新課改背景下高中物理教材優(yōu)化處理研究

侯捷

（山東省萊西市第一中學(xué)，山東 青島 266600）

引言

高中物理教材的優(yōu)化需要充分考慮到高中生的實(shí)際，然后基于新課改要求適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教材改編，使其能更好的適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最為首要的任務(wù)就是深入的了解教材，高中物理教師只有基于教材并且其超越教材，同時(shí)積極與學(xué)生溝通，吸納他們的意見，才能更好的實(shí)現(xiàn)物理教材優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。不過就具體情況來看，部分教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教育教學(xué)中依舊照本宣科，忽視了教材內(nèi)容的拓展與優(yōu)化，導(dǎo)致教學(xué)很難有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，阻礙到學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。就這一方面來說，加強(qiáng)新課改背景下高中物理教材優(yōu)化處理探究意義重大，具體分析如下。

一、新課改背景下高中物理教材優(yōu)化處理必要性

（一）與新課改要求相契合

新課改背景下的高中物理教學(xué)已經(jīng)不再將教材當(dāng)做是“圣經(jīng)”，而是將其當(dāng)成是一種教學(xué)資源。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教育教學(xué)不應(yīng)該受到某種教科書的束縛，應(yīng)該積極整合各種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的資源【1】。為此，高中物理教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和本校特點(diǎn)合理進(jìn)行課程資源的選擇，以便豐富教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)行知識的思考與探究，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

（二）適應(yīng)新的物理教材觀需要

一直以來，很多物理教師在教材處理上基本都是憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思維定勢，缺乏對教材的思考與批判，教材優(yōu)化自然更加無從提及。新課改的推進(jìn)使得我國中小學(xué)教材發(fā)生了很大的改變，從以往的側(cè)重知識教授轉(zhuǎn)變成為推動(dòng)學(xué)生更加全面的發(fā)展。而對于教材而言，也從以往的規(guī)范轉(zhuǎn)變成服務(wù)。而對于高中物理教師而言，可以采用插敘的方式進(jìn)行課程講解，鼓勵(lì)學(xué)生與自己一起進(jìn)行探究【2】。這種思想促進(jìn)了“教材式”教材觀的形成，也就是說教材的作用不在于“控制”教學(xué)，而是為教學(xué)提供助力。這就代表著，教師應(yīng)用的教學(xué)材料可以多元化的，有能力的教師還可以自主改造和優(yōu)化教材，這樣才能更好的發(fā)揮教材作用，為教育教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)提供助力。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)著“課程消費(fèi)者”的角色，進(jìn)而難以避免的在課程實(shí)施中處于邊緣化的地位。新課改倡導(dǎo)教師個(gè)性化與創(chuàng)造化的應(yīng)用教材，這就代表著教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為“課程的生產(chǎn)者”，從以往的“教教材”轉(zhuǎn)變成為“用教材”。新課改推行教材多樣化的政策，相比較于傳統(tǒng)物理教材，新課改下的高中物理教材不論是從組織設(shè)計(jì)還是內(nèi)容安排上，都給教師提供了優(yōu)化的空間，也為教師專業(yè)化發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。高中物理教師在教材優(yōu)化中，課程意識、教育認(rèn)識水平會(huì)得到很大的提升，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。

二、新課改背景下高中物理教材優(yōu)化處理措施

（一）易化教材，統(tǒng)籌兼顧

面對同一物理教學(xué)內(nèi)容，有的教師可以講得淺顯易懂，而有的教師卻講得晦澀難懂，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的重要原因就在于教師能否進(jìn)行教材易化。一名優(yōu)秀的高中物理教師應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，采用合適的手段使得教學(xué)內(nèi)容在難度方面與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相契合，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對知識的理解【3】。在對教材優(yōu)化的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與取舍，照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，使得學(xué)生能一起進(jìn)步。以《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)知識教學(xué)為例，為了讓學(xué)生理解落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)雨滴下落、樹葉飄落等自然現(xiàn)象，之后讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律；為了讓學(xué)生了解到物體下落時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況和那些因素相關(guān)，教師可以從最基本、最簡單的情況著手，抓住主要因素，帶領(lǐng)學(xué)生合理構(gòu)建自由落體物理模型，這樣便能化抽象為具體，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）深化教材，促進(jìn)師生互動(dòng)

就高中物理教材內(nèi)容而言，部分知識不是很詳細(xì)，所以需要教師不斷的深化，細(xì)致的進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解。在此過程中，需要師生之間有效的進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能更好的激起學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮教材作用，提升教學(xué)質(zhì)量。以《重力勢能》這節(jié)知識教學(xué)為例，為了達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)，教師可以對教材進(jìn)行優(yōu)化，在課程導(dǎo)入的時(shí)候引入多樣化的方式，如自制教具的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、雪崩隕石的情境導(dǎo)入等。之后，教師可以圍繞重力勢能、重力做功等的變化組織教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到重力勢能是物體與地球組成系統(tǒng)都具備的。除此之外，教師還可以基于知識點(diǎn)提出問題：“一個(gè)人從五樓的窗臺上跳下來，為什么會(huì)平安無事？”通過這一開放性的問題，能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情，并讓學(xué)生認(rèn)識到重力勢能的變化量不變、高度是相對的等道理。

（三）優(yōu)化教材，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

優(yōu)化教材具體就是說進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)與情境的優(yōu)化，使其能與高中生的學(xué)習(xí)需求更加的契合，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)【4】。需要注意的一點(diǎn)，高中物理教材的優(yōu)化必須得在國家規(guī)定的課程教學(xué)計(jì)劃框架中開展，要不然則會(huì)偏離教學(xué)宗旨，使得一些不良情況出現(xiàn)。所以，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)具體情況制定明確的教學(xué)計(jì)劃與課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供助力。以《摩擦力》這節(jié)知識教學(xué)為例，教師可以基于教材創(chuàng)設(shè)生活化情境，引入生活中的實(shí)際問題，如給學(xué)生呈現(xiàn)帶花紋的輪胎和表面光滑的泥鰍，之后提出問題：“輪胎表面的花紋有什么作用？泥鰍表面分泌的黏液有什么作用？”借助此引出新課，加深學(xué)生對本課程知識的理解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加有效的達(dá)成。

（四）活化教材，發(fā)揮集體智慧

高中物理教材優(yōu)化需要教師保持高度的使命感與責(zé)任感，主動(dòng)進(jìn)行教材的研究與活化，為學(xué)生提供更加豐富的物理知識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在此過程中，教師還得注重集體智慧的發(fā)揮，尊重學(xué)生課堂主體性。在新課改背景下，教材不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是開放的與可變的。在教材優(yōu)化時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一起參與其中，使得學(xué)生能夠真正成為課堂主人【5】。以《圓周運(yùn)動(dòng)》這節(jié)知識教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生更好的理解，教師在課堂上可以通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的皮帶傳動(dòng)裝置或者是自行車齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)圖片，然后讓學(xué)生列舉生活中的相關(guān)事例，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架，提升他們的物理能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理教材優(yōu)化處理任重而道遠(yuǎn)，其中的理論與實(shí)踐研究方面還存在一些不足，所以需要高中物理教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從實(shí)際出發(fā)科學(xué)分析與正確判斷各個(gè)方面的教學(xué)資源，同時(shí)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的感知與學(xué)習(xí)。需要注意的一點(diǎn)，物理教材的優(yōu)化不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對于教師專業(yè)發(fā)展也有著很大的作用。