教育實習(xí)導(dǎo)向下體育院校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n程內(nèi)容體系的研究與實踐

喬紀(jì)龍 鄭湘平 李迎春 王榮 田世華

教育實習(xí)導(dǎo)向下體育院校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n程內(nèi)容體系的研究與實踐

喬紀(jì)龍 鄭湘平 李迎春 王榮 田世華

武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院根據(jù)國家教育部對新一輪課程改革提出的要求，以學(xué)生教育實習(xí)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高為目的。采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、教學(xué)實驗法等研究方法，從教學(xué)實習(xí)需求、專項課程發(fā)展和學(xué)生個體發(fā)展三方面入手，對2011、2012級籃球?qū)ｍ棇W(xué)生教育實習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，結(jié)合籃球?qū)ｍ椪n程實施的考試改革，對籃球?qū)ｍ椪n程內(nèi)容體系進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建“授技育人”的新理念，“人文與科學(xué)”兩位一體的新思想，“知識、能力、素質(zhì)”三位一體新的教學(xué)模式，“教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研”四位一體新的實踐教學(xué)能力，為體育院校體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椪n程內(nèi)容的改革提供理論與實踐參考。

教育實習(xí)；籃球?qū)Ｐ拚n程；課程內(nèi)容體系；實踐

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.064

1.問題的提出

隨著新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于信息技術(shù)的課程內(nèi)容體系改革正在如火如荼地實施中。在教育改革工程涉及的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教材、教學(xué)方法與培養(yǎng)模式等一系列改革內(nèi)涵，教學(xué)內(nèi)容與課程體系是改革的重點和難點，“籃球?qū)Ｐ拚n程”是體育院校面向體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生開設(shè)的一門主干課程，該門課程在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)運動實踐技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)及實踐技能的環(huán)節(jié)。主要是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的籃球基本理論知識和基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為能適應(yīng)當(dāng)代大、中、小學(xué)籃球教學(xué)、訓(xùn)練、競賽和科研工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

籃球?qū)Ｐ拚n是武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院的課程之一，隨著體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實習(xí)中出現(xiàn)的問題，籃球課教學(xué)的內(nèi)容必須進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的教育實習(xí)。原有的教學(xué)方法、訓(xùn)練模式、競賽環(huán)節(jié)都要進(jìn)行改革與創(chuàng)新來滿足學(xué)生的教育實習(xí)要求。本文從武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院的實際出發(fā)，結(jié)合術(shù)科系12年來籃球?qū)ｍ椪n程的教學(xué)實踐，結(jié)合學(xué)生的教育實習(xí)，探討提出適合我院發(fā)展的籃球?qū)ｍ椪n程教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法與競賽模式，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)生教育實習(xí)工作為目的，為籃球?qū)ｍ椪n程教學(xué)改革與發(fā)展提供借鑒。

2.究與對象與方法

2.1研究對象

本研究以體育院校體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n程內(nèi)容體系。以武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院參加教育實習(xí)的2011級、2012級的籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生120人為調(diào)查對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)查閱有關(guān)課程建設(shè)、教學(xué)改革、籃球方面的書籍和論文，為文章撰寫提供理論基礎(chǔ)。

2.2.2問卷調(diào)查法

通過對籃球?qū)ｍ棇W(xué)生參加實習(xí)的2011級、2012級的120人發(fā)放問卷，回收105份，有效問卷100份，回收率87.5%，有效率95.2%。

2.2.3專家訪談法

對有關(guān)教學(xué)改革、籃球課程方面的專家、教授進(jìn)行訪談，并對反彈的結(jié)果進(jìn)行整理、

2.2.4教學(xué)實驗法

對籃球?qū)ｍ棇W(xué)生參加實習(xí)的2011級、2012級學(xué)生的專項課程進(jìn)行改革與實踐取得了較好的教學(xué)效果。

2.2.5數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)通過excel進(jìn)行處理。

3.結(jié)果與分析

3.1構(gòu)建體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椪n程體系

3.1.1構(gòu)建“人文與科學(xué)”兩位一體的籃球?qū)ｍ椪n程新思想

依據(jù)“人文”與“科學(xué)”相結(jié)合的籃球教育教改思想，立足國內(nèi)籃球研究領(lǐng)域進(jìn)一步探究了籃球教育的思想基礎(chǔ)、基本原理和價值與意義，嘗試確立了籃球教育理論體系的新型教育理念——即通過傳承籃球文化思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的籃球人才；充分實現(xiàn)從以技能為中心的“物本位”籃球教育向以人為中心的“人本位”籃球教育的轉(zhuǎn)變；改變籃球教育單純的“技能傳習(xí)”為“文化傳承”的局面。這種觀念的提出，源于文章作者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今國內(nèi)大多數(shù)體育院校的籃球教學(xué)始終停留在單純的知識技能傳習(xí)層面；這種教學(xué)思想完全忽視了籃球教育的真正意義，這種教育觀念完全處于感性階段，尚未從理性角度去整體探索和完善以人為本的“身心群”統(tǒng)一的籃球教育，以致國內(nèi)的籃球運動及其教育發(fā)展無論在研究還是實踐的層面都有所欠缺，尚需進(jìn)一步的提高。

3.1.2構(gòu)建“知識、能力、素質(zhì)”三位一體新的籃球?qū)ｍ椪n程教學(xué)模式

目前，我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就主要有體育競技型、健身指導(dǎo)型、經(jīng)營管理型、教學(xué)科研型四種類型。對體育院校而言，應(yīng)該培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的體育專門人才，以體育競技型、社會體育指導(dǎo)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，綜合培養(yǎng)具備知識、能力、素質(zhì)的復(fù)合型體育人才。為此武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院籃球?qū)ｍ椪n程構(gòu)建“知識、能力、素質(zhì)”三位一體新的教學(xué)模式：即通過課程教學(xué)管理強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)，通過運動實訓(xùn)強(qiáng)化體育運動競技能力，通過專業(yè)建設(shè)規(guī)范學(xué)生思想行為提高人才素質(zhì)。

3.1.3構(gòu)建“教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研”四位一體新的籃球?qū)ｍ椪n程實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是訓(xùn)練、提高學(xué)生的專業(yè)技能和崗位工作能力最有效的教學(xué)形式，其在體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)中的核心作用是無法替代的。以武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)模式改革為例，分析了＂四位一體＂實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵、課程體系構(gòu)建、組織實施辦法及實踐教學(xué)成效。認(rèn)為＂教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研分段遞進(jìn)、四位一體＂的實踐教學(xué)新模式，使人才培養(yǎng)課程體系真正以學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)為核心，實踐教學(xué)真正服務(wù)于教育實習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生真正為課堂教學(xué)的主體，使教學(xué)實踐能力成為體育教育專業(yè)培養(yǎng)的新亮點。

3.2體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生課程內(nèi)容改革的必要性

3.2.1社會需求是籃球課程內(nèi)容改革必要性

體育院系體育教育專業(yè)籃球課程內(nèi)容體系的改革，既有來自外部的社會

需求，也有學(xué)生教育實習(xí)、學(xué)科發(fā)展以及學(xué)生個體發(fā)展的內(nèi)在需求。社會需求是籃球課程內(nèi)容改革的外部動力社會需求是籃球課程內(nèi)容改革的前提條件，同時也是外部動力。培養(yǎng)合格的畢業(yè)生是學(xué)校的最終目的，而畢業(yè)生能否滿足社會需要則是檢驗學(xué)校開設(shè)課程是否合理的重要條件之一。社會需求是隨著時代的發(fā)展處在不斷的變化中，它受國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響很大，因此它對人才培養(yǎng)方向的影響也很大。

3.2.2學(xué)生教育實習(xí)的開展要求籃球?qū)ｍ椪n程內(nèi)容改革

經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前天然氣發(fā)電已在我國發(fā)電行業(yè)占有一席之地，其低污染、高效率、啟停靈活等優(yōu)勢日益得到業(yè)內(nèi)認(rèn)同。雖然目前還面臨著氣價波動、運維費用高等問題，但預(yù)計在“十三五”及以后一段時期，天然氣發(fā)電將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。

根據(jù)學(xué)生教育實習(xí)的情況來看，對籃球?qū)ｍ椪n程內(nèi)容進(jìn)行改革，增加學(xué)生實踐能力的考核，對籃球?qū)ｍ棇W(xué)生的專項成績進(jìn)行多方位的考核，是的學(xué)生的所學(xué)能夠滿足實習(xí)單位的需求，因此，通過考試改革的方式與手段對籃球?qū)ｍ椪n程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3.2.3學(xué)科發(fā)展是籃球?qū)ｍ椪n程內(nèi)容改革的必然趨勢

科學(xué)的飛速發(fā)展使得知識總量“爆炸”，幾乎每至年增加一倍。由此有人推測，大學(xué)畢業(yè)不久，學(xué)生所學(xué)知識將有大部分因過時而被淘汰。被淘汰的是那些技術(shù)性、應(yīng)用性的知識，而那些基礎(chǔ)性、原理性知識則能夠保持較長的應(yīng)用時間，基礎(chǔ)性、原理性知識不僅是接技術(shù)性、應(yīng)用性知識的前提，而且是學(xué)生走上工作崗位后學(xué)習(xí)新知識，令其知識更新的能力體現(xiàn)。因此，籃球課程內(nèi)容改革必須掌握好這兩種知識取與舍的平衡。

3.2.4學(xué)生個體發(fā)展是籃球課程內(nèi)容改革的必然要求

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)每一門功課，都希望能學(xué)到最新最實用的知識與技術(shù)，根據(jù)社會的需求全面提高自身素質(zhì)與能力，并以此增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力和服務(wù)社會的能力。每個學(xué)生的先天秉性和后天成長經(jīng)歷都有所不同，因此在智力、才能、愛好、性格、志向和適應(yīng)性等方面，都存在很大差異。如果再用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、要求這些學(xué)生，讓個體差別很大的學(xué)生都服從于同一個的培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)體系，按照同一模式去培養(yǎng)，將扼殺和埋沒一部分學(xué)生的個性和特長。

3.3教育實習(xí)導(dǎo)向下體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椪n的改革

3.3.1注重學(xué)生個體差異，分層次遞進(jìn)教學(xué)

隨著學(xué)院招生規(guī)模、學(xué)生招生方式的改變，體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薜膶W(xué)生人數(shù)越來越多，水平也是參差不齊。據(jù)調(diào)查，體育教育專業(yè)2013級和2014級籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生，參加籃球系統(tǒng)訓(xùn)練年限超過4年的不足總?cè)藬?shù)20%；2-3年的人數(shù)在40%左右；另有40%左右的學(xué)生參加籃球系統(tǒng)訓(xùn)練的時間不足2年。因此應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個體差異，采用分層次遞進(jìn)教學(xué)。與傳統(tǒng)的分組教學(xué)有所不同，前者通過技術(shù)、身體測試和比賽打分，把專業(yè)基礎(chǔ)接近的學(xué)生安排在水平相近的班級進(jìn)行教學(xué)。具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專項技術(shù)成績、身體素質(zhì)成績以及系統(tǒng)訓(xùn)練經(jīng)歷等分為2個層次。專項技術(shù)和身體素質(zhì)較好，又經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生，分在高級班；身體素質(zhì)較好，有過系統(tǒng)訓(xùn)練經(jīng)歷，而專項技術(shù)一般的學(xué)生，分到普通班，同時也便于對每年一次的籃球比賽提供方便。這種方法以專項技術(shù)和身體素質(zhì)的考核成績?yōu)閰⒖贾笜?biāo)，有利于教學(xué)過程中的區(qū)別對待。既減少了學(xué)生因重復(fù)工作而產(chǎn)生的厭煩情緒，又避免了課堂教學(xué)中技術(shù)好的學(xué)生吃不飽、技術(shù)差的學(xué)生吃不下的現(xiàn)象。而且教師可以根據(jù)不同班級的學(xué)生水平，制定與之相關(guān)的教學(xué)計劃，實施針對性的教學(xué)。實踐證明，注重學(xué)生個體差異，分層次遞進(jìn)教學(xué)收效甚佳。

3.3.2整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和手段，突出學(xué)生實踐教學(xué)能力

根據(jù)學(xué)生的實際情況和多年授課經(jīng)驗，教師普遍認(rèn)為應(yīng)減少部分理論課的教學(xué)時數(shù)。有些理論課沒有必要占用專門學(xué)時，在實踐教學(xué)中穿插完成效果很好，提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力。另外，理論課的教學(xué)手段應(yīng)盡可能合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，課堂上加強(qiáng)師生的交流與互動。同一年級每位教師可以準(zhǔn)備一個專題，這樣既可以節(jié)省時間，又促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)，還可以提高師生學(xué)習(xí)熱情。對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力也不無裨益。

表 體育教育專業(yè)學(xué)生籃球?qū)ｍ椪n程考試評價體系改革

實踐部分要突出每學(xué)期的教學(xué)重點。第一學(xué)年以規(guī)范基本技術(shù)和組合技術(shù)為主，并能在快速運動或比賽中合理運用，基本掌握攻防基礎(chǔ)配合、半場人盯人防守和進(jìn)攻半場人盯人防守戰(zhàn)術(shù)；第二學(xué)年以提高學(xué)生在對抗中運用基本技術(shù)的能力為重點。達(dá)到熟練掌握位置技術(shù)和攻防基礎(chǔ)配合，能夠在比賽中合理運用半場人盯人防守、2-3區(qū)域聯(lián)防和全場緊逼人盯人防守等戰(zhàn)術(shù)；加強(qiáng)組合技術(shù)和位置技術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)化攻防基礎(chǔ)配合，掌握2-3套進(jìn)攻半場人盯人防守和2-3區(qū)域緊逼及進(jìn)攻全場緊逼人盯人戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用方法?；緦W(xué)會運用區(qū)域緊逼防守；第三學(xué)年的重點內(nèi)容是研究教學(xué)方法，綜合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，進(jìn)一步熟練區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)和混合戰(zhàn)術(shù)防守方法，重點提高學(xué)生的實踐能力。

3.3.3完善教學(xué)評價方法和評價體系

體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n對學(xué)生的考核應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程和鍛煉過程，改革以技術(shù)、理論、競賽、實踐教學(xué)為主的多層次、多類型的符合學(xué)生特點的形成性評價體系。

3.4體育教育專業(yè)課程內(nèi)容體系的改革實踐成效

3.4.1顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)水平

一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價是依照教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，對預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度和總體認(rèn)知水平進(jìn)行客觀的分析，對學(xué)生認(rèn)知能力在各目標(biāo)層次的分布特點進(jìn)行評估。布盧姆教學(xué)目標(biāo)理論將教學(xué)目標(biāo)分為三個方面，認(rèn)知、情感和動作技能。運動技能領(lǐng)域從低到高主要分為四個層次：模仿、操作、精確化和連接。模仿指的是教師已經(jīng)展現(xiàn)過的技戰(zhàn)術(shù)方法的重復(fù)，操作主要是指獨立完成某項技戰(zhàn)術(shù)行為，精確化是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確的完成復(fù)雜技戰(zhàn)術(shù)的行為能力，連接是指學(xué)生能夠有效的完成高難度技巧或者一系列復(fù)雜技戰(zhàn)術(shù)行動的銜接并形成新的動作技巧。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程采用過程性評價方式，長此以往，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到連接的層次，對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平提高有顯著影響。

3.4.2提高了學(xué)生參與訓(xùn)練和比賽的積極性

考試改革之前的比賽不需要排出所有隊伍的名次，只決出冠亞季軍，對于小組賽沒有出線的隊伍一次院聯(lián)賽只有5場球的比賽，一個隊有16人左右，這就造成一部分學(xué)生在三年的專項比賽中都沒有機(jī)會上場的結(jié)果，對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積極性造成了較大的影響?？荚嚫母镄枰獙λ嘘犖檫M(jìn)行排名，第一名到第22名的成績都要打出來，這樣的話比賽的總場次和單個隊的比賽場次都有了增加，大大提高了學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

3.4.3學(xué)生裁判員水平較以前有了長足的進(jìn)步。

2013年10月23日至10月28日全球華人籃球賽在我校舉行，我校承擔(dān)了比賽的競賽組織工作，我院的學(xué)生裁判員全程參與了比賽的裁判工作，保證比賽的順利進(jìn)行。這次比賽是對我們學(xué)生裁判力能力的一次集中展現(xiàn)，也是我們進(jìn)行考試改革所取得的豐碩成果。

3.4.4教學(xué)實踐能力的提高起到了積極的推動作用。

考試改革加大了對教學(xué)實踐能力的考核，從教案的編寫、課堂教學(xué)入手，對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和考核，使得籃球?qū)ｍ棇W(xué)生的教學(xué)實踐能力較之前有了明顯的提高，我校籃球?qū)ｍ棇嵙?xí)生在江夏一中進(jìn)行公開課展示，本次課受到了所在學(xué)校教師和學(xué)生的一致好評。考試改革對我?；@球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)實踐能力的提高起到了積極的推動作用。

4.結(jié)束語

從武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院的實際出發(fā)，結(jié)合術(shù)科系12年來籃球?qū)ｍ椪n程的教學(xué)實踐，結(jié)合學(xué)生的教育實習(xí)，提出適合我院發(fā)展的籃球?qū)ｍ椪n程教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方法與競賽模式，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)生教育實習(xí)工作為目的，為籃球?qū)ｍ椪n程教學(xué)改革與發(fā)展提供借鑒。

［1］楊華.21世紀(jì)我國高等體育院校的教學(xué)改革與發(fā)展［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2001，（3）.

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［3］林政梅.福建省普通高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］.福建師大福清分校，2007（5）.

［4］練光祥.新教材體系下體育院系籃球普修課教學(xué)改革的思考［J］.體育科學(xué)研究2006.（3）.

喬紀(jì)龍（1980.2-），男，漢族，河南南陽人，碩士研究生，研究方向：體育教育運動訓(xùn)練、籃球教學(xué)、體育人文，講師，武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院。