基于能力培養(yǎng)的地質(zhì)工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革研究

史文兵

（貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

地質(zhì)工程專業(yè)前身是水文地質(zhì)與工程地質(zhì)和勘查技術(shù)與工程專業(yè)，培養(yǎng)具備較強的地質(zhì)知識背景，同時具有工程勘察與設(shè)計基本理論和基本技能，能在城市建設(shè)、能源交通、國土地礦等領(lǐng)域從事巖土工程勘察、水文地質(zhì)調(diào)查與評價、地質(zhì)災(zāi)害防治與施工、巖土工程設(shè)計與施工等工作的高級專門人才［1-3］。在“卓越工程師”和“新工科”形勢下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力日益成為高校教育工作者的熱門話題。地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了其具有極強的實踐性［4-5］，完善的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)對本專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，貴州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)由認識實習(xí)、地質(zhì)填圖實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等組成，其中生產(chǎn)實習(xí)是承前啟后的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在完成普通地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、巖土工程勘察、地下工程、爆破工程等專業(yè)課程后進行的應(yīng)用型實習(xí)過程［6］。某種程度上，生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生真正走向生產(chǎn)單位的“磨刀石”，效果好壞直接影響著學(xué)生對專業(yè)的認可度和后續(xù)課程學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)的地質(zhì)工程專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀和問題

貴州大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)前身為水文地質(zhì)與工程地質(zhì)和勘查技術(shù)與工程專業(yè)，具有濃厚的地方特色，主要面向省內(nèi)交通、水利、建筑、地質(zhì)等行業(yè)單位就業(yè)，所培養(yǎng)的畢業(yè)生具有在復(fù)雜地質(zhì)環(huán)境條件下從事工程建設(shè)與災(zāi)害防治的實踐能力和創(chuàng)新能力。貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)分為兩個專業(yè)方向，即工程地質(zhì)和巖土工程方向，這兩個方向各有側(cè)重，工程地質(zhì)方向偏重于勘察，巖土工程方向偏重于設(shè)計?？倢W(xué)分要求為172學(xué)分，其中實踐環(huán)節(jié)為47學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)占比較高。

按照貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)方案，地質(zhì)工程（工程地質(zhì)和巖土工程方向）皆安排3周生產(chǎn)實習(xí)，通常安排在大三暑期進行。近年來，地質(zhì)工程專業(yè)與省內(nèi)一流地質(zhì)隊、巖土工程勘察院及大型施工單位等建立了基地作為實踐教學(xué)場所，有效提高了學(xué)生的實踐能力，但囿于師資以及實習(xí)經(jīng)費、組織安排、實習(xí)生實習(xí)意愿不高等因素限制，實習(xí)效果不太理想，存在一定的不足。

（一）學(xué)生人均生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)偏低

貴州大學(xué)是一所多校合并的綜合性大學(xué)，多年來實習(xí)經(jīng)費一直執(zhí)行合校前的標(biāo)準(zhǔn)。目前地質(zhì)工程專業(yè)本科生產(chǎn)實習(xí)學(xué)生人均費用一般為200元左右。近些年來，隨著物價上漲，交通費以及食宿費一直居高不下，帶隊老師只能在盡量保證實習(xí)內(nèi)容不變情況下，壓縮實習(xí)天數(shù)和調(diào)整路線，但是實習(xí)質(zhì)量就很難兼顧。

（二）教學(xué)形式單一，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)目前的模式多是邀請生產(chǎn)單位總工和技術(shù)專家等講授，帶隊教師進行補充解答；而學(xué)生則根據(jù)現(xiàn)場專家講授內(nèi)容進行記錄，然后就不懂的問題向?qū)＜艺埥?，實?xí)結(jié)束后整理實習(xí)內(nèi)容完成實習(xí)報告，指導(dǎo)教師根據(jù)撰寫的報告和實習(xí)表現(xiàn)評定實習(xí)成績，忽略探究能力評價、實習(xí)過程中的創(chuàng)新分析和思維能力評價等，導(dǎo)致學(xué)生主體意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)無法貫穿整個實習(xí)過程。從地質(zhì)工程專業(yè)近10年的實習(xí)情況來看，教學(xué)內(nèi)容單一和形式單調(diào)，“填鴨式”和“說教式”教學(xué)方法等問題仍然存在，沒有調(diào)動學(xué)生對生產(chǎn)中疑難問題“打破砂鍋問到底”的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)認同感弱，無法提升專業(yè)興趣。同時，實習(xí)過程中也缺乏及時跟蹤新技術(shù)，如無人機航測技術(shù)、遙感影像、自動化監(jiān)測預(yù)警等現(xiàn)代先進技術(shù)的實習(xí)。

（三）生產(chǎn)實習(xí)單位接納學(xué)生積極性不高

地質(zhì)工程專業(yè)的特點決定了生產(chǎn)實習(xí)基本都在野外進行，交通、水利、市政、房建等行業(yè)的生產(chǎn)單位接待我們的學(xué)生實習(xí)，也多是安排如野外工程地質(zhì)鉆探與原位實驗、巖芯編錄、邊坡治理、崩滑災(zāi)害治理、淺井編錄等內(nèi)容。野外項目往往有工期進度的要求，同時也存在不同程度的安全隱患，譬如樁孔開挖。盡管在學(xué)生實習(xí)之前已經(jīng)做了必要的安全準(zhǔn)備譬如佩戴安全帽、安全知識培訓(xùn)等，但由于實習(xí)學(xué)生人數(shù)一般都在30人以上，生產(chǎn)單位出于安全顧慮，是不太愿意接待全部學(xué)生進行跟班實習(xí)的，只會安排固定路線的參觀。

（四）工程師培養(yǎng)功能缺失

傳授知識一直以來都是地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而對于生產(chǎn)實習(xí)中的工程師培養(yǎng)和思政教育功能不夠重視，同時團隊協(xié)作、互幫互助等人文精神教育也常被忽視。培養(yǎng)具有責(zé)任心、敢于承擔(dān)、團結(jié)合作、嚴(yán)格認真等品質(zhì)的卓越工程師必需要重視起來，野外生產(chǎn)實習(xí)是開展工程師培養(yǎng)和課程思政教育的重要途徑。

二、生產(chǎn)實習(xí)能力培養(yǎng)的改革思路與途徑

（一）以卓越工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)為貴州省一流本科專業(yè)，自1959年開始辦學(xué)以來培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，用人單位認可度很高，為貴州省經(jīng)濟建設(shè)作出了重大貢獻。隨著知識更新日趨加快，培養(yǎng)具有較高的實踐能力和勇于創(chuàng)新的人才成為地質(zhì)工程專業(yè)的重要目標(biāo)。首先應(yīng)向?qū)W校爭取更多實習(xí)經(jīng)費，延長學(xué)生野外實習(xí)時間，同時在野外實習(xí)教學(xué)中，將“填鴨式”改變?yōu)椤疤骄渴健?，鼓勵學(xué)生圍繞工程建設(shè)的疑難地質(zhì)問題多思考、多提問。在2020年度省內(nèi)夾巖水利樞紐進行地質(zhì)生產(chǎn)實習(xí)時，除了常規(guī)性的水庫樞紐系統(tǒng)參觀，還要求學(xué)生開展壩基地質(zhì)編錄；另外還開展分組要求學(xué)生進行簡單的邊坡工程設(shè)計說明書和施工圖成果編制，引導(dǎo)學(xué)生認識到團結(jié)與協(xié)作精神是大型工程建設(shè)的保障。

（二）強化生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容及過程建設(shè)，著力培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新能力

對于“新工科”人才培養(yǎng)，需以能力培養(yǎng)為中心，增加專家現(xiàn)場指導(dǎo)時間與人數(shù)，豐富現(xiàn)場實習(xí)的內(nèi)容。具體來說，可通過現(xiàn)場圖紙講解，強化人才培養(yǎng)中的識圖與制圖能力。在學(xué)生獲得感性認識后，邀請專家在野外會議室進行詳細講解，鼓勵學(xué)生思考并提出問題，專家現(xiàn)場進行解答，以期達到“探究式”教學(xué)目的。購置無人機，讓學(xué)生在野外練習(xí)無人機拍攝技術(shù)。通過以上教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

改革生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的考核方式。主觀性和不確定性一直以來是實習(xí)成績的評定的兩大缺陷，一定程度上打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為改變這一現(xiàn)狀，這幾年改革了成績評定方式，一是采取現(xiàn)場進行成績評定的辦法。即在實習(xí)過程中安排一定的時間，將學(xué)生隨機進行分組，同時給每組學(xué)生布置一定的任務(wù)，帶隊教師與學(xué)生就問題進行一對一的交流，教師可在現(xiàn)場根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)和交流情況直接給出相應(yīng)的成績。二是采取實習(xí)答辯辦法，即實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生將實習(xí)問題、總結(jié)和收獲制作成PPT，安排會議室以答辯匯報的形式向帶隊實習(xí)老師匯報。老師根據(jù)學(xué)生PPT內(nèi)容、形式及答辯情況，評判其實習(xí)成績。

（三）打造校企合作生產(chǎn)實習(xí)基地，促進工程師教育培養(yǎng)功能

作為地方一流高校，貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院與省內(nèi)地礦局、有色局、煤田局以及交通、水利、電力、建筑設(shè)計院等單位有著良好合作關(guān)系。近5年以來，先后與電建集團貴陽勘測設(shè)計院、有色物化探總隊、地礦第二工程勘察院、貴州建勘企業(yè)集團、貴州省水利水電勘測設(shè)計研究院等省內(nèi)行業(yè)一流單位簽訂了共建“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合實習(xí)基地合作協(xié)議。合作共贏是解決“生產(chǎn)單位接待實習(xí)生積極性不高”問題的有效途徑。囿于技術(shù)力量和時間成本的問題，生產(chǎn)單位往往難以獨自解決項目實施過程中的疑難工程地質(zhì)問題，而高等學(xué)校往往具有人才和設(shè)備優(yōu)勢，可以在生產(chǎn)實習(xí)過程中就某項重大地質(zhì)問題探討聯(lián)合申報課題的可行性。如在遵義二勘院某高邊坡治理實習(xí)過程中，結(jié)合復(fù)雜高邊坡生態(tài)復(fù)綠和三維展示效果的難題，可借助貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院地質(zhì)災(zāi)害團隊的無人機Lidar技術(shù)及環(huán)境科學(xué)團隊的礦山復(fù)綠技術(shù)優(yōu)勢進行解決，有望進一步聯(lián)合向省級科技部門申報支撐計劃項目。

三、結(jié)語

目前，實習(xí)經(jīng)費短缺、實習(xí)效果不佳、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容隨機性大、工程師教育功能缺失以及受實習(xí)接待單位影響大等地質(zhì)工程專業(yè)實習(xí)存在的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動手實踐、科學(xué)創(chuàng)新、綜合素養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作等能力培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)新時代地質(zhì)工程行業(yè)的發(fā)展需求，實習(xí)模式和內(nèi)容必須進行改革。首先應(yīng)結(jié)合“卓越工程師”和“新工科”的人才培養(yǎng)新形勢和新要求，強化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；其次，應(yīng)考慮強化實習(xí)內(nèi)容與過程建設(shè)，著力學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；最后應(yīng)考慮與省內(nèi)外行業(yè)單位建立有緊密合作關(guān)系的基地，以合作共贏為目標(biāo)，創(chuàng)新生產(chǎn)實習(xí)組織模式，抓好各個實習(xí)環(huán)節(jié)，改革實習(xí)考核方式，調(diào)整實習(xí)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，產(chǎn)生工程師自豪感，為畢業(yè)后進一步深造和參加工作積累必備素質(zhì)，提升地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)能力。