基于AI 的數字校園建設推進數字媒體專業(yè)教學資源網絡共享研究

周磊

（唐山職業(yè)技術學院 信息工程系，河北 唐山 063000）

當前，隨著大數據及人工智能技術的發(fā)展，數字校園建設已經向智能化方向發(fā)展。隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的實施，高職院校服務產業(yè)發(fā)展及區(qū)域經濟的作用將進一步加強。隨著全媒體、融媒體的發(fā)展，數字媒體藝術專業(yè)成為當前服務行業(yè)的熱門專業(yè)。數字媒體藝術專業(yè)的教學資源整合與優(yōu)化將極大地提高人才培養(yǎng)質量，建設基于人工智能技術的數字校園，開發(fā)數字化教材，能夠有效整合數字媒體教學資源，更好地實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。

一、基于AI 技術的數字化校園建設

隨著數字化校園建設的日趨完善，云計算及大數據技術的進一步發(fā)展，促使大數據技術在數字化校園建設中不斷應用，從而使數字化校園向基于AI 技術的智慧校園轉換，以實現(xiàn)更好的管理、教學、服務、科研等工作，為廣大師生提供一個更加便捷、安全的生活學習環(huán)境。對于高職院校基于AI 技術的數字化校園建設的主要目標就是整合各類教學、教輔、管理資源，杜絕各個部門職能獨立，產生信息孤島。整個系統(tǒng)的建設最好是統(tǒng)一規(guī)劃的指導下有序的進行，采用統(tǒng)一的標準和規(guī)范，建立通用的接口與平臺，依托私有云及大數據技術，構建實時數據采集與分析，這樣才能形成有機集成的統(tǒng)一系統(tǒng)。還要綜合考慮管理制度體系和運行維護機構的建設，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，保障智慧化數字校園發(fā)揮其真正的作用。

二、數字媒體藝術設計專業(yè)教學資源建設

隨著短視頻及直播平臺的發(fā)展，全媒體及融媒體資源對于傳統(tǒng)的專業(yè)教學發(fā)展產生了巨大的影響，高職數字媒體藝術設計專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)多樣性、融合性發(fā)展。該專業(yè)教育教學模式不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，依托數字校園平臺，以生產流程為依據，打造符合行業(yè)企業(yè)一線實際工作流程的沉浸式教學環(huán)境將有利于提高數字媒體藝術設計專業(yè)教學水平，使得該專業(yè)學生能夠適應當前飛速發(fā)展的技術浪潮，成為企業(yè)需要的高技能型專業(yè)人才。

針對于教學環(huán)境的創(chuàng)建需要豐富的教學資源作為支撐，沉浸式教學資源的建設應該突出數字媒體藝術設計專業(yè)特色，打造動畫、視頻、VR 資源、活頁式數字教材等教學資源。依托數字化校園平臺，運用大數據分析技術，根據學生學習數據構建人物畫像，實現(xiàn)教學資源精準推送，學習效果智能檢測。

（一）動畫及視頻資源建設

動畫及視頻教學資源作為數字媒體藝術設計專業(yè)的重要教學資源，其質量直接影響該專業(yè)的教學水平。依托數字化校園平臺，將動畫及視頻資源的建設變得更加簡單，利用大數據技術對于動畫制作進行深度學習，從而使數字建模進入自動化、智能化階段。動畫及視頻資源建設應突出教學當中的知識點與技能點，以企業(yè)生產流程為依據，選取工作過程中晦澀難懂的知識點進行制作講解，從而形成數字媒體藝術設計專業(yè)動畫及視頻資源庫。

（二）VR 教學資源建設

隨著新型媒體的流行，傳統(tǒng)的教學資源枯燥乏味，利用率低，學習效果差；沉浸式教學資源的建設將有效解決傳統(tǒng)教學資源在教學過程中存在的各種問題。利用VR 技術開發(fā)數字媒體藝術設計專業(yè)教學資源，使學生能夠沉浸在藝術的海洋中，身臨其境地去感受數字媒體資源的設計過程，提高學生自主學習和樂于學習的積極性。

VR 教學資源的建設通過3D 建模設計虛擬環(huán)境場景，將各章節(jié)所涉及的企業(yè)所需的技能知識點呈現(xiàn)到虛擬環(huán)境中，學生使用VR 教學資源將按照實際企業(yè)生產工作流程進行學習，使學生真正沉浸在過程仿真模擬當中，提高教學質量。

（三）活頁式數字教材建設

當數字校園功能日趨完善之后，其在教學當中的應用也在逐步提高。數字化教學平臺的應用就需要依托數字化的教材，而基于工作過程的教學資源更應該體現(xiàn)工作任務的分解，因此，活頁式數字教材將更加適用于數字媒體藝術設計專業(yè)的教學。

活頁式數字教材以典型工作任務為元素，以實際生產過程為依托，將每個工作任務分解為若干子任務，每個子任務為一個活頁。每個活頁分為六部分內容：導學部分，重點講解該工作任務所涉及的知識點；技能目標，重點介紹完成該工作任務所需的技能知識點，可將動畫、視頻、VR 等教學資源與之結合，從而提高知識點的趣味性；職業(yè)目標，重點介紹專業(yè)崗位職責，職業(yè)道德，將課程思政元素融入數字化教材當中；動手實踐，即本節(jié)課的主要內容，根據任務指引使學生獨立完成工作任務，將理論知識點與實踐技能相結合；舉一反三，為課程模擬任務，只提供任務需求，不提供任務指引，使學生獨立自主完成任務，檢驗學生學習效果；總結提高，為該課程的學習總結，使學生學會歸納總結，從而提高學生學習效果。

三、教學資源共享云平臺建設

在互聯(lián)網技術不斷發(fā)展的同時，虛擬化技術在許多領域有了極為廣泛多樣化的用途。依托數字化校園平臺，根據云計算虛擬化技術搭建校園云平臺，實現(xiàn)教學管理、服務、科研數據等資源的整合，打造技術沉浸式的教學資源共享平臺。

（一）打造基于大數據技術的數字化教學資源共享中心

在基于AI 的數字化校園建設過程中，校園的各種數據快速增長且復雜多樣，迫切需要從海量數據中挖掘出有價值的信息，為學校的教學、科研和管理提供數據依據，從而提供科學性的決策，從而實現(xiàn)高效智慧管理。依托現(xiàn)有數字化校園數據中心，利用大數據技術實現(xiàn)教學資源的分布式存儲，合理分析教學資源利用率，打造高效的數字化教學資源共享中心。

（二）打造基于私有云的數字媒體教學資源共享平臺

結合大數據技術，有效的應用云計算技術，依托數字化校園平臺，在該平臺上建立私有云空間，將信息、軟件以及硬件資源以虛擬化的形態(tài)，通過互聯(lián)網，將三者之間整合統(tǒng)一，進行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一訪問、統(tǒng)一搜集的大環(huán)境，形成一個龐大的虛擬的計算和資源中心，然后根據個人用戶的實際需要，對客戶提供服務，從而更加方便管理者進行校園管理、提高工作效率和科研效率。

將數字媒體教學資源以動畫、視頻、VR 資源等形式存儲在私有云空間，使得校園網中的各個節(jié)點用戶能夠隨時隨地訪問云空間，不再局限于PC 端應用，橫向推廣到手機端、智能設備等平臺，實現(xiàn)數字媒體教學資源的最大化共享。

（三）打造基于全媒體的融合式數字媒體教學資源庫

隨著媒體形式的不斷出現(xiàn)和變化，特別是抖音、快手等網絡短視頻媒體平臺的飛速發(fā)展，媒體內容、渠道、功能層面進行了深度融合，媒體傳播進入到全媒體時代。這對高職數字媒體藝術設計專業(yè)既是機遇又是挑戰(zhàn)，數字媒體教學資源呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢。將數字媒體教學資源當中的動畫、視頻、VR 資源等進行整合，不斷更新擴展數字媒體資源覆蓋面，將教學資源的應用從高職專業(yè)教學拓展到社會培訓、企業(yè)員工培訓等方面，從而形成數字媒體資源庫，使資源庫服務京津冀地區(qū)高職院校數字媒體藝術設計專業(yè)教學及區(qū)域產業(yè)發(fā)展。

四、基于AI 的數字媒體教學資源共享整合方案

基于人工智能技術有針對性地強化教學資源知識點、技能點訓練，真正實現(xiàn)因材施教，增加數字化校園系統(tǒng)的應用率，實現(xiàn)數字媒體專業(yè)教學資源聯(lián)網共享與數字化校園平臺的整合。

（一）構建用戶畫像，實現(xiàn)教學資源精準推送

在教學資源推薦服務中，把握用戶不斷變化的動態(tài)學習需求是非常重要的，因此要對用戶進行深層次、立體化的信息采集與分析。用戶畫像又被稱為用戶角色，是指用戶特征的集合。用戶畫像數據包括用戶背景、行為習慣等基本信息，能夠全方位、立體化地展示用戶的歷史學習痕跡，為教學管理部門分析用戶的學習偏好提供了客觀依據，用戶畫像模型能夠為教學資源推薦提供準確的指導，也為基于AI 的數字校園建設優(yōu)化用戶學習體驗提供了良好的契機。而用戶畫像正是基于用戶學習痕跡和學習偏好所形成的數據資料庫，對這些數據進行統(tǒng)計、整理與分析有助于實現(xiàn)個人信息的利用和再創(chuàng)造?？傊?，用戶畫像能夠為數字媒體教學資源推薦服務提供大量的客觀數據支撐，基于用戶畫像的資源推薦一方面可以提高教學資源利用率，另一方面也有助于提升用戶的學習體驗，幫助高職院校以此為依據分析用戶的實際需求，提升教學資源推薦服務的效率。

（二）平臺數據實時監(jiān)控，實現(xiàn)教學資源應用智能預警

基于AI 的數字校園平臺能夠實現(xiàn)教學活動中各項數據的實時采集與監(jiān)控，采集用戶的教學資源學習數據、知識數據、情感數據及行為習慣數據等。通過大數據技術進行相應的數據分析，得出用戶的學習習慣及學習態(tài)度，將結果分解為知識、情感、行為三個維度，實現(xiàn)動態(tài)的數據可視化展現(xiàn)，利用人工智能技術得出用戶數據的拐點，從而實現(xiàn)教學資源應用的智能預警。

利用智能化的數字校園平臺，從不同角度對學習者行為進行分析比較，以使預警達到全方位、多層次的效果，確保預警更加全面和準確。數字媒體教學資源的分類應用，知識點、技能點的應用統(tǒng)計，用戶數據的深度挖掘，可以為各層次預警標準的確定明確指標，大大提高了預警的可實現(xiàn)性和可操作性。通過分析學習者的教學資源應用情況不僅可以判斷其學習質量和學習參與情況，還能及時發(fā)現(xiàn)學習者學習過程中的問題，對問題起到監(jiān)控預警的作用。

（三）平臺資源融合發(fā)展，實現(xiàn)教學資源智能分配

通過基于AI 的數字校園平臺建設，將分布零散的數字教學資源進行整合，依托高職數字媒體藝術設計專業(yè)特色，打造以博客、微信、貼吧等為主的圈層文化，以抖音、快手等短視頻直播平臺為主的網絡文化，以校園網站為依托的新興校園文化等多層次融合的資源平臺。構建基于人工智能的數字媒體教學資源應用共享生態(tài)圈，立足高職數字媒體藝術設計專業(yè)教學，劃分教學資源共享模塊，以融媒體、全媒體思維重構教學知識點。利用人工智能的數據深度挖掘與深度學習，結合高職院校學生的實際需求實現(xiàn)數字媒體教學資源的智能分配。

五、結語

新技術的發(fā)展引導了數字化校園建設的發(fā)展，將AI 技術應用到數字校園建設當中，以全媒體形態(tài)對數字媒體教學資源進行整合共享，實現(xiàn)多場景環(huán)境下教學資源的統(tǒng)一分配、整體聯(lián)動、智能分析等，極大提高了高職院校的教學質量及工作效率?；贏I 的數字校園建設對于數字媒體專業(yè)教學資源實現(xiàn)網絡共享起到了推進作用，在學生思想引導方面發(fā)揮重要作用，為構建數字媒體專業(yè)教學資源的全媒體共享貢獻力量。