基于生態(tài)語言學背景下的高校英語口語教學策略探究

龔爽

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421200）

生態(tài)語言學是基于生態(tài)環(huán)境來探索語言在不同環(huán)境下的發(fā)展規(guī)律，是一門新型的理論學科?，F(xiàn)階段，高校英語口語教學與生態(tài)語言學的結合，權衡了環(huán)境與語言之間有關系，改善大部分學生發(fā)音不準的情況，使之能夠在溝通中考慮環(huán)境因素，保證所表達的內(nèi)容、情感與應用情境相契合，讓溝通更加舒適。為此，教師對英語口語的教學策略進行探究與優(yōu)化，將生態(tài)語言學與日常授課結合，將學生潛在的熱情進行有效激發(fā)，使之英語口語能力得到極大程度的突破，構建出高效的英語口語課堂。

一、生態(tài)語言學在英語口語教學的價值

（一）尊重語言和地方文化

學生對外來語言文化內(nèi)涵的深入分析和不斷探索是提升其英語口語能力的關鍵所在，而語言所具有的文化特點各不相同，例如，文化、人文和藝術特點，能夠展現(xiàn)各地區(qū)不同的生活方式，將口語發(fā)音的不同做到凸顯，例如，英式英語較為響亮，但美式英語則給人一種平穩(wěn)的感覺。為此，生態(tài)語言學與高校英語口語教學的結合可以讓學生尊重語言的差異，對地方文化做到了解，從而將語言原有的魅力進行展現(xiàn)，與應用場景更加契合。

（二）實現(xiàn)高效口語學習

基于生態(tài)語言學背景下的英語口語教學可以改變以往的授課氣氛，使學生在極具文化色彩的交流環(huán)境中感受表達的特點，掌握語言變化的規(guī)律，更是對語言的有機生命特征做到深入探究，可以形成完善的語言體系。在生態(tài)語言學環(huán)境下，學生在相互交流中找到不足，有方向的彌補，從而使口語表達能力得到突破，實現(xiàn)高效的口語學習。

（三）保持口語表達與思想的一致

生態(tài)語言學重視語言的多樣性，同時也關注語言文化，從而保證言語表達與主觀思想的一致，提升溝通的成效。在高校英語口語教學中，教師可以借助生態(tài)語言學的特點，讓學生將中國文化與外來文化做到科學的協(xié)調，在民族自豪感地增強下去掌握新的語言知識并加以利用，從而使自身的思想與表達一致，讓其帶著極高的口語能力走入社會。在生態(tài)語言學與口語教學的結合下，學生可以在表達中體會英語的魅力與價值，能夠帶著持續(xù)的熱情參與后續(xù)的課堂活動。

二、生態(tài)語言學背景下高校英語口語教學策略

（一）營造語言環(huán)境，燃起參與熱情

生態(tài)語言學與高校英語課堂的結合需要在相應的語言環(huán)境或文化氛圍下對學生所應具有的英語口語表達能力進行鍛煉，使之將自身想法運用正確的方式進行表達，與溝通時的情境相契合，使思想和意愿的表達更為準確，讓傾聽者可以聽清和聽懂。例如，學校與教師大力配合，打造出帶有外語文化的校園環(huán)境，增設專門的外語角、鼓勵高校生參與外語學社，還應重視校內(nèi)外的外語比賽，為學生創(chuàng)設更多的表達機會，也能將溝通的環(huán)境進行轉換，使之根據(jù)環(huán)境來選擇表達方式，將口語能力做到極大程度的突破。在生態(tài)語言學環(huán)境下，教師可以巧用國外文化的宣傳，讓學生原有的知識層面不斷增強，從而將其好奇心做到有效激發(fā)，產(chǎn)生不同的求知欲望，在學習中呈現(xiàn)出極高的自覺性，可以主動參與不同的實踐活動，在語言環(huán)境的變化下強化口語表達能力。

（二）借助口語訓練，強化表達能力

在高校英語口語教學的探究中，教師基于生態(tài)語言學背景來設計多樣化的口語訓練，借助情境教學和小組合作等方式將學生推送至課堂的主體，使之帶著探究熱情去參與口語表達，從中感受到尋找知識的獨有樂趣，能夠在不同的環(huán)境下選擇正確的表達方式，讓溝通極為舒適，讓口語表達能力在實踐中得到不斷的突破。例如，教師對以往的授課成效進行反思，不再只是借助英文電影的片段、英語歌曲或動畫等讓學生去揣摩，而是從心理角度入手，借助極具探究意識的問題將其注意力由電影片段或動畫內(nèi)容上轉移到口語訓練中，使之萌生探究和表達的欲望。此時，教師在依托小組合作的方式，讓學生表達出自身所想，在進行闡述時會對視頻或片段中的對話情境做到回顧，對當中的表達方式進行準確模仿，使口語的發(fā)音得到糾正。與此同時，教師還應結合社會環(huán)境，讓學生在生態(tài)語言學背景下看到英語的價值，燃起探究的熱情并希望掌握更多的技能。高校可以借助校企結合，讓學生在真實的英語環(huán)境下看到自身的不足，針對性的鍛煉口語表達，實現(xiàn)能力的不斷突破與潛能的激發(fā)。

（三）巧用先進技術，實現(xiàn)文化滲透

在新時期下，高校英語教學若想保證口語教學的高效性和專業(yè)性，可以巧用外教教學，亦或在先進技術的引入下實現(xiàn)跨地域的交流，讓學生能夠在高校中接觸到極為正統(tǒng)和真實的英語文化，從而帶著持續(xù)的熱情參與口語實踐練習。基于生態(tài)語言學的引入，教師通過微課、翻轉課堂等為學生設計個性化的訓練，與之口語能力相契合，讓其在實踐中找到最適合自身情況的學習方法。除此之外，教師鼓勵學生互幫互助，讓日常的溝通全英化，同時還可以定期組織英語沙龍，讓高校生可以與留學生接觸，在交流中了解多國的文化，對英語的文化有新的認識，從而為口語學習帶來輔助，也實現(xiàn)文化的滲透。在先進技術和理念的更新下，學生走出教材，學到更多新的知識，增強英語口語學習的動力。

（四）健全師資隊伍，創(chuàng)新口語教學

教師隊伍的整體素質是高校生英語口語能力得到不斷提升的關鍵，學校應帶著前瞻性的思維重視師資隊伍的健全，從而走入長足的發(fā)展趨勢，一方面可以將口語教學做到針對性的創(chuàng)新，另一方面能夠將整體的教學水平做到極大程度的提升，滿足社會不斷前行的需求，也能讓學生帶著極高的素質應對國際化環(huán)境的變化。首先，學校應加大口語教學的整體投入，對授課所需的先進設備和軟件等進行針對性地更新，為后續(xù)的口語教學和環(huán)境的營造夯實基礎，保證生態(tài)語言學與口英語教學的巧妙結合。其次，學校積極引入高素質的教學人才，讓口語教學極具專業(yè)性，給學生帶來新穎的體驗，在每一次的口語教學中均能獲得不同的收獲。再次，將生態(tài)語言學的內(nèi)容與日常授課結合，使口語教學更加有效，同時通過雙向互動來跟進每位學生，對其口語學習的狀態(tài)做到實時了解，引導其逐漸走出誤區(qū)和困局。最后，教師應對自身的素質進行不斷提升，從課堂教學方案的優(yōu)化、口語資源的選擇和交流環(huán)境的改變等多個方面入手，在滿足學生不同需求時，也能對教學模式進行調整，使教學方案極具可行性和動態(tài)性，從生態(tài)語言學背景來進行口語能力的科學培養(yǎng)。

結束語

在高校英語課堂中，教師在進行基礎知識的精準傳遞時，重視學生口語能力的培養(yǎng)，使之能夠將所學知識做到結合，將心中所想進行準確表達，營造出極為融洽的溝通氣氛，讓交流與人文和社會環(huán)境等融合，保證口語表達與學生想法的一致。在實踐中，教師基于生態(tài)語言學的特點來設計口語訓練，同時借助先進的技術來進行文化的滲透，將學生的口語能力做到極大程度的提升，再依托師資隊伍的健全使英語口語教學的整體質量得到保證，跟上時代進步的潮流。