廣東省高等職業(yè)院校武術選項課教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

邢強

廣東省高等職業(yè)院校武術選項課教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

邢強

武術在廣東這塊沃土上，遍地開花，已普及中小學，但在高等職業(yè)院校，武術卻沒有得到很好的開展，造成這種局面的因素是多方面的。本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等，探討廣東省高等職業(yè)院校武術選項課教學過程中出現(xiàn)的問題與困難，總結(jié)經(jīng)驗，研究其與職業(yè)性相結(jié)合的改革之路，為高等職業(yè)院校武術選項課教學改革提供借鑒與參考。

高等職業(yè)院校；武術選項課；現(xiàn)狀；對策

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.066

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理一線高技能人才的使命，在加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。占據(jù)半壁江山的高職教育，越來越受到廣泛重視，武術選項課是目前廣東

省高等職業(yè)院校體育教學的主要形式之一，頗受學生的親睞，把武術課程內(nèi)容與學生所學專業(yè)相結(jié)合，進行課程設置，挖掘課程資源，形成“運動技能+職業(yè)能力”的教學模式，以“健康第一”為指導，增強學生“終身體育”意識。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

高等職業(yè)院校非體育專業(yè)學生。以廣東松山職業(yè)技術學院、順德職業(yè)技術學院、廣東輕工職業(yè)技術學院、私立華聯(lián)學院、揭陽職業(yè)技術學院、河源職業(yè)技術學院、陽江職業(yè)技術學院、茂名職業(yè)技術學院、深圳職業(yè)技術學院、廣東科學技術職業(yè)學院，共10所高等職業(yè)院校非體育專業(yè)在校并選修武術項目的學生為主要調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

檢索相關文獻，為本研究提供理論支撐。

1.2.2調(diào)查法

①問卷調(diào)查法

對抽取的10所高等職業(yè)院校的體育部（室）負責人，武術教師以及在校選修武術項目的學生發(fā)放問卷。其中發(fā)放學生問卷1200份，回收1168份，有效問卷1150份，有效回收率95.8%；發(fā)放武術教師問卷25份，回收25份，有效問卷25份，有效回收率100%。

②訪談調(diào)查法

實地走訪或通過電話以及網(wǎng)絡等形式與部分體育部（室）負責人、武術教師及選修武術項目的學生進行訪談，了解各校開設武術選項課的有關情況，以彌補調(diào)查問卷的不足。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷調(diào)查所獲得的信息進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。

1.2.4邏輯分析法

運用歸納、演繹、綜合分析等對獲得的資料進行分析，得出相應的結(jié)論，并提出對策和建議。

2.分析與討論

2.1廣東省高等職業(yè)院校武術選項課教學現(xiàn)狀

2.1.1教材現(xiàn)狀

對武術選項課教材選用情況調(diào)查表明，選用教材主要以普通高校武術教材為主，而自編教材使用較少，針對這種情況，應編寫適合職業(yè)院校的武術教材，把職業(yè)性和地域性引入到教材中，增強教材的職業(yè)性、實用性和實踐性，努力打造現(xiàn)代高職武術課程新體系。

2.1.2師資狀況

①教師職稱、學歷

調(diào)查表明，教師隊伍的學歷主要以本科為主，職稱以中級居多，武術專業(yè)或武術方向的教師比較缺乏。

②繼續(xù)教育情況

調(diào)查顯示，大部分教師很愿意主動接受繼續(xù)教育，但學校對武術教師的進修學習不夠重視，特別在經(jīng)費的支持力度上不夠，這影響到教師繼續(xù)深造的積極性。

③教師科研論文情況

對教師每年論文發(fā)表情況統(tǒng)計說明，武術教師撰寫和發(fā)表論文的數(shù)量偏低，很多學校對教師發(fā)表論文沒有要求，教師只在評職稱時才突擊扎堆搞課題、發(fā)論文，這不利于教師長遠的發(fā)展。

表1　學生對武術的認知途徑調(diào)查表

④教師教學效果分析

對教師教學效果調(diào)查統(tǒng)計表明，學生對教學效果還是比較滿意、比較認可，但距離學生很滿意還有一定的差距。教師應豐富教學內(nèi)容，讓內(nèi)容更加符合學生的興趣和職業(yè)需要。

2.1.3學生現(xiàn)狀

①選課動機和習武基礎

調(diào)查顯示，興趣是主要動機，教師要正確引導，把教學內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，發(fā)展不同專業(yè)學生所需的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的終身體育意識。選擇武術選項課的學生絕大數(shù)入校前沒有練過武術。因此課堂教學就存在很多困難，無論是基本功、套路還是功法等都存在接受動作慢，掌握動作困難，練起來比較費勁的現(xiàn)象，教師要準確把握教學的度和量，避免學生出現(xiàn)知難而退的現(xiàn)象。

②認知途徑

從表1可知，影視傳媒是獲得武術認知最主要的途徑，武術的攻防技擊性是吸引學生選擇該課的魅力所在。當真正接觸武術、習練武術后，那種從影視媒體得來的對武術的神秘認識蕩然無存，因此出現(xiàn)懶散思想，針對這種情況，教師要加強武術理論知識的宣傳，讓學生正確認識武術，了解武術，這樣才能讓學生腳踏實地的習練武術。

③課外習練武術情況

對學生課外練習武術情況調(diào)查表明，學生在課后練習武術的積極性和主動性都不夠，針對這種情況，應讓學生明白只有強健的體魄和旺盛的精力才能承載起將來繁雜的、密集型、高強度、快節(jié)奏的現(xiàn)代生產(chǎn)方式。同時成立并規(guī)范武術社團的建設，多舉行武術比賽，積極推廣武術段位制和武術社會體育指導員，讓學生在考級考證的過程中感受進步的成就感，充分營造習練武術的氛圍，讓學生主動投入到課后習練武術的隊伍中。

2.2廣東省高等職業(yè)院校武術選項課存在的問題

2.2.1學校重視程度不夠

對武術選項課在學校的重視程度情況調(diào)查顯示，武術選項課受學校重視程度不夠，主要原因：一是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標有鮮明的職業(yè)性和專業(yè)性，而武術選項課很少被關注；二是部分領導認為學生學武術容易打架斗毆、滋生惹事，武術選項課能不開展就不開展；三是武術比賽少，不管是什么級別的比賽，都明顯不及其他運動項目比賽的次數(shù)，武術技能水平普遍較低，武術隊參加比賽很難獲得理想成績。因此，武術選項課很難被重視。

表2　武術實踐課教學內(nèi)容統(tǒng)計表

表3　廣東省部分高等職業(yè)院校2011年9月-2013年5月舉辦校內(nèi)各運動比賽統(tǒng)計表

2.2.2教學內(nèi)容、方法有待改進

從表2可知，武術實踐課教學內(nèi)容與學生想學的內(nèi)容差別很大，因此教師要努力提升自身綜合素質(zhì)，適應學生需求，從學生真正想學的內(nèi)容入手，豐富教學內(nèi)容，讓學生喜歡武術也喜歡上武術課。

對教學方法調(diào)查得知，大多數(shù)學校教學方法沒有創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法對提高學生習武興趣促進不夠，因此要運用合理的教學方法提高學生習武的興趣。

2.2.3場館、器材缺乏

對教學場地的調(diào)查得知，有90.0%的武術場地在室外，很多在田徑場跑道上或校道上進行教學，室外教學常受天氣影響，教學很難按照計劃實施，不但影響教學進度，也影響教學效果和質(zhì)量。器材缺乏，導致教學內(nèi)容只能以徒手練習為主，也影響到武術教學效果。

2.2.4武術比賽開展少

從表3可知，武術比賽在學校舉辦情況不容樂觀。近幾年廣東省學生體育聯(lián)合會主辦的單項賽事中，也是籃球項目居多，其次是田徑等，而武術則是少之又少，省里有比賽的運動項目，學校會大力支持，投入大量人力物力，進行訓練、比賽；反之則被冷落。因此省里要多舉辦相同層次的武術比賽，帶動學校參加武術比賽，在校園形成習武的風氣，改變學校武術比賽無人問津的尷尬局面。

2.2.5武術選項課教學內(nèi)容與職業(yè)結(jié)合甚少

對教學內(nèi)容與學生職業(yè)是否結(jié)合調(diào)查可知，認為授課內(nèi)容與職業(yè)結(jié)合的占15.4%；認為沒有結(jié)合的占39.2%；還有45.3%的學生說不清。可見授課內(nèi)容與學生的職業(yè)結(jié)合甚少。武術教學不僅是為了在學校期間提高學生身心素質(zhì)，也是為了使學生在未來的職業(yè)勞動中不斷增強體質(zhì)，提高職業(yè)所需的身體素質(zhì)。

2.2.6武術選項課考核評價不夠完善

①對教師的評價

表4　武術選項課教師評價調(diào)查統(tǒng)計表

從表4可知，對教師的考核評價有涵待完善的地方，評教的結(jié)果會影響到教師職稱評定、績效考核、評優(yōu)評比等方面，因此評教成了有些學生手中的尚方寶劍，有些學生對自己喜愛的老師打高分，反之則打低分；有些學生對課堂上管理比較嚴的老師打低分，反之則打高分。因此為了評教成績，有些教師過于迎合學生惰性，只要不出安全問題，學生怎么都行，導致學生紀律散漫，無心練習，教學效果和質(zhì)量下降。

②對學生的評價

從圖1可知，終結(jié)性評價使學生應付考試而疏于平時練習，這種考核機制對平時主觀上努力學習，但成績提高不明顯的學生來說不公平，久而久之，這部分學生可能對武術選項課失去興趣。因此，應把學習態(tài)度與課堂行為、學習進步程度、情意表現(xiàn)、合作精神等綜合因素結(jié)合起來判定成績。這種評價方式把學生引導到重視平時的學習，完善過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的有效做法，讓學生看到自己的進步，體會到成功的快樂。

圖1　武術選項課學生學習評價分析

3.結(jié)論與對策

3.1結(jié)論

3.1.1學校對武術選項課重視程度不夠，武術在職業(yè)教育中沒有發(fā)揮應有的價值。教學方法比較單一，無創(chuàng)新。場館器材不足，影響教學質(zhì)量。

3.1.2教學內(nèi)容陳舊，跟不上職業(yè)教育發(fā)展的特點和步伐，與學生的專業(yè)沒有充分結(jié)合起來，致使學生認為學習武術對今后工作、生活沒什么幫助，影響學習武術的積極性。

3.1.3師資不足，現(xiàn)有教師學歷、職稱偏低，學校對教師的繼續(xù)教育支持力度不夠，與兄弟院校的交流學習機會較少。教師在科研方面積極性不夠。

3.1.4學生對武術有濃厚興趣，但課堂內(nèi)容與學生選課的初衷相差較遠，導致學生對武術失去了熱情，以至不想上課。對課堂內(nèi)容不感興趣，課外練習武術的積極性也就提不起來。

3.1.5評教評學不夠完善，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價作為衡量學生成績的做法過于片面，不利于那些平時勤奮努力，但學習成績提高不明顯的學生；對教師的評價太過注重教學方面，在師德師風、職業(yè)道德、科研水平等方面考核不夠。

3.2對策

3.2.1學校應予以重視

應舉辦武術比賽，讓武術特長學生有展示其才能的機會，宣傳和帶動其他學生參與到習練武術的隊伍中，營造良好練武氛圍；積極組建武術社團、武術隊等，鼓勵、支持學校武術隊參加全國以及省、市武術比賽，本著學習交流、切磋技藝的目的，淡化比賽成績、名次，讓武術成為校園體育文化的一份子。

3.2.2大力開發(fā)自編教材

自編教材內(nèi)容要緊密結(jié)合職業(yè)性、地域性武術特征，增加學生對地方優(yōu)秀拳種的認同感，做到地域性與時代性相結(jié)合，實用性與職業(yè)性相結(jié)合，挖掘地方優(yōu)秀拳種，充實武術教材。

3.2.3創(chuàng)建全新的教學方法體系

教師單純的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐幕顒?，使教學成為師生合作的過程，學生主動參與，才能主動練習。例如解決“吃不了”與“吃不飽”的問題時，可組織學生分組練習，讓掌握動作熟練的同學協(xié)助教師帶領那些掌握動作慢的同學，這樣既讓學動作快的學生不感到教學進度慢而“閑下來”，也使他們在教別的同學時感覺到“用武之地”，進步慢的同學也有更多的時間來進行練習，這樣一起進步，共同提高，教學氛圍自然很好。通過武術教學方法的探討和運用，對武術教學的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高具有重要意義。

3.2.4學校應重視場館、器材建設

室外上課，易受雨天影響，教學計劃很難正常執(zhí)行。在建設場館問題上，可以嘗試學校和企業(yè)合作共同建設，企業(yè)自主投資，對武術場館進行自主經(jīng)營、自主管理；學校則可以利用場館用于教學、訓練等，這樣既解決了學校建設場館資金不足的現(xiàn)實，也滿足了企業(yè)的投資運營。缺乏器材是導致教學內(nèi)容單一的原因之一，購置器材可以通過企業(yè)贊助的形式，每次少量購買，這樣積少成多，器材缺乏問題就解決了。

3.2.5“外培內(nèi)引”原則

針對師資不足的現(xiàn)象，應采取“外培內(nèi)引”原則，即學校加大教師繼續(xù)教育的經(jīng)費投入，委派教師外出培訓學習，提高業(yè)務能力。其次聘請校外武術教練、專家到學校授課，提高雙師型比例。

3.2.6完善評教評學機制

學生評教時間最好安排在期中到期末考試前的一段時間內(nèi)，這段時間評教比較公正，有說服力。對教師評價不能只局限于課堂教學方面，還要在職業(yè)道德、敬業(yè)精神、科研水平等全方位進行評價；對學生的評價也要全面，不能只注重考核、考試，應加強對學生的過程評價和學生平時表現(xiàn)程度的考核，做到過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。

3.2.7教學內(nèi)容與專業(yè)充分結(jié)合

針對性地選擇與職業(yè)特點相結(jié)合的教學內(nèi)容，使學生身體的成長與職業(yè)技術和職業(yè)體能的發(fā)展提高保持同步，對于辦公性專業(yè)，如文秘、財務、計算機等，應根據(jù)該專業(yè)學生長期面對電腦、低頭含胸、精神高度緊張等特點，在教學中增加諸如拳擊、太極拳等鍛煉項目；對于運動型專業(yè)，如營銷、物流等，根據(jù)該專業(yè)勞動強度高、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈功能負擔過重，易出現(xiàn)過度疲勞等特點，應增加力量素質(zhì)和耐力方面的鍛煉項目，如基本功和套路練習等；對于直立型專業(yè)，如酒店管理、會展等，應根據(jù)該專業(yè)學生長期站立，易出現(xiàn)下肢淤血、靜脈曲張等特點，增加健身氣功等項目；對旅游、文秘等專業(yè)的女生可增加一些防身術等自我保護方面的內(nèi)容，提高自身的防御能力。除此之外，還應強調(diào)精、氣、神方面的練習，培養(yǎng)學生的職業(yè)氣質(zhì)。這樣針對職業(yè)特點選擇教學內(nèi)容和教學方法，將進一步提高學生學習武術的積極性，有利于學生進入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎和心理狀態(tài)。

3.2.8推廣武術段位制和武術社會體育指導員

在校園推廣武術段位制和武術社會體育指導員，是武術課堂教學的較好補充和完善，給武術特長的學生提供繼續(xù)習練武術的發(fā)展平臺，為學生課余習練武術提供了動力，指明了方向，有利于學生終身體育思想的形成。

［1］教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）［Z］.2006，11.

［2］劉鵬.河北省普通高校武術教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析［D］.河北師范大學碩士學位論文，2010.

［3］武善鋒.南京市普通高校武術選項課教學現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究［D］.南京師范大學碩士學位論文，2008.

［4］高媛.浙江省普通高校武術教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究［D］.華東師范大學碩士學位論文，2009.

［5］鄧以華.青島市普通高校武術選項課教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究［D］.北京體育大學碩士學位論文，2011.

［6］丁林濤.普通高校武術選項課教學設計研究［D］.華東師范大學碩士學位論文，2010.

邢強（1978.12-），男，漢族，甘肅定西人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學，講師，廣東科學技術職業(yè)學院體育系。