巧借詩詞歌曲教學(xué)，提升高中藝術(shù)生的審美能力和人文素養(yǎng)

葉春芳

（山東省東營(yíng)市勝利第十中學(xué)，山東 東營(yíng) 257000）

藝術(shù)生與其他學(xué)生相比，其心思更為細(xì)膩。如果能運(yùn)用傳統(tǒng)的詩詞曲來進(jìn)行教學(xué)，可以讓他們更好地體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。還能夠利用其中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，來豐富個(gè)人修養(yǎng)提高審美能力，幫助他們更好地將這些文化底蘊(yùn)融入到日后的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作當(dāng)中來。

一、詩詞歌曲的教學(xué)，在提高藝術(shù)生能力和素養(yǎng)方面的具體表現(xiàn)

所有藝術(shù)的發(fā)展都是相輔相成的，它需要有深厚的文化底蘊(yùn)為藝術(shù)創(chuàng)作來提供靈感和豐富作品的內(nèi)涵。我國(guó)的古典詩歌是那一代人智慧的結(jié)晶，是古典文化的精華。其中的文化內(nèi)涵十分充裕，短短的篇幅中凝聚了祖先們的情感與智慧。能夠非常好的幫助高中藝術(shù)生提高他們的審美能力，豐富他們的人文素養(yǎng)。從而，為日后的藝術(shù)創(chuàng)作，提供了源源不斷的靈感，便于他們?nèi)蘸蟾玫剡M(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)。

藝術(shù)創(chuàng)作與其他創(chuàng)作相比，更偏向于感性[1]。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，作品中蘊(yùn)含了作者們內(nèi)心的想法，真實(shí)的情感和人生的價(jià)值觀等。從各個(gè)方面，都能體會(huì)出作者的思想感情以及創(chuàng)作的初衷。能將作者各方面的情感，都能夠很好地融為一體。所以利用詩詞歌曲來進(jìn)行教學(xué)，可以幫助高中的藝術(shù)生們培養(yǎng)出高尚的情操。讓他們接受積極健康的文化教育，向他們傳達(dá)正確的價(jià)值觀。

利用詩詞歌曲教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作。靈感藝術(shù)創(chuàng)作不是簡(jiǎn)單的機(jī)械勞動(dòng)，它需要作者擁有強(qiáng)大的審美能力和豐富的人文素養(yǎng)。通過在日常授課過程中，滲透進(jìn)古典詩歌，這能夠讓學(xué)生陶冶自己的情操。通過不斷地積累來豐富他們的見識(shí)，能夠激發(fā)高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)的興趣和藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。讓現(xiàn)代古典文化進(jìn)行融合，并從中汲取精華，讓藝術(shù)的靈感源源不斷，生生不息，世代相傳。

二、運(yùn)用詩詞歌曲進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的具體策略

教師在進(jìn)行日常授課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┰姼璧谋尘肮适?，幫助學(xué)生更好地對(duì)詩詞進(jìn)行理解。詩詞的篇幅往往較短，若對(duì)其歷史背景沒有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，就沒有辦法體會(huì)到詩歌所想表達(dá)的內(nèi)容和傳遞的信息。高中藝術(shù)生的詩詞歌曲教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只是單純的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解。還需要對(duì)其歷史背景進(jìn)行介紹，通過對(duì)與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，可以幫助高中藝術(shù)生們對(duì)這首詩歌有更深層次的理解。也可以在一定程度上拓寬他們的眼界，為他們獨(dú)自進(jìn)行詩歌閱讀時(shí)打下牢固的基石。從古典詩詞歌曲中的歷史故事，可以獲得不一樣的收獲，讓學(xué)生們受到人文藝術(shù)的熏陶，提高審美能力和豐富其人文素養(yǎng)。

例如，蘇軾的《赤壁賦》一文，有的學(xué)生在不了解其背景的情況下，就會(huì)懷疑到《赤壁賦》是不是在當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的地方寫的呢。實(shí)際上并不是，這是蘇軾與好友進(jìn)行游湖的地方?！冻啾谫x》寫于蘇軾一生當(dāng)中最困難的時(shí)期。當(dāng)時(shí)，蘇軾被誣陷作詩污蔑朝廷，遭到彈劾被捕入獄。在牢里受盡折磨之后，經(jīng)過多方努力，才被釋放貶為黃州測(cè)使，但手中毫無實(shí)權(quán)，相當(dāng)于半個(gè)犯人?！冻啾谫x》表達(dá)了蘇軾豁達(dá)樂觀的心態(tài)，展現(xiàn)了他由月夜暢飲的舒暢到懷古傷今的憂傷再到精神解脫的達(dá)觀的心里變換過程?！冻啾谫x》就在布局和結(jié)構(gòu)的安排上，都體現(xiàn)了蘇軾獨(dú)特的構(gòu)思和深厚的情致，對(duì)日后詩詞歌賦都產(chǎn)生了重大影響。通過對(duì)《赤壁賦》及寫作背景的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們從中感受到其中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，可以讓他們對(duì)文學(xué)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，也可以在一定程度上提高他們的審美能力和豐富人文素養(yǎng)。

詩歌的創(chuàng)作過程，也是詩人腦海中所展現(xiàn)出的情景。詩人從現(xiàn)實(shí)到虛幻，從眼前到未來，讓古典詩歌充滿了想象的空間，讓其思維張力吸引著每一位讀者。對(duì)于高中藝術(shù)生的教學(xué)，就需要讓學(xué)生們充分的發(fā)揮想象力，讓聯(lián)想作為進(jìn)入作者創(chuàng)作時(shí)情境對(duì)的階梯，引領(lǐng)和幫助學(xué)生們一步步走入作者的內(nèi)心情感世界[2]。讓他們?cè)谄渲校浞值馗惺艿皆娫~歌曲的人文美，讓他們受到藝術(shù)的熏陶，從而提升他們的審美能力和人文素養(yǎng)。

例如，在對(duì)白居易的《琵琶行》進(jìn)行探討研究時(shí)，其中曲折又波瀾起伏的情節(jié)，能夠讓學(xué)生們感受到作者內(nèi)心的情感變化，其畫面也十分精彩，將人物的動(dòng)作神態(tài)描繪的出神入化。尤其是在對(duì)琵琶女彈琴時(shí)的情境進(jìn)行描繪更為細(xì)致精彩。這段常常被節(jié)選出來，由民間藝術(shù)家進(jìn)行改歌曲編，然后在網(wǎng)上廣為流傳

教師們就可以讓學(xué)生們?cè)凇杜眯小分羞M(jìn)行選擇，挑選自己最喜歡的片段進(jìn)行歌曲改編。以小組的形式為單位，讓他們互相合作共同完成這一任務(wù)。再通過課堂歌曲創(chuàng)作展示，來讓學(xué)生們進(jìn)行思想上的交流。教師們?cè)趯W(xué)生自己動(dòng)手合作的過程中一定要加以引導(dǎo)，編曲的難度較大，教師在課堂上也提供一些時(shí)間來幫助學(xué)生們更好的完成任務(wù)。也可以讓學(xué)生帶上自己的樂器，通過多種演奏形式來進(jìn)行展現(xiàn)。最后還可以通過投票的形式，來選舉出最佳作曲獎(jiǎng)，最佳演奏獎(jiǎng)，最佳演唱者和最佳合作獎(jiǎng)，并提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。通過開展這樣的活動(dòng)，能夠在一定程度上大幅度提高了高中藝術(shù)生的審美能力，也豐富了他們的人文素養(yǎng)，對(duì)日后的藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠起產(chǎn)生非常顯著的教育效果[3]。

三、在利用詩詞歌曲進(jìn)行教學(xué)過程中，可能會(huì)遇到的問題及解決方案

在運(yùn)用詩詞歌曲，來對(duì)高中藝術(shù)生的審美能力和人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定要格外注重其在課堂內(nèi)容中所占的比重。要適當(dāng)?shù)貙⒃娫~歌曲融入到教學(xué)當(dāng)中來，但不應(yīng)當(dāng)偏離教學(xué)規(guī)劃，只是單純的讓學(xué)生們?cè)谠娫~歌曲的海洋中暢游，卻不引導(dǎo)他們及取其中的養(yǎng)分，會(huì)導(dǎo)致課堂效率的降低。所以，在進(jìn)行課外詩詞歌曲拓展時(shí)，一定要注重選擇。通過分析比對(duì)，研究出最適合高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓他們能夠更好地培養(yǎng)個(gè)人能力。

也不應(yīng)將難度設(shè)置得過高，會(huì)造成藝術(shù)生理解上的困難，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)詩詞歌曲教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。不僅不能提高他們的審美能力和人文素養(yǎng)，反而還會(huì)對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)造成不良的影響。

教師們?cè)谌粘Ｊ谡n過程中，一定要注意掌握課堂的節(jié)奏，幫助學(xué)生一步步走進(jìn)藝術(shù)的世界，讓他們走進(jìn)偉大的藝術(shù)名家們內(nèi)心的世界，讓他們自主地去感受其中的奧妙。通過新興的授課手段，來幫助高中藝術(shù)生們提高審美能力和人文素養(yǎng)，為日后的藝術(shù)創(chuàng)作提供源源不斷的靈感[4]。

四、結(jié)束語

綜上，詩詞歌曲都是我國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的瑰寶之一，其中有著豐富的人文教育資源。高中藝術(shù)教師一定要充分利用詩詞歌曲，來對(duì)高中藝術(shù)生進(jìn)行教學(xué)，深入挖掘其文化內(nèi)涵。通過不斷地實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，運(yùn)用多種多樣的授課手段來幫助學(xué)生探尋詩詞歌曲中的人文底蘊(yùn)，幫助他們提升個(gè)人審美能力和人文素養(yǎng)。