探討合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用

王建芳

（南昌市迎賓中學(xué)，江西 南昌 030000）

前言

在新課程的革新環(huán)境下，教師在采用教學(xué)引導(dǎo)的方式時(shí)要建立起與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生們具備合作學(xué)習(xí)的理念。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多對(duì)學(xué)生們進(jìn)行交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，有助于激勵(lì)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)教育教學(xué)關(guān)鍵性

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是運(yùn)用小組合作的形式，通過(guò)學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)的一種方式。合作學(xué)習(xí)主要作用是為了促使學(xué)生們?cè)谛〗M合作的過(guò)程中可以互相進(jìn)步、互相幫助與共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)所要強(qiáng)調(diào)的是集體合作高于個(gè)人，在達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)與完成目標(biāo)時(shí)尋找到自身的定位，并從中獲得感悟。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是以提升學(xué)生綜合實(shí)力以及培育學(xué)生合作能力為主，因此已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各初中的教學(xué)課堂中。在這種教學(xué)方式運(yùn)用下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性都有了顯著的提高。伴隨著新課程的改革深入，學(xué)校與社會(huì)對(duì)學(xué)生們綜合品質(zhì)的提升與培養(yǎng)越來(lái)越關(guān)注。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是使用自身所學(xué)會(huì)的知識(shí)能更好地融入社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的一份力量。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程中參與程度與自主學(xué)習(xí)的熱情

教師可通過(guò)安排多方面的任務(wù)與活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)教學(xué)中，不但要完成小組合作工作同時(shí)還要面臨與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，不同的挑戰(zhàn)與充足的學(xué)習(xí)方式，能夠最大程度地降低直接灌輸知識(shí)點(diǎn)的刻板感，進(jìn)而改善了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板無(wú)趣的教學(xué)模式。學(xué)生們通過(guò)不斷攻克難點(diǎn)、完成任務(wù)的過(guò)程中，能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力，同時(shí)因全程參與了英語(yǔ)課堂，可以激勵(lì)出學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式還能夠減少教學(xué)在教學(xué)中的主導(dǎo)形象，逐漸將課堂交給學(xué)生們，使學(xué)生們有了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件，促使學(xué)生們產(chǎn)生我要學(xué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變[1]。

（二）發(fā)揮出學(xué)生們自身的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)

采用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠?qū)?yōu)等生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與方式表現(xiàn)在其余學(xué)生們面前，使優(yōu)等生起到示范的作用。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，存在著較多的中等生，因中等生數(shù)量較多的原因，導(dǎo)致中等生難以受到老師的關(guān)注，于是不正確的學(xué)習(xí)方式無(wú)法被及時(shí)改正，從而使得成績(jī)難以提高。采用小組學(xué)習(xí)的方式后，可以使中等生受到教師關(guān)注的機(jī)會(huì)提升，而且在尖子生的領(lǐng)導(dǎo)下，中等生可以很快地提高自身的成績(jī)，從而成為一名優(yōu)等生。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情

因部分教師的教學(xué)方式不恰當(dāng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的思維發(fā)展，使學(xué)生們難以發(fā)揮自身的主觀性。在新課程環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知到小組合作學(xué)習(xí)的重要含義，發(fā)揮出自身的領(lǐng)導(dǎo)與組織作用，指引學(xué)生們提高自身的英語(yǔ)水平。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用以學(xué)生為主的教學(xué)方式。同時(shí)教師也需要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生們參與至課堂活動(dòng)中，使學(xué)生們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中能夠更深刻的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文，實(shí)行對(duì)學(xué)習(xí)方面的改變與累積。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要發(fā)揮出自身所具備的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，與學(xué)生們之間相互溝通，塑造一個(gè)良好的情感溝通環(huán)境，從而采用針對(duì)性的情感教育方式，增強(qiáng)在課堂中的教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生們的思維認(rèn)知能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)行耐心與細(xì)心的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生們的思考水平與對(duì)學(xué)習(xí)印象，教師還能夠使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)發(fā)展自身的教學(xué)思想，主動(dòng)去與學(xué)生們進(jìn)行溝通，制定適合學(xué)生們興趣喜好的教學(xué)方案來(lái)實(shí)行教學(xué)方面的引導(dǎo)與競(jìng)賽。教師還可以適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生們使用小組的方式進(jìn)行討論與合作學(xué)習(xí)，在使用小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要展現(xiàn)出本身的監(jiān)督與領(lǐng)導(dǎo)的能力，使學(xué)生們根據(jù)目前學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)行一系列的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)助，而不是不管不顧。在學(xué)生們之間進(jìn)行合作溝通時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在一旁進(jìn)行協(xié)助，或是也參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與學(xué)生們一起進(jìn)行溝通與思考，能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步的提高在教授英語(yǔ)時(shí)的質(zhì)量與效率。依據(jù)學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，能夠提升初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)與教學(xué)效率[2]。

（二）增強(qiáng)教師水平，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的綜合水平，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去了解新的學(xué)習(xí)理念，并創(chuàng)新或開(kāi)展出新的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的掌握程度。教師還可以與其他授課老師進(jìn)行交流與溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短和互相學(xué)習(xí)，同時(shí)信任每一位學(xué)生們，塑造一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。這可以使學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好地掌握初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自我提升，有助于加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。因此教師應(yīng)當(dāng)具備著針對(duì)性的思維去進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生們搭建優(yōu)秀的合作聯(lián)系，成為學(xué)生們的好朋友，將在課堂上的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們自由發(fā)揮，使學(xué)生們能夠自由地發(fā)揮自身的意見(jiàn)與想法。教師還可以依據(jù)學(xué)生們當(dāng)前的認(rèn)知情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)制定對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師還需要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們成立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，通過(guò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互幫互助，從而激發(fā)出學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在分配合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生分配不均的現(xiàn)象產(chǎn)生，這時(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生們能夠幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生們，在無(wú)形之中可以增進(jìn)學(xué)生們之間的感情，還可以使學(xué)生們具備互幫互助的精神，互相提高對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的能力。而教師在這一過(guò)程中所要做的是制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們不斷攻克目標(biāo)時(shí)，無(wú)形之中也使學(xué)生們得到了拓展與提升。因此教師采用小組合作教學(xué)的方式，可以提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生們作為教學(xué)時(shí)的主要條件，根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行綜合程度的領(lǐng)導(dǎo)與評(píng)價(jià)，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性，加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，有助于協(xié)助學(xué)生們進(jìn)行自身的改善與成長(zhǎng)[3]。

（三）通過(guò)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用不同學(xué)習(xí)方式

隨著社會(huì)不斷地變化，初中英語(yǔ)的教學(xué)理念也產(chǎn)生了變化，尤其是當(dāng)新課程出現(xiàn)后，學(xué)生所要了解的知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)所需，學(xué)生們需要一項(xiàng)能發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性與自由開(kāi)放的教學(xué)方案。而目前小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)在教育行業(yè)中被廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式，能夠大大激勵(lì)學(xué)生們的興趣，使他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)去學(xué)習(xí)，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)具備著多種的學(xué)習(xí)方式，這些不同的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)掌握程度。

1.情境扮演學(xué)習(xí)方式

情境扮演學(xué)習(xí)方式是在英語(yǔ)課程的一個(gè)單元教授結(jié)束后，能夠?yàn)閷W(xué)生們鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們按照英語(yǔ)課文的內(nèi)容表演不同的角色。情景扮演學(xué)習(xí)方式是在英語(yǔ)課堂上較為常用的一種合作學(xué)習(xí)方式。情景表演方式在運(yùn)用時(shí)需要學(xué)生們自主組織對(duì)話內(nèi)容和自行設(shè)計(jì)劇情，同時(shí)還需要小組之間進(jìn)行多次的配合演練與加強(qiáng)記憶，進(jìn)而掌控課文內(nèi)的詞句與單詞。教師還應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好表演的主題范圍，控制好在表演活動(dòng)時(shí)的節(jié)奏與時(shí)間，以免對(duì)其他教學(xué)方式產(chǎn)生影響，還可使表演的內(nèi)容更為貼近課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.錯(cuò)誤糾正學(xué)習(xí)方式

教師可以采用之前學(xué)習(xí)過(guò)得課文，對(duì)課文進(jìn)行一部分的改寫，在文章中故意設(shè)置詞匯搭配、拼寫等錯(cuò)誤，之后將改寫過(guò)的文章發(fā)送到各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，規(guī)定學(xué)生們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)找到文章中的錯(cuò)誤并且改正，使合作學(xué)習(xí)小組自由分配每個(gè)人所要負(fù)責(zé)的段落。在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束后，教師將文章收回并進(jìn)行統(tǒng)一的講解，選擇出改正錯(cuò)誤最多的合作學(xué)習(xí)小組，并對(duì)小組進(jìn)行一系列的獎(jiǎng)勵(lì)。錯(cuò)誤糾正學(xué)習(xí)方式可以教育學(xué)生們?cè)阱e(cuò)誤中提高自身積累經(jīng)驗(yàn)的能力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)錯(cuò)誤的詞匯搭配、錯(cuò)誤的拼寫的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)正確的知識(shí)點(diǎn)理解與記憶。

3.你劃我猜學(xué)習(xí)方式

你劃我猜的學(xué)習(xí)方式通常被運(yùn)用在動(dòng)詞與動(dòng)詞短語(yǔ)的教學(xué)課程中，使學(xué)生們不使用語(yǔ)言藐視，而是采用形象有趣的肢體語(yǔ)言來(lái)使對(duì)方推測(cè)詞匯的意義。通過(guò)將學(xué)生們劃分為5 人為一組。例如，此小組將要學(xué)習(xí)的新動(dòng)詞短語(yǔ)為彈鋼琴，首先要讓該小組成員先后站為一排背對(duì)黑板，然后教師在黑板上寫下play the piano，之后教師使小組的第一名成員面對(duì)黑板后表演簡(jiǎn)單的動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生們看到黑板上的詞句時(shí)、之后仔細(xì)觀看教師的動(dòng)作之后，依次根據(jù)自身的理解像之后的成員表演，同時(shí)還可以在細(xì)節(jié)的部門進(jìn)行完善處理，當(dāng)最后一名小組的學(xué)生們?cè)诒硌萁Y(jié)束后說(shuō)出自身的答案，之后教師宣布準(zhǔn)確的答案，同時(shí)由其他小組的學(xué)生們做出評(píng)價(jià)。通過(guò)這種你劃我猜的學(xué)習(xí)方式可以增加學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)詞組的記憶力，既可以增加課堂上的趣味性，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣積極性。你劃我猜的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，具有著更為深刻的記憶效果[4]。

（四）在課堂中做好信息管理

在合作學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教育教學(xué)時(shí)，通常會(huì)觸及到各式各樣的英語(yǔ)知識(shí)，部分英文課文的層次與詳細(xì)的課文內(nèi)容具備著互相比較的關(guān)系，因此教師應(yīng)當(dāng)著重注意對(duì)文章內(nèi)所包含的有關(guān)信息進(jìn)行挖掘與分析，之后根據(jù)詳細(xì)的課文內(nèi)容學(xué)生們提出一定的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的討論與分析。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?shí)際的知識(shí)探索時(shí)，結(jié)合詳細(xì)的知識(shí)并采用針對(duì)性的方式來(lái)表達(dá)出自身的想法與意見(jiàn)，在實(shí)質(zhì)的討論話題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)著重觀察學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)的分析，結(jié)合詳細(xì)的課文內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的知識(shí)問(wèn)題做出全面化的研討，通過(guò)安排學(xué)生們開(kāi)展小組討論，使學(xué)生們可以開(kāi)展更為自由的討論方式，同時(shí)安排學(xué)生們迅速地瀏覽全文，使學(xué)生們開(kāi)展多樣性的學(xué)習(xí)探討，之后由合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)根據(jù)所討論出的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，其余學(xué)生們經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)其余合作學(xué)習(xí)小組的討論成果，往往可以更好地加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程的理解與學(xué)習(xí)。教師同時(shí)也應(yīng)當(dāng)做好總結(jié)性的研究，針對(duì)部分有實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生做好領(lǐng)導(dǎo)工作。

（五）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容的記憶

結(jié)合實(shí)質(zhì)的英語(yǔ)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們通常能夠掌控較多的英語(yǔ)知識(shí)，因此為了更好地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)課程知識(shí)的理解與感悟，教師應(yīng)當(dāng)著重注意領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n程結(jié)束后的知識(shí)討論環(huán)節(jié)，為此達(dá)到加深對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容的記憶。在實(shí)質(zhì)的英語(yǔ)教授過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生們開(kāi)展針對(duì)化的學(xué)習(xí)討論，綜合英語(yǔ)課文內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們采用多樣化的方式實(shí)行討論與學(xué)習(xí)。例如在實(shí)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，針對(duì)my favorite country 的教導(dǎo)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生們教授或講解關(guān)于China 的課文內(nèi)容，之后使學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行自主討論，針對(duì)實(shí)質(zhì)的國(guó)家與國(guó)家的特色內(nèi)容或者地表建筑等進(jìn)行討論，為此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于此方面的知識(shí)了解水平。

結(jié)束語(yǔ)：根據(jù)以上所論述的，在新課程改革環(huán)境下展開(kāi)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，使學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí),提高自身初中英語(yǔ)的理解。教師在采用初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，需要以學(xué)生們作為主要的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生有著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。