運用情感教學(xué)實施初中音樂審美教育的探索

董雨鷺

（通化師范學(xué)院音樂學(xué)院，吉林 通化 134001）

音樂教學(xué)是能夠提升學(xué)生的審美認(rèn)知度，以及情感的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程之一。在初中階段，學(xué)生正處于自我認(rèn)知期，對自己、對家庭、隨學(xué)校、對社會也會有認(rèn)知的更新，這個階段的感情豐沛而激烈，更加需要教師引導(dǎo)進(jìn)行正向的情緒表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，從而促進(jìn)學(xué)生對于音樂的感知、以及音樂審美教育質(zhì)量的提升。

一、初中音樂教育的現(xiàn)狀與問題

（一）缺乏對音樂學(xué)科重要性的全面認(rèn)識

在音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀下，學(xué)術(shù)界越來越關(guān)注學(xué)生的綜合能力。然而，作為音樂的重要組成部分，由于應(yīng)試思潮的影響，音樂并沒有得到應(yīng)有的重視。音樂課程通常被視為簡單的休閑娛樂課程。學(xué)校音樂課的安排也存在音樂課數(shù)量少、時間短的現(xiàn)象，有的音樂課被其他學(xué)科直接取代，無法達(dá)到音樂教育的終極重要目標(biāo)，學(xué)校過分強調(diào)智力和知識的教育和培養(yǎng)，為了應(yīng)試教育和招生壓力，忽視美育課程和學(xué)生的審美訓(xùn)練，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到提高，這對學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。在大環(huán)境的影響下，雖然學(xué)生普遍喜歡流行文化和流行音樂，但他們對音樂課的興趣卻降低了。他們認(rèn)為音樂課程是可有可無的，因為它們不同于文化的課程。另外，音樂課程的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今流行的時代潮流脫節(jié)。因此，學(xué)生整體上對音樂課程的重視不夠。

（二）教師缺乏與時俱進(jìn)的音樂教學(xué)觀念

在大勢所趨下，由于忽視音樂教學(xué)，學(xué)校和音樂教師對音樂教學(xué)的投入有限。教師不重視自身教學(xué)技能和音樂素養(yǎng)的提高。學(xué)校也忽視了挑選教師的過程。條件過于寬松，致使學(xué)校音樂教師的整體素質(zhì)水平和個人專業(yè)教學(xué)能力有限，導(dǎo)致初中音樂課堂單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到強化音樂思維、提高音樂創(chuàng)造力的目的。教師通常是循序漸進(jìn)地講述教材內(nèi)容的基本知識，并采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生地位過于被動，忽視了學(xué)生的情感體驗，尤其是沒有將情感融入其中，嚴(yán)重背離了音樂教學(xué)的理念。受新課改理念的影響，一些音樂教師也嘗試通過互動、游戲等手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍。然而，他們?nèi)匀缓鲆暳饲楦畜w驗教學(xué)。

二、運用情感教學(xué)，提高音樂審美教學(xué)策略

（一）注重情感與學(xué)科的融合

傳統(tǒng)的音樂教育課堂大多數(shù)以講授音樂專業(yè)知識和技能讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)和鑒賞音樂作品，這種重視知識點傳授忽視音樂作品的情感體驗的教學(xué)方式帶來的必然是枯燥的課堂體驗，導(dǎo)致本來應(yīng)該憑借具有藝術(shù)特性而富有趣味性的課堂變得失去其藝術(shù)體驗和課程優(yōu)勢，讓學(xué)生原本滿懷熱情的內(nèi)心不斷受挫，難以對音樂課堂繼續(xù)充滿積極性和參與熱情。在新時期的課堂教學(xué)中，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷優(yōu)化自己的講課方式，借助情感教學(xué)讓學(xué)生在課堂中有所收獲，不斷地提高自己的藝術(shù)審美和音樂鑒賞能力。講情感教育融入教學(xué)課堂，不但是教學(xué)質(zhì)量得到提升，還能讓學(xué)生的藝術(shù)審美和學(xué)習(xí)體驗帶來新穎的感受，以更加充實的藝術(shù)生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《燭光中的媽媽》歌曲過程中，教師通過情感教學(xué)方法給學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生從歌曲中體會媽媽那種濃厚慈祥的愛，并在歌曲的感受中學(xué)習(xí)歌曲中的情感故事，增加學(xué)生的情感感受力，在和諧積極的課堂氛圍中提高教師的講課效率。

（二）深化教學(xué)內(nèi)容，豐富情感體驗

情感教學(xué)符合學(xué)生的年齡特征，以及這個年齡段心理狀態(tài)，加強對學(xué)生的情感教學(xué)與音樂課程的結(jié)合，能夠有效地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和情感體驗?zāi)芰?。通過音樂旋律的變化，讓學(xué)生感受情感和情緒隨著旋律的轉(zhuǎn)變而跌宕變化，并從中獲得情感共鳴，感受從音樂中帶來的愉悅感。教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，不斷地將教學(xué)內(nèi)容做深入分析，再結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，年齡特點，讓情感教學(xué)充分的融入到實踐教學(xué)過程中，給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂知識和音樂技巧提供機會，在教學(xué)過程中積累情感教學(xué)的經(jīng)驗，在不斷地完善教學(xué)體系和知識體系的過程中，提高學(xué)生對藝術(shù)的感受能力和音樂的鑒賞能力，奠定學(xué)生在今后的音樂欣賞中的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容融入情感體驗的方法，不僅在音樂欣賞角度對學(xué)生的教學(xué)效果有幫助，在進(jìn)行音樂知識理解和音樂創(chuàng)作角度，情感教學(xué)同樣有幫助。

（三）提升專業(yè)素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量

音樂的發(fā)展隨著時代的變化不斷變化，作為音樂教師當(dāng)然要在這變化當(dāng)中繼續(xù)提高自己的能力，進(jìn)一步加深自己的專業(yè)素養(yǎng)，定期參加教師專業(yè)水平的培訓(xùn)和鍛煉，在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)提高自己的專業(yè)能力。教師也要在網(wǎng)絡(luò)科技迅速發(fā)展的當(dāng)下，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)有意識地進(jìn)行音樂賞析，增加學(xué)生自己的音樂鑒賞量。教師利用互聯(lián)網(wǎng)的交流便利性，積極掌握音樂的發(fā)展變化，總結(jié)新出現(xiàn)的音樂表達(dá)形式，為學(xué)生在課下分享有關(guān)的音樂體驗。例如：近幾年古風(fēng)和民謠被越來越多的人喜歡，甚至受到古風(fēng)的影響，并且結(jié)合古裝劇和動漫的快速發(fā)展，一些學(xué)生開始行古裝風(fēng)打扮，激發(fā)學(xué)生的音樂積極性，經(jīng)過古風(fēng)歌曲的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的自學(xué)意識，深入了解歌曲的情感，體會音樂中的情感變化，讓學(xué)生在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時深入體會音樂創(chuàng)作者的情感變化，和自身的音樂表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)今后用音樂的方式將表達(dá)自己，抒發(fā)自己的情感和態(tài)度甚至思想。

（四）音樂教師在教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備

在初中音樂美育教學(xué)活動中，音樂教師作為教學(xué)的主體，在整個教學(xué)過程中起著重要的作用。與普遍的數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科教學(xué)不同，音樂雖然在人們的生活中非常普遍，但實際音樂教學(xué)的實施中，要求教師具有較強的專業(yè)技能和較高的音樂素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生情感音樂素養(yǎng)教育過程中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確、高效地開展。音樂教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。教師可以幫助學(xué)生更好地理解音樂的魅力。比如，教師可以選擇一首傳播度高的音樂作品，在課前做好充分的準(zhǔn)備，并將其他版本的音樂作品融入課堂拓展教學(xué)中，包括電子音頻版、搖滾版、流行版等，以此來幫助學(xué)生更深入地理解作品，加深對作品的印象，產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和掌握音樂的包容性和多樣性，全面提高學(xué)生的音樂審美能力。

三、情感教學(xué)在初中音樂審美教育中的意義

（一）情感是音樂審美教育中最重要的心理因素

現(xiàn)今的樂器創(chuàng)造直接與人體接觸產(chǎn)生一定的音樂，而后直接作用于聽覺器官影響人的情緒反應(yīng)，最后接收到的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的情感表露出來。因此音樂是依賴情感的轉(zhuǎn)換在樂器與人體之間轉(zhuǎn)換的。審美的情感不是在音樂發(fā)展到某一個時期才產(chǎn)生的，而是貫穿整個音樂教學(xué)當(dāng)中的。

（二）情感教學(xué)在音樂審美教學(xué)中處于核心地位

在我國音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對于情感教學(xué)的核心地位有明確的說明，音樂課程本身就是對于情感的激發(fā)，在音樂課堂中教師要運用音樂來表現(xiàn)、激發(fā)人的情感，以情感來渲染學(xué)生們的情緒，達(dá)到提升音樂審美能力的目的。情感體驗是音樂感受教育中最重要的教學(xué)方式，因此摘除情感體驗就無法實現(xiàn)音樂審美教學(xué)。

（三）與現(xiàn)代教育理念不謀而合

在新課改的背景下，為了全面提升學(xué)生的素質(zhì)教育就需要運用到情感教學(xué)來帶動審美教育，這才能與新課改的大背景相呼應(yīng)，有利于音樂教學(xué)的推動，并且不斷提升音樂教育在素質(zhì)教育中的地位，以審美表達(dá)為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生心中的真情實感，從而更好領(lǐng)悟音樂的美好。

（四）情感教育是實現(xiàn)審美教育的主要途徑

情感教育不但能引導(dǎo)初中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的審美需求，還能進(jìn)一步提升學(xué)生們的審美能力。對于初中生而言，正是生理和心理雙重發(fā)展的時期，對世界的認(rèn)知都有著重要影響，并且由感情強烈、波動大的特點，因此這個階段引入審美能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生自我品味的提升有著十分重要的意義。

（五）保證學(xué)生身心健康

初中教育的意義不僅僅在于教授學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識，同時也是指引學(xué)生樹立正確的三觀過程。因此運用情感教育引導(dǎo)學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，就是保證學(xué)生身心健康的有效途徑。

四、結(jié)語

總之，在音樂教學(xué)過程中，初中音樂教師需要在音樂教學(xué)中加強師生之間的交流，加強初中音樂教學(xué)的情感體驗，提高學(xué)生的整體音樂審美能力。