兒童音樂(lè)劇在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫一銘

（通化師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，吉林 通化 134001）

兒童音樂(lè)劇以?xún)和癁榉?wù)對(duì)象，小學(xué)生通過(guò)參加和表演兒童音樂(lè)劇，可以培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的把握能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有效應(yīng)用兒童音樂(lè)劇，對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)水平的提升有著十分關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

一、現(xiàn)階段幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

兒童音樂(lè)劇表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多元化，可以借此滿足幼兒對(duì)新鮮事物的好奇心。在情節(jié)設(shè)定上，兒童音樂(lè)劇充分考慮幼兒的理解能力與認(rèn)知水平，注重提升幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。但現(xiàn)階段，幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)依然存在很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

（一）忽略幼兒身心體驗(yàn)，有些注重課堂教學(xué)結(jié)果

在現(xiàn)階段的幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)的最為顯著的問(wèn)題就是教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，沒(méi)有將幼兒的身心體驗(yàn)放在最重要的位置，而是過(guò)分注重教學(xué)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的前提，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師不僅要注重將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，更要將幼兒的感受融入到其中，怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使幼兒快速理解問(wèn)題，同時(shí)又能將幼兒的興趣和注意力集中在課堂上，從而使幼兒在寓教于樂(lè)中完成教學(xué)活動(dòng)，這是值得幼兒教師進(jìn)行深入研究的課題。

（二）忽略了幼兒經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，有些注重教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

大部分的幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性直接會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為此，幼兒教師必須要高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，據(jù)調(diào)查表明，幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，為了讓活動(dòng)具有邏輯性和合理性。在具體的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，習(xí)慣了對(duì)活動(dòng)的高效控制，沒(méi)有將幼兒的參與度以及幼兒自身的實(shí)際水平歸納到考慮的范圍內(nèi)，沒(méi)有考慮到幼兒的接受能力，未能及時(shí)對(duì)活動(dòng)難度進(jìn)行調(diào)整。

二、兒童音樂(lè)劇在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）明確兒童音樂(lè)劇的價(jià)值

兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教學(xué)，不僅契合幼兒活潑好動(dòng)的特性與行為習(xí)慣，而且還契合幼兒情感方面的表達(dá)需求，能促使幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡上音樂(lè)，真正地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，從而有效提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。幼兒音樂(lè)教學(xué)需要注重培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師借助兒童音樂(lè)劇，能為幼兒營(yíng)造更加輕松、更加活躍、更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒能全身心地沉浸于音樂(lè)課堂，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到兒童音樂(lè)劇的重要性，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況選擇更適合幼兒的兒童音樂(lè)劇內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極參與到活動(dòng)中去，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提升幼兒教育的有效性。例如，在講《白雪公主》d 故事時(shí)，為了能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到故事背后所蘊(yùn)含的道理，那么可以將故事改編成兒童音樂(lè)劇，簡(jiǎn)化閱讀，幼兒能更容易地理解整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)，了解到故事背后所蘊(yùn)含的教育意義，從而在教師的引導(dǎo)下，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，同時(shí)也能夠使幼兒認(rèn)識(shí)到兒童音樂(lè)劇在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）將兒童音樂(lè)劇內(nèi)容滲透到兒童日常生活中

一出相對(duì)成熟的兒童音樂(lè)劇由多個(gè)內(nèi)容、部分組成，對(duì)于孩子而言，是一項(xiàng)龐大的記憶任務(wù)。且孩子短時(shí)記憶為主，需要反復(fù)多次練習(xí)才能更好地掌握。為了更好地激發(fā)孩子的興趣，幫助每一個(gè)孩子記住音樂(lè)劇所需記憶的故事內(nèi)容、音樂(lè)、兒歌等，我們應(yīng)將音樂(lè)劇的內(nèi)容滲透到日常生活中去，潛移默化的影響孩子。比如，在孩子入廁時(shí)，部分孩子先去，剩下的孩子則可以欣賞一些音樂(lè)劇內(nèi)容，活動(dòng)欣賞此時(shí)正在學(xué)習(xí)的其他孩子表演的音樂(lè)劇內(nèi)容，一則可以幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容，還可以拓展孩子的思維，讓孩子有更多更新穎的想法，還可以激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極性，一舉多得。當(dāng)然，小舞臺(tái)、音樂(lè)區(qū)、美工區(qū)都可以添置材料，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)參與到音樂(lè)劇的制作、表演中去。

（三）將兒童音樂(lè)劇內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出多元化環(huán)境滿足不同的幼兒需求

幼兒的個(gè)性發(fā)展需要與環(huán)境的相互作用才得以實(shí)現(xiàn)。讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式理解音樂(lè)劇，愛(ài)上音樂(lè)劇。例如：可以讓喜愛(ài)美工、動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子參與到場(chǎng)景、頭飾等物品的制作中來(lái)；可以在小舞臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備音樂(lè)，讓喜歡表演孩子有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也可以給其他孩子更多學(xué)習(xí)、鞏固的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們表演的興趣。如今，幼兒園提出課程游戲化，那我們的音樂(lè)劇教學(xué)過(guò)程中也要盡可能地用游戲的形式來(lái)開(kāi)展。例如，音樂(lè)劇表演中有很多要模仿動(dòng)物的行走、站立等，如果教師一板一眼的教學(xué)不僅枯燥乏味，也很難讓孩子掌握其精髓。如果采取視頻播放的形式，讓孩子更直觀的觀察了解，主動(dòng)去模仿，而非灌輸式的記憶，相信活動(dòng)效果會(huì)更好！

（四）將兒童音樂(lè)劇內(nèi)容創(chuàng)作出形式多樣化

教師在引導(dǎo)幼兒表演音樂(lè)劇時(shí)，應(yīng)主要注重興趣引導(dǎo)。一般來(lái)看，兒童音樂(lè)劇都具有一定的寓意，而為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師需要盡可能地選擇幼兒較為感興趣的話題、成語(yǔ)故事以及寓言故事等。例如，在講《白雪公主》的故事時(shí)，教師可以將故事內(nèi)容作為音樂(lè)劇主題素材，促使幼兒認(rèn)識(shí)到善良、純潔、真誠(chéng)的重要性，不能因?yàn)樨潏D虛榮與富貴而放棄這些優(yōu)良品質(zhì)。在兒童音樂(lè)劇表演之前，為了讓幼兒更加投入，教師應(yīng)為幼兒簡(jiǎn)單地講解課程內(nèi)容，此外，教師還可以要求幾個(gè)幼兒上臺(tái)，對(duì)角色扮演進(jìn)行復(fù)述。例如，在皇后與鏡子對(duì)話時(shí)，幼兒可以模擬皇后的動(dòng)作，從而更加深刻地理解故事背后所蘊(yùn)含的意義。在表演前，教師需要幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)，如白雪公主善良、皇后惡毒等等，教師可以根據(jù)幼兒的意愿來(lái)安排角色，引導(dǎo)幼兒揣摩故事，鼓勵(lì)幼兒能夠積極參與到音樂(lè)劇的編排中去，從旁白設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)等方面著手，促使音樂(lè)劇更加精美。

三、兒童音樂(lè)劇在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣

兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教學(xué)中有多元化的表現(xiàn)形式，諸如對(duì)白表演、歌舞表演、肢體表演等等，有利于激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。興趣能促使幼兒自主從事相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)幼兒探究的熱情，提高幼兒的實(shí)踐積極性。幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不足，若是能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，將對(duì)優(yōu)化幼兒音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。兒童音樂(lè)劇契合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)故事性、生動(dòng)性以及開(kāi)放性的特征，借助跌宕起伏的情節(jié)，能快速吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的情緒，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，促使幼兒能夠真正融入到兒童音樂(lè)劇中，體味音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的人文精神

通過(guò)表演富含人文教育意義的兒童音樂(lè)劇，能夠使幼兒在生活中獲得辨別是非的能力，幫助幼兒主動(dòng)關(guān)心他人，熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重他人，孝老愛(ài)親，塑造幼兒健全的內(nèi)心世界。用劇中真、善、美的主題來(lái)豐富幼兒的內(nèi)心情感，讓幼兒對(duì)生活有更加豐富的體驗(yàn)。

（三）有利于激發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能

幼兒園音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，還在于促進(jìn)幼兒審美能力、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)能力的發(fā)展。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，很多家長(zhǎng)送幼兒參加各種特長(zhǎng)班，期望孩子能夠展示自己的長(zhǎng)處。作為綜合性藝術(shù)，兒童音樂(lè)劇綜合了多種藝術(shù)特色，能夠給予幼兒更多的展示自我的平臺(tái)，例如，具備繪畫(huà)特長(zhǎng)的幼兒可以參與舞臺(tái)布置，具備舞蹈特長(zhǎng)的幼兒可以參與舞蹈編排和舞蹈表演等等。兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教學(xué)，有利于張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，通過(guò)角色扮演和作品創(chuàng)作，能充分發(fā)掘幼兒身上的閃光點(diǎn)。兒童音樂(lè)劇有利于激發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，多樣化的音樂(lè)教學(xué)模式與音樂(lè)劇相融合，能構(gòu)建更加融洽、和諧的教學(xué)環(huán)境，從而提升幼兒與教師的人文素養(yǎng)。作為創(chuàng)新型教學(xué)形式，音樂(lè)劇也在一定程度上提升了教師的音樂(lè)創(chuàng)作能力與教學(xué)水平。

（四）音樂(lè)劇表演能夠引起幼兒的情感共鳴

在音樂(lè)劇的編寫(xiě)中，往往融入了某種情感，如果采用文字或者語(yǔ)言的形式向?qū)W生進(jìn)行描述，學(xué)生很難做到感同身受，但是如果將這種情感蘊(yùn)藏在音樂(lè)劇之中，讓孩子們通過(guò)角色扮演，切身地體會(huì)這種情感，孩子們內(nèi)心會(huì)被觸動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)真正的共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，幼兒音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有至關(guān)重要的作用。兒童音樂(lè)劇不僅有利于培養(yǎng)幼兒的審美情趣，還有利于提升幼兒的綜合素質(zhì)。兒童音樂(lè)劇融入幼兒音樂(lè)教學(xué)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教學(xué)的不足，激發(fā)了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提升了幼兒音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。在改進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)方式時(shí)，需要采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣邔?duì)兒童音樂(lè)劇的重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用最恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)劇教學(xué)方法，鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)作與想象，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的“兩手抓”，提升幼兒的綜合素質(zhì)。