體驗式教學(xué)在初中英語寫作中的應(yīng)用探討

葉小英

（徐聞縣西連中學(xué)，廣東 湛江 524147）

體驗式教學(xué)，指的是以學(xué)習(xí)者學(xué)生為中心，通過實踐活動以及反思更加生動、深刻地感受所學(xué)知識。顯然，這是一種新的教學(xué)形式，對英語寫作的開展起著至關(guān)重要的作用，但在課堂中的實施幾乎不見蹤影。相反，當(dāng)下的英語寫作教學(xué)課堂仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師根據(jù)教材、寫作任務(wù)講解內(nèi)容，指導(dǎo)方法，學(xué)生只能被動地接受教師所講的知識，生硬套用寫作的方法，學(xué)生只能是知識的接收器，久而久之，學(xué)生在這種枯燥的教學(xué)形式中，在這種缺乏自己學(xué)習(xí)體驗和探索的課堂中，慢慢地對英語課堂失去興趣，對英語寫作更是無從下手，這給英語寫作課堂的開展造成了很大的障礙。從而，為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，為了讓學(xué)生在自己的獨特體驗中構(gòu)建自己的英語寫作知識體系，體驗式的教學(xué)方式在英語寫作課堂中勢在必行?；诖?，本文主要是從以下三個方面來闡釋體驗式教學(xué)在初中英語寫作中的應(yīng)用方法。

一、創(chuàng)設(shè)真實的情境教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語寫作課堂中，往往教師直接針對一寫作主題給學(xué)生套用固定的短語和模板，讓學(xué)生去背、記來寫作文，掌握的學(xué)生寫出來的作文都是千篇一律，沒有自己任何的一點思想痕跡；不懂得運用的學(xué)生往往只是寫一兩句，甚至不寫，讓英語寫作教學(xué)陷入被動的狀態(tài)。而采用體驗式的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在真實的情境教學(xué)中，通過自己的真實感觸進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，英語教師要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，通過自己的感悟和思考來進(jìn)行寫作。如我們在進(jìn)行寫作課時，可以就寫作的主題，利用多媒體播放相關(guān)的生活視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的感悟中自己進(jìn)行寫作；同時我們可以利用實物情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觸摸和直觀了解實物的情況下進(jìn)行寫作；英語教師還可以用生動活潑的語言給學(xué)生講述生活中的故事情境，讓學(xué)生在欣賞故事的過程中進(jìn)行體驗，再進(jìn)行感悟?qū)懽鳌?/p>

比如，在英語寫作的教學(xué)課堂上，我一般會針對寫作的主題，創(chuàng)設(shè)真實的情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自己的主體地位，進(jìn)行感悟再寫作。如，在講授“A happy day”的寫作課時，我會先播放一些關(guān)于“go shopping”“interesting activity”“go for a travel”等一些英文的視頻，先讓學(xué)生自己去欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生去描繪里面的一些場景，來指出開心的原因，這樣學(xué)生就能夠自然而然地抒寫自己的內(nèi)心感受，寫作的內(nèi)容也真情實感，有血有肉。創(chuàng)設(shè)真實的情境教學(xué)是開展英語寫作體驗式教學(xué)課堂中的前提條件，只有讓學(xué)生在課堂中接觸生活情境，走入生活情境，體驗生活情境，才能讓學(xué)生有話可以說，才能讓學(xué)生寫出有靈魂的文章。

二、開展高效的課余實踐活動

英語寫作跟我們語文寫作是一樣的，都需要從現(xiàn)實生活中取材，才能豐富寫作的素材。而我們傳統(tǒng)的英語寫作課堂中，往往忽視了這一點，只是讓學(xué)生自己進(jìn)行空想象的寫作，從而寫出的文章是空洞的。作為英語教師，要認(rèn)識到，課堂上的體驗式教學(xué)只是讓學(xué)生通過初步體驗獲取寫作的知識，而在平常的課余時間中，組織學(xué)生開展高效的實踐活動，才能讓學(xué)生在實踐活動中獲取知識，提升對生活的體驗，從而加強(qiáng)課堂寫作中知識的運用。如，英語教師可以每一星期開設(shè)英語一角，讓學(xué)生在其中針對自己的現(xiàn)實生活的任何問題進(jìn)行交流，從而讓自己的同學(xué)給他們進(jìn)行解答，不僅提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，更能夠充實學(xué)生的寫作素材；除此之外，英語教師還可以組織學(xué)生開展具體的活動比賽，讓學(xué)生自己去組織進(jìn)行表演，自己去體驗其中的艱辛樂趣，讓學(xué)生在實踐活動中開拓視野，加深對生活的感悟，豐富自己的生活經(jīng)驗，更能夠提高自己的寫作能力。

比如，我要講授“one of my favorite activites”的寫作課時，我一般都會提前組織學(xué)生去開展實踐活動，如排球、籃球、跳繩等比賽，讓學(xué)生自己去組織，在組織的這一過程中，學(xué)生體驗到了活動開展中的各種細(xì)節(jié)問題和樂趣，如籃球活動的互傳互助、跳繩中的定力保持，排球中的互相配合等精神，然后再讓學(xué)生把自己的內(nèi)心想法和體驗到的精神作為寫作的素材，進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生在體驗生活中對寫作產(chǎn)生興趣，激起寫作的欲望，這不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還能讓英語寫作課堂發(fā)揮了最大的效果。生活實踐是一個大的教學(xué)課堂，是開展體驗式教學(xué)的最佳手段。因此，作為英語教師，要讓學(xué)生回歸生活，善于開展高效的課余實踐活動，在具體實踐中進(jìn)行體驗，在生活中獲取靈感進(jìn)行寫作。

三、善于換位體驗思考

體驗式教學(xué)倡導(dǎo)的是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在自己的感悟體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求英語教師要在寫作教學(xué)中善于換位體驗進(jìn)行思考，成為學(xué)生的“傾聽”者，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”思想，不能用自己的思想代替學(xué)生的思想，而是讓學(xué)生成為“教師”的角色，在課堂中多發(fā)表自己的觀點、想法和見解，教師只需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生體驗自己成為“教師”的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨立思考能力，從而最大限度地開拓了學(xué)生的寫作思維發(fā)展能力，這不僅保證了學(xué)生寫作的真情實感，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如，英語教師開展某主題寫作時，可以先讓學(xué)生自由討論，進(jìn)行發(fā)言，把自己的想法跟班級的同學(xué)進(jìn)行分享交流再進(jìn)行寫作，這能夠讓學(xué)生在這體驗中豐富了寫作素材。

例如，在我的寫作課堂中，我善于換位體驗，讓學(xué)生進(jìn)行思考，自由發(fā)揮自己的觀點。如開展“An unforgettable thing”的寫作課時，我一般讓學(xué)生先說出自己最難忘的事情和原因，有的學(xué)生說自己犯錯被媽媽處罰的一天，有的學(xué)生說跟家人節(jié)日聚餐的一天，甚至有的同學(xué)還說在學(xué)校的某一天等等，然后我再讓學(xué)生把自己的這種情感書寫下來，這樣的體驗教學(xué)不僅開拓了學(xué)生思維，更能夠讓我更加深入地了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時幫助學(xué)生解決問題。作為英語教師，要在寫作課堂中，善于換位體驗思考，尊重學(xué)生的真實想法，讓學(xué)生有話可以說，有情可以抒發(fā)，這不僅活躍了課堂氛圍，更重要的是讓學(xué)生在“教師”的體驗中不斷積累素材，不斷提高自己的寫作能力。

綜上所述，體驗式教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，在初中英語寫作中的應(yīng)用是任重道遠(yuǎn)的。因此，作為英語教師，我們要提升自己對體驗式教學(xué)的研究能力，并且多去實踐，讓學(xué)生在寫作的學(xué)習(xí)過程中通過自己的體驗，學(xué)會反思、頓悟和自省，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性，并在英語的學(xué)習(xí)寫作過程中體驗成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性，最終提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。