小學數(shù)學高效課堂教學中創(chuàng)設有效問題情境探析

馬巧紅

（河北省保定市徐水區(qū)高林村鎮(zhèn)田村鋪小學，河北 保定 072550）

在小學所學的科目中，占據(jù)一席之地的科目是數(shù)學。數(shù)學不僅能提升學生的計算水平，更重要的是能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設有效問題情境的方法可以增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生對數(shù)學的興趣，增強學生主觀能動性，提升小學數(shù)學教學的有效性。“問題意識”是一種能力，即發(fā)現(xiàn)問題的能力。“問題意識”是一種思維過程。落實到學科學習中則表現(xiàn)為一種主動思考、主動探究、針對未知的疑惑或內(nèi)容提出質(zhì)疑的思維過程?！皢栴}意識”是一種能動性。這種能動性建立在科學懷疑基礎上，取決于知識結構和認知水平?！皢栴}意識”具有指向性。在學習過程中則體現(xiàn)為學生圍繞問題積極思考，讓大腦保持活躍，讓思維保持專注。由此可見:在數(shù)學教學中對學生進行“問題意識”培養(yǎng)，不可忽視對問題發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要重視問題意識的思維過程、重視對學習能動性和指向性的引導和把控。

一、高效課堂順利施行的前提與關鍵在于學生是否具備足夠的學習興趣，這亦是構建小學數(shù)學高效課堂的基礎

小學生若是能對數(shù)學產(chǎn)生較大的熱忱，才會發(fā)揮主觀能動性，自覺投入到數(shù)學學習中，自主思考數(shù)學問題，實現(xiàn)學習質(zhì)量的提升。對多數(shù)學生而言，數(shù)學學科是枯燥乏味、令人頭疼的學科，特別是小學生年齡較小，活潑好動，懶于思考，再加上本身理解與抽象思維能力尚且不足，對成人而言再簡單不過的數(shù)學知識，對小學生來說卻是晦澀難懂，一看到數(shù)字就已是頭暈眼花。此種情形下，要想順利開展高效課堂難度大，更不用說構建高效課堂。鑒于此，教師要想方設法創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍，積極調(diào)動學生數(shù)學學習興趣，讓小學生不再懼怕數(shù)學。例如，教師可立足小學生認知水平與身心發(fā)展特質(zhì)，將抽象數(shù)學知識加以直觀具體化，降低學生數(shù)學畏難情緒，自主思考。像學習“乘法的初步認識”時，教師即可創(chuàng)設生活情境，因為很多小學生都喜歡到公園游樂場玩。

二、精心設置問題，培養(yǎng)思考能力

高效課堂理念下高效課堂的構建核心在于學生思考與探究能力的培養(yǎng)。思考能力包含學生思考方向是否準確、思考方法是否科學，以及思考意識是否主動。小學生受年齡限制，自主思考能力相對薄弱，有時候?qū)W習精力時間已耗費了不少時間，學習效率與質(zhì)量始終不高。究其根源，在于學生思考方向不對，思考方法不夠科學，以至于抓不住學習重點。因此，教師就需要充分發(fā)揮引導作用，在立足數(shù)學教材的基礎上，巧設問題，引導學生積極思考，以減少學生的無效學習，深化學生對數(shù)學知識的理解。例如，在教學“找規(guī)律”內(nèi)容時，因為教室里區(qū)域角粘貼了不少可愛的圖片（花朵和樹葉），圖片皆按照一定規(guī)律錯開排列著，教師就可充分利用這些成品讓學生再次去觀察這些作品，并詢問學生這些作品的排列順序是怎樣的，從中又發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？并將重復的圖片做個記號。當學生們帶著問題進行交流探討時，便會發(fā)現(xiàn)這些圖片，是根據(jù)1 朵花、1 片樹葉依次排列的。之后教師引導學生觀看課件，讓學生再去看教材內(nèi)容，說說小旗、人物的排列規(guī)律。在學生思考過程中，教師充分關注學生思考過程，注意引導學生用準確語言完整表述所思所想。然后學生在教師引導下，思考得出最終關于排列的規(guī)律。

三、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的措施

（一）增強老師創(chuàng)設有效問題情境的觀念

若想增強小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的有效性，首先要做的是增強老師創(chuàng)設有效問題情境的觀念，老師已經(jīng)具備自學的能力，通過不斷地自學來提升創(chuàng)設有效問題的水平。學校應為老師創(chuàng)設學習的氣氛，這樣不僅能增強老師創(chuàng)設有效問題情境的技能還可以增強小學數(shù)學教學有效性。老師在具備先進的技能后，對課堂內(nèi)不同學生進行具體分析，不同類型的學生老師要創(chuàng)設不同的問題情境，既能增強學生學習數(shù)學的興趣，還能增強學生對數(shù)學知識點的理解，提升小學數(shù)學教學有效性。老師可以和學生一起解決問題，增強學生學習數(shù)學的興趣，提升教學有效性。對于成績較差的學生，老師在課堂提問時也要減少難度，這樣不僅能維護學生的自尊，還能活躍學生的數(shù)高效維。在一定程度上可以促進小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的有效性。。教學實踐中，鼓勵學生主動探究、勇于質(zhì)疑是培養(yǎng)“問題意識”、提升學科思維能力的重要舉措。數(shù)學是一門邏輯性很強的課程，數(shù)學教材中廣泛分布的概念、原理、法則等教學知識，對學生抽象思維能力要求較高。小學階段是數(shù)學學科思維培養(yǎng)黃金期，但小學階段恰是學生思維發(fā)育期，表現(xiàn)為形象思維力強，抽象思維力弱。這時，應巧設“教學情境”，構建多元課堂，以幫助學生快速進入學習狀態(tài)，提高課堂參與性和專注度，便于學生“問題質(zhì)疑”能力培養(yǎng)。

（二）增強問題情境的有趣性

小學生在該階段相對于其他群體來說，有著活潑好動的特點，因此老師在進行小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境時要了解小學生的興趣點，增強問題情境的有趣性，活躍課堂氣氛，這樣既能使小學生在課堂上踴躍發(fā)言，提升自身的課堂參與度，也能提升學生對數(shù)學學習的興趣，提升小學數(shù)學教學有效性。老師發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)小學生解決和思考問題的能力，提高對知識點的理解程度。在小學數(shù)學教學課程中，老師可以在課前設置與正方形和長方形的周長是多少相關的游戲，小學生在游戲過程中就掌握了知識，相對于老師的課堂灌輸教學方法事半功倍。但由于小學生較為活潑，在課堂上難免會有失控的現(xiàn)象，所以這就要求老師要做好課前備課，對課堂上的進程有效地把握，增強小學數(shù)學教學的有效性。

（三）將學生的實際生活和創(chuàng)設有效問題情境進行結合

預習在各科學習中都予以強調(diào)，被看作是學習過程中非常重要一環(huán)。但預習行為通常發(fā)生在課堂之外，實際教學中很少得到重視。課前是否預習、預習情況如何，實際教學中對此很少考量，因此，也就錯失教學實踐中對“問題意識”培養(yǎng)的絕佳時機。小學階段數(shù)學“問題意識”培養(yǎng)要從“問題發(fā)現(xiàn)”著手，“問題發(fā)現(xiàn)”最佳途徑恰是課前預習環(huán)節(jié)。教學過程中，教師要將預習環(huán)節(jié)納入課堂教學之中，為“問題意識”培養(yǎng)創(chuàng)造機會。在小學數(shù)學教學過程中，將學生的實際生活和創(chuàng)設有效問題情境進行結合，會減少學生受到數(shù)學的壓迫感，也會增強學生探索數(shù)學的渴望。通過這種方式可以讓學生對知識有一個大概的了解，既能增強學生學習的興趣，也可以降低學生理解難度，增強小學數(shù)學教學有效性。

（四）將生活素材和小學課堂結合

數(shù)學知識來源于生活，在實際生活中對數(shù)學知識進行應用來判斷學生是否掌握課堂上老師所傳授的數(shù)學知識。在教學過程中，將學生實際的生活中的問題加入小學數(shù)學課堂中，能提高學生解決問題的水平，并且不再局限于書本上的知識，而是走向?qū)嶋H生活中。這樣既能夠讓學生體會到數(shù)學在實際生活中的重要作用，而且通過小組合作也能增強學生的溝通能力、合作水平、領導水平，拉近學生和老師間的距離，活躍課堂氣氛，也使得學生今后在實際生活中通過數(shù)學解決問題。

總之，要想構建高效小學數(shù)學課堂，必須踐行好“學思課堂”，教師首要做的就是更新自身教學理念，發(fā)揮指導組織作用，為學生創(chuàng)設多元化教學，尊重學生個體差異，將課堂交還給學生。通過創(chuàng)設思維情境、巧設問題，加強小組合作探究與師生互動，引導學生提出質(zhì)疑，增強理論知識與實踐的統(tǒng)一，逐步完善數(shù)學教學方法，科學指引學生去思索與探究問題，真正提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升?！皢栴}意識”培養(yǎng)是從小培養(yǎng)學生數(shù)高效維、強化學習動機、促發(fā)課堂興趣的基礎?！皢栴}意識”不僅是數(shù)學綜合素養(yǎng)基礎，更是學生未來發(fā)展的強大動力。根植教材、制造機會、巧用情境、構建知識體系等教法策略，不失為當前形勢下“問題意識”培養(yǎng)的可行之舉。若想增強小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的有效性，要增強老師創(chuàng)設有效問題情境的觀念，增強問題情境的有趣性，將學生的實際生活和創(chuàng)設有效問題情境進行結合，將生活素材和小學課堂結合，這樣能增強小學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)數(shù)高效考能力，活躍課堂氣氛，拉近學生和老師間的距離，從根本上增強教學的有效性。