高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)“課程思政”實(shí)現(xiàn)路徑探析

藍(lán)梨華

（柳州城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣西 柳州 545036）

黨的十九大報(bào)告提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的戰(zhàn)略任務(wù)?！皶r(shí)代新人”體現(xiàn)在知識(shí)技術(shù)能力等方面。高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，而“課程思政”恰恰是構(gòu)建的課程體系應(yīng)當(dāng)著力的關(guān)鍵點(diǎn)。習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]因此，“課程思政”的探索要發(fā)揮專業(yè)課課堂“主渠道”的作用，深入發(fā)掘課程資源，把課程用到實(shí)處，發(fā)揮專業(yè)課程作用，把專業(yè)課與思想政治理論課結(jié)合起來，共同構(gòu)建良好的育人環(huán)境。

一、課程思政融入老年服務(wù)與管理專業(yè)課程體系的必要性

（一）課程思政是培養(yǎng)時(shí)代新人的客觀要求

課程思政是由課程和思政兩個(gè)詞構(gòu)成，本文提及的課程主要是老年服務(wù)與管理專業(yè)的所有專業(yè)課。“思政”是思想政治的簡(jiǎn)稱。時(shí)代新人是一個(gè)綜合性的概念，包括人的品格、信仰等精神性方面。當(dāng)代青年要做時(shí)代新人，就要具備強(qiáng)烈的歷史使命、突出的價(jià)值關(guān)懷以及強(qiáng)烈的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。2020 年5 月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中明確課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)時(shí)代新人這是一個(gè)重要課題。這就離不開把課程思政元素全面融于專業(yè)課的教學(xué)中，把專業(yè)課與時(shí)代新人的品質(zhì)要求有機(jī)統(tǒng)一。

（二）課程思政是提升老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生道德品質(zhì)的需要

高職院校是培養(yǎng)人才的主陣地，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的任務(wù)?，F(xiàn)代化也是人的現(xiàn)代化。要培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這是教育重要的本質(zhì)問題。高職學(xué)生有著自己獨(dú)特的時(shí)代印記，呈現(xiàn)著自己的鮮明特點(diǎn)。隨著社會(huì)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高職學(xué)生作為新一代受時(shí)代發(fā)展變化的影響，他們有著自己的道德品質(zhì)和辨別是非對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。但是面對(duì)著社會(huì)的復(fù)雜性，存在一些高職學(xué)生價(jià)值觀存在偏離、集體意識(shí)薄弱等方面。同時(shí)高職的老年服務(wù)與管理專業(yè)起步晚且養(yǎng)老人才市場(chǎng)發(fā)展稍慢，缺乏扎實(shí)的專業(yè)積淀和行業(yè)文化環(huán)境。這也在一定程度上學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)的認(rèn)知上會(huì)存在一定偏差，甚至涉及道德品質(zhì)、個(gè)體行為失范等方面的表現(xiàn)和問題。這些問題的解決不可能僅依靠思想政治理論課，課程思政也有自身的價(jià)值，它能夠在育人的基礎(chǔ)上，并依托專業(yè)課程這一手段，實(shí)現(xiàn)立德樹人的潤(rùn)物無聲。同時(shí)，高職學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)是“主戰(zhàn)場(chǎng)”，學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)上能夠有更大的興趣和認(rèn)同感，把對(duì)學(xué)生的思想政治教育融于高職專業(yè)課的知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)中，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能掌握向?qū)W生價(jià)值素養(yǎng)的提升層層遞進(jìn)，在傳播知識(shí)技能中引領(lǐng)學(xué)生道德品質(zhì)的逐步內(nèi)化。

（三）課程思政是提高老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑

職業(yè)素養(yǎng)一般指人類在社會(huì)活動(dòng)中要遵守的行為規(guī)范，體現(xiàn)為職業(yè)行為、職業(yè)意識(shí)等。隨著我國(guó)人口老齡化進(jìn)程的加速，養(yǎng)老服務(wù)業(yè)在國(guó)家一系列政策的推動(dòng)下正穩(wěn)定發(fā)展，養(yǎng)老人才的培養(yǎng)逐漸得到重視。老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生主要扎根于服務(wù)行業(yè)，其服務(wù)的對(duì)象主要是老年人，在未來就業(yè)的領(lǐng)域主要是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和社區(qū)等。由于行業(yè)的特殊性，服務(wù)對(duì)象屬于弱勢(shì)群體，學(xué)生面對(duì)的是手無縛雞之力的老年人，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求更高，且學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位有可能是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的管理崗位。那么除了學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)生的個(gè)人職業(yè)行為、職業(yè)精神的是否形成都會(huì)對(duì)就業(yè)行業(yè)、學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著十分重要的影響。通過課程思政這一重要途徑，在教學(xué)過程、專業(yè)實(shí)踐和技能比賽的全方位知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將養(yǎng)老行業(yè)的基本規(guī)范、養(yǎng)老行業(yè)的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)融入教學(xué)過程、專業(yè)實(shí)踐和技能比賽的全過程，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)融會(huì)貫通，逐漸提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也滿足了行業(yè)的人才需求，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。

二、課程思政融入老年服務(wù)與管理專業(yè)課程體系的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）夯實(shí)課程頂層設(shè)計(jì)，發(fā)掘課程思政要素

課程思政是高校進(jìn)行思想政治教育的重要渠道，是教師堅(jiān)守立德樹人初心的重要方面。在老年服務(wù)與管理專業(yè)的課程體系中，每一門專業(yè)課程都有其獨(dú)特的思政要素。高校要實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育初心，就需要夯實(shí)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建從學(xué)校到系部到教師個(gè)人形成協(xié)同育人的系統(tǒng)機(jī)制。落實(shí)教務(wù)處整體推進(jìn)、系部積極實(shí)施和教師發(fā)揮主體作用相互促進(jìn)結(jié)合的原則。通過全方位的頂層設(shè)計(jì)、夯實(shí)各方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政教師與專業(yè)課教師協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同育人的目標(biāo)。在頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)掘課程思政要素。如在老年社會(huì)工作的課程體系中，老年社會(huì)工作這門課程貫穿著“助人自助”的服務(wù)理念，老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的服務(wù)對(duì)象是老人這一弱勢(shì)群體，如何為這些老人提供更專業(yè)的服務(wù)，這就和我們國(guó)家所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值觀要求相得益彰。發(fā)掘課程思政的要素，需要專業(yè)課教師在授課的過程中，在現(xiàn)有的課程體系中把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)、時(shí)代精神、民族精神等融于課程教學(xué)全過程，在學(xué)生獲得知識(shí)技能時(shí)，潛移默化的提升自己的道德修養(yǎng)，凸顯思想政治教育的隱性功能。

（二）明確角色定位，提高專業(yè)教師素質(zhì)

習(xí)總書記指出“教師肩負(fù)著為黨育人為國(guó)育才的使命?！睂I(yè)課教師首先需要明確自己的角色定位，把握好正確的方向，才能引領(lǐng)學(xué)生的人生航向。課程思政的關(guān)鍵在教師，老年服務(wù)與管理專業(yè)課的老師既是課程的講授者，又是育人的承擔(dān)者。學(xué)校及系部可以組織專業(yè)課教師進(jìn)行多層次培訓(xùn)，樹立課程思政典型，增強(qiáng)教師的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與交流，形成從課程思政理論到實(shí)踐的全面深入。發(fā)揮各項(xiàng)宣傳渠道，逐步營(yíng)造課程思政的氛圍。積極引導(dǎo)專業(yè)課教師認(rèn)清自身角色定位，從理念到課堂實(shí)際，在專業(yè)課教學(xué)中深入課程思政，把老年服務(wù)與管理專業(yè)的課程體系激活起來，發(fā)揮教師的價(jià)值導(dǎo)向作用。專業(yè)教研室通過理論分享學(xué)習(xí)、集體備課、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等多種方式，提升專業(yè)課教師的課程思想意識(shí)和認(rèn)知。逐漸形成從學(xué)校到系部到教研室群策群力，逐步提高專業(yè)課教師個(gè)人素質(zhì)。

（三）探索專業(yè)課程特色，加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教育者要以德施教，還要在教學(xué)的前提找準(zhǔn)專業(yè)課程特色。每個(gè)專業(yè)都有自己較為鮮明的特點(diǎn)，老年服務(wù)與管理專業(yè)課程體系中主要有基本護(hù)理知識(shí)、老年社會(huì)工作及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理等內(nèi)容。在這些課程體系中，找到與思想政治理論課的銜接點(diǎn)，全面分析課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，探索專業(yè)課程體系的思政要素，全方位引入時(shí)代精神、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷、民族精神等思政要素。從課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，深入挖掘德育內(nèi)涵，強(qiáng)化課程思政的效果。

1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)老年服務(wù)與管理專業(yè)的課程體系中，教師授課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，首先離不開的就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容這兩個(gè)重要的方面。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容密不可分缺一不可，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。教學(xué)目標(biāo)主要有知識(shí)、能力、素質(zhì)等目標(biāo)，作為高職院校，在產(chǎn)教融合的大背景下，重視對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，但容易忽視學(xué)生素質(zhì)人格的塑造。在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)上緊緊圍繞課程思政的元素，把思政要素貫穿于教案設(shè)計(jì)與教學(xué)的全過程。學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)不僅僅局限于對(duì)服務(wù)對(duì)象的尊重、愛護(hù)，可以升華為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育、人文素質(zhì)教育等。如：老年社會(huì)工作理論與實(shí)務(wù)課程中，了解老年群體的基本特征，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上除了了解老年人的生理、心理等特點(diǎn)辨識(shí)老年病，在素質(zhì)目標(biāo)上可以側(cè)重突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、個(gè)人價(jià)值觀等方面。

同時(shí)，老年服務(wù)與管理專業(yè)課程體系中還涉及比較多的護(hù)理方面的知識(shí)，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相關(guān)知識(shí)技能的實(shí)操提升其專業(yè)技能。專業(yè)課也需要適當(dāng)進(jìn)行一些情感價(jià)值觀的滲透，把課程思政落實(shí)到具體的每一節(jié)的課程內(nèi)容中。比如在講授老年褥瘡的預(yù)防與護(hù)理時(shí)，提前讓學(xué)生去找自己身邊的或者自己親身經(jīng)歷的故事進(jìn)行分享，借助一下身邊老年的故事給學(xué)生最直觀最感性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愛老為老敬老，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。在講述老年社會(huì)工作臨終關(guān)懷的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)容稍沉重，在課程內(nèi)容的上可以利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)這一渠道或者是軍休所這種養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的資源，了解一些退伍軍人的個(gè)人事跡。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)養(yǎng)老形勢(shì)以及老年人臨終關(guān)懷的需求狀況，結(jié)合介紹我國(guó)的養(yǎng)老政策，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和職業(yè)操守。

2.教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)。人們常說“教無定法”，在課程思政中探索教學(xué)方法是在專業(yè)教師掌握老年服務(wù)與管理專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中思想政治教育的元素，不斷深入挖掘教材的思政要素，提煉相關(guān)的德育元素，并對(duì)這些德育元素進(jìn)行具體化和可操作化。如何讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化個(gè)人認(rèn)知，達(dá)到知識(shí)技能學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，這就離不開教學(xué)方法所發(fā)揮作用。通過不同教學(xué)方法和教學(xué)載體的嘗試和使用，引入一些熱點(diǎn)案例分析、情境體驗(yàn)?zāi)M、課程實(shí)踐、線上線下結(jié)合教學(xué)等方式充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)全方位育人。例如：在老年常見生理疾病的認(rèn)知及識(shí)別課程內(nèi)容講授上，圍繞教學(xué)內(nèi)容，找尋能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的典型案例。通過身患阿爾茲海默癥的網(wǎng)紅爺爺“老夏”和妻子脆鵝的故事，結(jié)合課后實(shí)踐到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)接觸到的老年人的生理特點(diǎn)，學(xué)生收集相關(guān)資料并完成課后作業(yè)。學(xué)生從基本認(rèn)知到主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，在了解阿爾茲海默癥等老年疾病的前提下，進(jìn)一步了解我國(guó)的養(yǎng)老現(xiàn)狀，從網(wǎng)紅爺爺?shù)墓适轮懈惺苌膬r(jià)值和真愛的可貴，樹立正確的戀愛觀。

在老年社會(huì)工作理論與實(shí)務(wù)的課程設(shè)計(jì)中，情境體驗(yàn)?zāi)M能夠充分讓學(xué)生體會(huì)老年人日常的生活和行為，提升學(xué)生的認(rèn)知，通過特定的情境再現(xiàn)幫助學(xué)生梳理老年人常見的離退休綜合征等心理問題，學(xué)生可以扮演社會(huì)工作者、老年人、老年人家屬等角色，結(jié)合課程實(shí)踐的感受，學(xué)生在掌握開展老年社會(huì)工作個(gè)案技巧的同時(shí)也能夠體會(huì)老年人真實(shí)的感受，逐漸達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的目的，在潛移默化中讓學(xué)生從思想及行動(dòng)上更加關(guān)愛身邊的老年人群體，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感及文化自信。在教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿教師教學(xué)過程始終，課程思政的效果評(píng)價(jià)也體現(xiàn)在這一過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)由單一的知識(shí)技能掌握到側(cè)重學(xué)生個(gè)人品格、素養(yǎng)等多方面延伸。包括評(píng)價(jià)的形式多樣化，把課程思政的要求納入教師的評(píng)價(jià)體系中。

三、結(jié)語

綜上所述，課程思政是實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有效的方式，專業(yè)課教學(xué)作為育人的重要陣地，是推動(dòng)課程思政建設(shè)及培育時(shí)代新人的客觀要求，是培養(yǎng)老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)情和專業(yè)特色，把思想政治引領(lǐng)作為出發(fā)點(diǎn)，從課程思政頂層設(shè)計(jì)、教師素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面入手，挖掘老年服務(wù)與管理專業(yè)課程體系和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使專業(yè)課與思政課同向同行，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。