小學(xué)歌唱教學(xué)中學(xué)生音準(zhǔn)能力培養(yǎng)方法淺談

范少夫

（東莞市莞城教育管理中心，廣東 東莞 523000）

隨著新課改的推進(jìn)，教師對(duì)于歌唱教學(xué)也做了很多新的嘗試。在音樂(lè)教學(xué)中，要想讓學(xué)生更好的演唱歌曲，對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。只有重視了音準(zhǔn)問(wèn)題，才能大大提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。著名聲樂(lè)教正文：著名聲樂(lè)教育家沈湘教授說(shuō)過(guò)：“歌唱一首新曲子，首先，要看譜子，在心里唱，在沒(méi)張嘴之前，自己的耳朵已經(jīng)聽(tīng)到了，哪兒該怎樣用嗓兒，哪兒該怎樣處理，都要在這時(shí)基本解決掉。”學(xué)生在唱之前心里對(duì)每個(gè)音都沒(méi)有形成一定的音高概念，再讓他唱準(zhǔn)就更難了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生具備音高概念？在音樂(lè)教學(xué)中，筆者認(rèn)為可有如下幾種方式方法。

現(xiàn)狀分析：

在小學(xué)音樂(lè)的歌唱教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行歌曲演唱，就會(huì)聽(tīng)到下面有同學(xué)評(píng)論某某同學(xué)唱歌走音、跑調(diào)，這些都是音準(zhǔn)問(wèn)題，音樂(lè)課不是每天都有的，音準(zhǔn)問(wèn)題是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生往往是前面強(qiáng)調(diào)后面就忘，缺少連續(xù)性，學(xué)習(xí)效果也不是很理想。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得具備音高概念的能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜。音不準(zhǔn)的原因有很多，如：從小缺乏正確的發(fā)聲與歌唱方法指導(dǎo)與訓(xùn)練;缺乏正確的歌唱?dú)庀⒂?xùn)練;教師在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)能力缺乏重視等等，這些現(xiàn)狀我們都可以通過(guò)在歌唱教學(xué)中鞏固學(xué)生對(duì)音高概念的訓(xùn)練去逐步提高音準(zhǔn)。

具體措施：

所謂音準(zhǔn)問(wèn)題，就是指你歌聲的音高和樂(lè)曲標(biāo)準(zhǔn)旋律音高的差異，音唱不準(zhǔn)有很多原因，比如樂(lè)感偏弱、耳朵的分辨能力不強(qiáng)、對(duì)歌曲不熟練、普通話的咬字發(fā)音不準(zhǔn)、發(fā)聲時(shí)氣息不足等等原因，這些都會(huì)影響唱歌時(shí)的音準(zhǔn)。為了能更好地提高學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)，我建議可以采用以下幾個(gè)方法來(lái)加強(qiáng)：

一、養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣

音樂(lè)技能的培養(yǎng)需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程，聽(tīng)的多了，唱的多了，自然而然就能找到感覺(jué)。在我們教唱一首新歌時(shí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，在播放音樂(lè)的前兩遍時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意聆聽(tīng)或者在心里默唱，不要發(fā)出聲音，把所學(xué)的歌先在腦海里聽(tīng)熟，因?yàn)槌粶?zhǔn)的根本原因是聽(tīng)不準(zhǔn)，只有聽(tīng)準(zhǔn)了才更有助于演唱歌曲。我經(jīng)常給孩子們說(shuō)：“會(huì)聽(tīng)的人會(huì)唱得更準(zhǔn)！”如在學(xué)唱土家族歌曲《乃呦乃》時(shí)，雖然全曲只有1 3 5 三個(gè)音，但它們?cè)诓粩嘧兓某霈F(xiàn)著，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握好，尤其是那些從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)的零基礎(chǔ)的孩子，更是困難的多。這時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的孩子，我主要采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律，讓他們?cè)隈雎?tīng)中不斷地反復(fù)加深對(duì)音高的記憶，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。有的時(shí)候，讓學(xué)生們對(duì)照著歌詞去演唱，反而會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ南拗?，?huì)出現(xiàn)學(xué)生記不住歌詞的情況，而讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)跟著演唱，這樣學(xué)生就能很快的將那個(gè)旋律記在自己的腦海里。

二、柯達(dá)伊手勢(shì)輔助教學(xué)，進(jìn)行試唱練耳訓(xùn)練，鞏固音準(zhǔn)

歌唱教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，試唱練耳訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的音高概念，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力，使他們逐漸具有辯別音準(zhǔn)的能力。事實(shí)證明，連帶動(dòng)作的肌肉記憶方法比直接練習(xí)發(fā)聲歌唱要好得多，這也是為什么眾多音樂(lè)教師在進(jìn)行演唱教學(xué)時(shí)讓學(xué)生用手去感受發(fā)聲部位的主要原因。此外，在歌唱教學(xué)中，特別是歌曲的難點(diǎn)部分，在學(xué)生容易唱錯(cuò)的地方，老師應(yīng)做柯達(dá)伊手勢(shì)，放慢速度，讓學(xué)生看著手勢(shì)唱長(zhǎng)音。如在上《彝家娃娃真幸?！愤@一課時(shí)，歌曲中出現(xiàn)了四次“阿里里”的旋律，但音高、力度各有不同，我運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)先讓學(xué)生把這幾個(gè)音跟著琴聲唱，如發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生唱的不準(zhǔn)，提示他小聲唱，注意聽(tīng)大家唱的音高，并往琴的音高上靠，不斷地加深學(xué)生對(duì)歌曲難點(diǎn)旋律的印象，待他們唱準(zhǔn)了長(zhǎng)音之后，再加入節(jié)奏，之后回到歌曲原速演唱，這樣不僅難點(diǎn)問(wèn)題解決了，對(duì)學(xué)生解決演唱時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題都會(huì)有較大的幫助。除了在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一定的措施給予一定的幫助以外。教師還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理變化與知識(shí)接受程度。做好師生交流，最大程度上提高教學(xué)效率。

三、注意用普通話朗誦時(shí)的咬字發(fā)音和聲調(diào)

我國(guó)傳統(tǒng)唱法上提出的“字正腔圓”“字領(lǐng)腔行”，都說(shuō)明了對(duì)演唱中語(yǔ)言的重視。在學(xué)生演唱每一首歌曲之前，認(rèn)真朗誦歌詞，把每個(gè)歌詞度準(zhǔn)確，不僅有利于歌曲的演唱，還能讓他們更加深入的理解歌曲內(nèi)容，從而對(duì)歌曲進(jìn)行更好的演繹。如果一個(gè)人的歌唱連詞都唱不清楚，讓人難以聽(tīng)懂，又怎么能讓觀眾感動(dòng)，產(chǎn)生共鳴呢？在朗誦歌詞時(shí)，正確的口型是發(fā)聲吐字的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥杏辛苏_的口型，發(fā)出來(lái)的聲才是圓潤(rùn)的。同樣，在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，多用“嗚”來(lái)演唱，讓學(xué)生的口腔外部口型應(yīng)以“豎開(kāi)口”為好，用“打哈欠”來(lái)體會(huì)提起軟腭，從而形成正確的口型。就像是空乘等服務(wù)人員通過(guò)咬筷子來(lái)練習(xí)漏八顆牙齒微笑一樣，這同樣也是肌肉記憶的一種表現(xiàn)形式。只有有了正確的口型、咬字、發(fā)聲位置，才能唱出更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，唱歌時(shí)的音準(zhǔn)才會(huì)更有保證。因此，在歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，并在他們朗讀完之后，對(duì)他們?cè)诶首x中出現(xiàn)的咬字發(fā)音等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地糾正。字正才能腔圓，正確的發(fā)音將會(huì)對(duì)他們?cè)谘莩枨鷷r(shí)的音準(zhǔn)有很大的幫助。為了讓學(xué)生有更加清晰的發(fā)音，還可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持朗誦繞口令，也可以在嘴巴里含上一顆糖來(lái)進(jìn)行發(fā)聲說(shuō)話。這樣更能夠鍛煉他們的咬字發(fā)音和聲調(diào)。只有咬字發(fā)音對(duì)了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感，才會(huì)愿意主動(dòng)積極的開(kāi)口發(fā)聲。換句話來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)練習(xí)其實(shí)也是一個(gè)自信心樹(shù)立的過(guò)程。而且，學(xué)生們登臺(tái)表演所需要的也是自信心和勇氣。所以，練習(xí)發(fā)音不僅可以提高音準(zhǔn)，還能樹(shù)立學(xué)生自信。

四、自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，提高音準(zhǔn)

所謂的自然聲區(qū)，就是人聲最自然的音區(qū)，不用費(fèi)力就能唱出來(lái)的音區(qū)，是人聲中最自如最富有色彩的聲音，一般不超過(guò)八度。自然音區(qū)的學(xué)習(xí)是非常重要的,它的每個(gè)音都是有聲帶用最低限的張力和最少量的呼吸產(chǎn)生的。它是最容易而且不費(fèi)力氣輕松能唱出來(lái)的。人聲的自然聲區(qū)是有極限的，當(dāng)學(xué)生在演唱超出自然聲區(qū)的聲音時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)喊、叫的現(xiàn)象，在教學(xué)中，教師可以選擇一些適合學(xué)生演唱的歌曲，以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，使同學(xué)們?cè)谧匀宦晠^(qū)里唱歌，演唱一些旋律簡(jiǎn)單跳動(dòng)不太大的歌曲，不去喊叫，這樣也有利于提高學(xué)生歌唱時(shí)的音準(zhǔn)。在進(jìn)行學(xué)生自然聲區(qū)確定的過(guò)程中，就需要老師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一定的聲區(qū)判斷。選擇出最適合學(xué)生的聲區(qū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以保護(hù)學(xué)生的嗓子，而且還能夠有效提高教學(xué)效率。

五、結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化音準(zhǔn)

樂(lè)器引進(jìn)課堂對(duì)提高學(xué)生唱歌時(shí)的音準(zhǔn)起著重要的作用，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是加強(qiáng)音準(zhǔn)的過(guò)程，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)口風(fēng)琴、葫蘆絲的吹奏和其他樂(lè)器的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)并強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)。此外，樂(lè)器引進(jìn)課堂更需要學(xué)生有一定的參與積極性。在教師演奏的過(guò)程中，學(xué)生就需要注意具體是那一個(gè)音階在發(fā)聲。因?yàn)闃?lè)器教學(xué)更多的是需要學(xué)生聆聽(tīng)，很難判斷學(xué)生是不是真的凝神聚氣的集中注意力在聽(tīng)。這種情況下就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的具體情況來(lái)進(jìn)行隨堂測(cè)試，一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況以及聽(tīng)課效率。另外一方面，是為了了解到學(xué)生對(duì)于樂(lè)器教學(xué)模式的接受程度。如果不能起到很好的教學(xué)效果，那么就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)際上，音準(zhǔn)并不是判斷音樂(lè)素質(zhì)的最高標(biāo)準(zhǔn)、恰恰相反，它是最低的要求！試想如果你唱歌走調(diào)，那還談什么表達(dá)感情的問(wèn)題？唱歌是需要一定的感情帶入來(lái)進(jìn)行情感的表達(dá)。但是，如果出現(xiàn)情緒過(guò)于激動(dòng)，同時(shí)也不能很好的控制音準(zhǔn)，那么別說(shuō)是抒發(fā)感情了，就連最基本的一句話都很難唱清楚?？傊覀?cè)诟璩虒W(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，才能使我們?nèi)〉米罴训慕虒W(xué)效果。