻地了解到孩子的心之所想，增進了父母與孩子之間的情感交流，這對學(xué)生的成長是非常有利的。

三、小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑

（一）在名家介紹中滲透德育故事

小學(xué)語文教材收錄了多種題材的課文，其中還有大量關(guān)于名家的介紹，對其著作以及生平，都進行了十分詳細的闡述，任課教師在講解課文時，就可以以此為切入點滲透德育理念，通過為學(xué)生講述歷史文化名人的偉大事跡，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長樹立楷模，使他們成為一個有思想有文化的人。具體來說，教師需要在課堂教學(xué)前期，整理出課文中有關(guān)名家介紹的內(nèi)容，再采用適宜的辦法，生動的語言，以此吸引學(xué)生的注意力，使他們自發(fā)地在小組中進行討論，借助此種策略，小學(xué)生既能透徹深入地理解課文知識，也能學(xué)習(xí)到名家的美好品質(zhì)，從而實現(xiàn)以智育促德育。以《有的人——紀(jì)念魯迅有感》為例，這篇課文描寫的是我國著名的文學(xué)家、思想家——魯迅先生，他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，在多個領(lǐng)域皆有重大貢獻，教師可以此作為切入點，開展“我來講故事”活動，每三人為一學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行分析討論，并在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，歸納整合并創(chuàng)作出故事腳本，再以分角色重現(xiàn)故事情節(jié)的方式，還原魯迅先生的生平，引入其在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域做出的貢獻，從而滲透“熱愛祖國、敢于直言”的精神品質(zhì)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，敢于發(fā)出不同聲音，給出不同見解。

（二）在識字教學(xué)中滲透德育內(nèi)容

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的過程中，識字是一個很重的組成部分，也是一個很基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在開展識字教學(xué)時也能夠向?qū)W生滲透一些的德育的內(nèi)容。例如，教師在進行筆畫部分的教學(xué)時，也能夠有效開展德育內(nèi)容的滲透。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些字的特征以及文字的結(jié)構(gòu)，體會中國文化的博大精深。之后教師可以讓學(xué)生以合作組的形式進行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的形態(tài)與其所蘊含的意義之間的關(guān)系，把寫字與為人處世進行結(jié)合，進而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時也能感悟出一些生活的哲理，并能夠促進同學(xué)之間的和諧相處。例如，在教學(xué)“打”這個漢字時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生進行正確的朗讀，然后對其結(jié)構(gòu)進行分析，之后教師可以提出幾個相關(guān)的問題，如“同學(xué)們知道這個字的含義嗎？這個字要怎么組詞呢？”學(xué)生也會想到“打罵”“打架”的動詞語，教師在對學(xué)生的答案進行肯定的同時，也會告訴學(xué)生如果在平時生活中和他人打架、罵人都是不對的。通過這樣的方式，對小學(xué)生開展思想品德教育，既能夠提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，又能夠使識字的教學(xué)變得輕松簡單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時獲得更多的快樂。

（三）在寫作教學(xué)中滲透德育教育

除去基礎(chǔ)部分，小學(xué)語文中最重要的兩個部分就是閱讀和寫作，其中寫作也是對學(xué)生開展德育教育的一個最直接途徑。在寫作教學(xué)中，學(xué)生能夠通過自身的語言儲備將自己的心之所想以文字的形式表達出來。眾所周知，閱讀是一個吸收的過程，而寫作則是傾吐的過程，要想提升學(xué)生的寫作能力，其前提和基礎(chǔ)是要進行大量的閱讀，并在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)其中的修辭手法以及寫作技巧，對其中的情感進行挖掘。此外，在開展作文教學(xué)時，教師要重視起生活化教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠與自己的日常生活進行聯(lián)系，獲取更多的寫作素材，教師也可以組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，讓學(xué)生能夠更真切地感受生活。此外，可以鼓勵學(xué)生觀看一些社會事件，并每天寫一篇日記。例如，在以“我眼中的正能量”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生搜集一些“平民英雄”的短片，讓學(xué)生進行觀看，并從中體會這些英雄人物所具備的正能量，同時在日常生活中也要積極發(fā)現(xiàn)自己身邊的優(yōu)秀事跡，并能夠有效地將這些素材融入到自己的寫作內(nèi)容中，將其作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，激勵自己不斷前進。

（四）開展語文課外活動，滲透德育內(nèi)容

素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，因此在教學(xué)中，教師也要注重學(xué)生理論與實踐的結(jié)合。語文學(xué)科開展實踐活動，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)也是很有幫助的，在促進學(xué)生牢記大量語文知識的同時，還有利于對學(xué)生進行德育內(nèi)容的滲透。對此，語文教師在進行實踐活動內(nèi)容的設(shè)計時，要充分考慮到小學(xué)生的特點和需求，選擇一些積極向上又能夠取得很好成效的實踐內(nèi)容，進而促進學(xué)生良好品德的形成。例如，教師可以組織學(xué)生進行一些朗讀比賽、辯論賽等，并在實踐的過程中融入些德育的相關(guān)內(nèi)容，這樣既能夠讓學(xué)生在活動中開闊自己的視野，又能夠提升自身的道德品質(zhì)。此外，也可以開展一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在搜集資料的同時，深入了解我國的傳統(tǒng)文化，進而有效提升自身的民族自豪感和歸屬感。

四、結(jié)束語

總而言之，語文學(xué)科是中國文化傳承的重要載體，其中涵蓋了多元化的德育內(nèi)容。語文教師在開展德育教育的過程中，也要充分結(jié)合當(dāng)前教育改革的趨勢，對教材進行深入剖析，不斷挖掘建材中潛在的德育觀念。對小學(xué)生的德育教育不是一朝一夕就能完成的，而是一個循序漸進的過程，在不知不覺中給學(xué)生帶來積極的影響，提升小學(xué)生的道德品格。