宋鳳琴
(定西市岷縣茶埠鎮(zhèn)中心小學(xué),甘肅 定西 748403)
思維導(dǎo)圖是近年來的一個熱門詞匯,別名為“腦圖”,不過這個名詞存在的時間比較長,它在20 世紀(jì)中后期就被英國學(xué)家提出來了。它是有種發(fā)散性思維的具體表達(dá),可以當(dāng)成一種構(gòu)建知識的思維工具。它也是一種組織性工具,現(xiàn)階段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在社會發(fā)展的各方面。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講,具有很大的優(yōu)勢,它是屬于放射性思維表達(dá),可以完成多維空間的表達(dá),便于學(xué)生更好地進(jìn)行思考和想象。思維導(dǎo)圖把傳統(tǒng)語言智能及語文和創(chuàng)造智能進(jìn)行有機(jī)融合,形成表達(dá)發(fā)散思維的重要圖形工具思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生培養(yǎng)個性積極性思維,而且擺脫思維定式的束縛,在一定程度上提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
思維導(dǎo)圖如同我們大腦里面的地圖,可以把思維和想法完美地組合在一起,通過直觀的方式進(jìn)行知識表達(dá),便于學(xué)生進(jìn)行思考和探索知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,它被西方國家常常應(yīng)用到教學(xué)上面。思維導(dǎo)圖是一種認(rèn)知和學(xué)習(xí)反思與創(chuàng)新的重要工具,可以指導(dǎo)學(xué)生實施思考重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)家的認(rèn)知表示,小學(xué)語文閱讀和寫作能力里面的文字和詞句的理解能力,從中獲得的技能是語文教學(xué)的基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖和文章的表達(dá)技巧等技能是一種高級技能。不過小學(xué)學(xué)生現(xiàn)階段的思維發(fā)展并不是非常完善,因此能夠通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效指導(dǎo),幫助他們準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想,從而獲得好的學(xué)習(xí)效果。
老師在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,為學(xué)生構(gòu)建語文學(xué)習(xí)新思路,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力,因此老師能在教學(xué)活動中觸發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,便于學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)及探索研究,還能增強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能動性,促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加有興趣,提高學(xué)生在語文課程上的分析能力以及應(yīng)用能力。
思維導(dǎo)圖要緊扣語文課文里面的重點(diǎn)內(nèi)容對知識脈絡(luò)進(jìn)行擴(kuò)充,老師要通過它結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實施教學(xué)上的積極指導(dǎo),有利于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行十分的把握。老師還能在教學(xué)過程中通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行不斷創(chuàng)新及應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的積極性和內(nèi)動力,促使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對課文進(jìn)行深刻的了解。
因為小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容時,要對課文內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解和積累,方能樹立好的學(xué)習(xí)觀念,因此老師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中,便于學(xué)生理解課文內(nèi)容里面的重難點(diǎn),幫助他們拓展自己的學(xué)習(xí)思路,熟練掌握課文的結(jié)構(gòu)以及寫作技巧,進(jìn)一步提高學(xué)生在寫作方面的應(yīng)用能力。老師要進(jìn)行深入式教學(xué)拓展和眼神,針對每節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極探究,把握好教學(xué)知識點(diǎn)在教學(xué)活動中為學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)解讀,促使他們提高自己的寫作能力以及寫作技巧。
老師在思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)情況實施對思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)及探究,有利于豐富學(xué)生的寫作水平。老師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,通過分析各類語文教材內(nèi)容,且把它們應(yīng)用到思維導(dǎo)圖教學(xué)中,進(jìn)一步提高思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來的動力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖中深入了解教材內(nèi)容知識,對學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課堂上有著重大影響。
結(jié)合思維導(dǎo)圖在應(yīng)用上的優(yōu)勢,可以得出思維導(dǎo)圖可以滿足學(xué)生的形象化思維特點(diǎn),想要把它應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,就要科學(xué)制定教學(xué)計劃,方能推進(jìn)語文課堂教學(xué)革新工作的進(jìn)一步發(fā)展。
畢竟小學(xué)生年紀(jì)尚小,在學(xué)習(xí)中注意力不集中,因此老師要在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力去主動學(xué)習(xí)及思考。老師在教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖形式,指導(dǎo)學(xué)生對文字和詞句進(jìn)行深刻的了解及掌握,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對文字和詞句的掌握能力,擴(kuò)寬了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思路和氛圍。老師在教學(xué)實踐活動中,通過思維導(dǎo)圖開拓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的事業(yè),提高學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力,讓他們懂得制作思維導(dǎo)圖,而且還制作思維導(dǎo)圖的過程中借助各種線條以及色彩來吸引注意力以及明確學(xué)習(xí)思路及目標(biāo)。老師通過指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生制作思維導(dǎo)圖,擴(kuò)寬學(xué)生的知識層面。老師通過思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)以及探索研究老師能在授課前讓學(xué)生進(jìn)行簡單的自我介紹,而且讓他們從自己的家庭開始介紹,闡述自己跟家庭成員的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生通過闡述這種關(guān)系來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師也能讓學(xué)生對自己跟家庭成員關(guān)系開展思維導(dǎo)圖制作活動,讓他們通過制作對思維導(dǎo)圖有一個深刻的認(rèn)識和了解,進(jìn)一步提高學(xué)生的動手動腦能力,有利于擴(kuò)寬學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思路,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。老師也能引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交換制作好的思維導(dǎo)圖,通過彼此學(xué)習(xí)、交換看法和建議,可以及時拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力,讓學(xué)生對它有一個初步了解和理解,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的動力以及熱情。
老師在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的時候,除開利用生字詞應(yīng)用自我角度,還能在教學(xué)中通過思維到促使學(xué)生熟練掌握課文的寫作手法以及深層含義,強(qiáng)化學(xué)生在預(yù)習(xí)中的把握水平。老師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的思維,而且借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行梳理,找出課文結(jié)構(gòu),進(jìn)一步開展計劃性的學(xué)習(xí)及探索研究。老師可以通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生仔細(xì)講解期結(jié)構(gòu)特點(diǎn),讓他們熟練掌握課文內(nèi)容,進(jìn)一步完善學(xué)生對課文的把握能力以及探索研究能力。老師能對文章進(jìn)行層層指導(dǎo)及分析,有利于學(xué)生進(jìn)行全方面了解和探索課文內(nèi)容。因為小學(xué)生年齡還小,要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的耐心,進(jìn)一步獲得成長及發(fā)展,老師在教學(xué)中通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)上的應(yīng)用,能提高學(xué)生的探索能力和研究能力,強(qiáng)化學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖中的熱情及動力。losing 也能在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的疑問一一列舉,而且通過思維導(dǎo)圖熟練掌握深度分析,提高學(xué)生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖中的質(zhì)量及效率,促使學(xué)生對問題的分析能力得到很大作用。
老師在教學(xué)中要通過思維導(dǎo)圖促使教學(xué)的積極作用得到充分發(fā)揮。比如,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“七色花”課文時,老師可以結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行深刻知識的挖掘,為他們設(shè)計思維導(dǎo)圖,讓他們意識到思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)課文過程中的應(yīng)用。老師在設(shè)計思維導(dǎo)圖時,且要對課文進(jìn)行深刻理解,通過多元化設(shè)計思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。老師借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,且對老師提出的課文知識點(diǎn)進(jìn)行深入了解及探索,提高學(xué)生使用思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材內(nèi)容。老師在課堂上要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論研究,提高學(xué)生的研究能力,讓他們對本小組內(nèi)的各項內(nèi)容和知識點(diǎn)開展思維導(dǎo)圖應(yīng)用的研究。老師也能在教學(xué)中要求學(xué)生熟練掌握文章的重難點(diǎn),通過繪制及應(yīng)用思維導(dǎo)圖,提出對應(yīng)的教學(xué)問題。
通過提出一些具有引導(dǎo)性的問題,促使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行高層次的預(yù)習(xí)課文及探究,有利于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。老師利用思維導(dǎo)圖可以協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)立體性知識點(diǎn),對課文進(jìn)行全方位了解及研究,便于學(xué)生熟悉整篇課文的中心思想以及內(nèi)容,便于增強(qiáng)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)熱情及掌握程度。還在通過思維導(dǎo)圖實施教育工作時,要重點(diǎn)關(guān)注思維導(dǎo)圖的特點(diǎn),結(jié)合課文里面的重點(diǎn)內(nèi)容實施教學(xué)內(nèi)容的延伸,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的想象力以及拓展能力。老師也要結(jié)合課文里面的基本內(nèi)容進(jìn)行選擇性完善,幫助學(xué)生理清文章作者的思路以及結(jié)構(gòu),便于提升其思維能力。
在復(fù)習(xí)小學(xué)語文課文時,老師要讓學(xué)生懂得利用思維導(dǎo)圖的形式去溫習(xí)文章里面的重點(diǎn)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對課文知識點(diǎn)的分析能力及掌握能力。老師通過采取思維導(dǎo)圖的形式,對文章學(xué)習(xí)進(jìn)行合理規(guī)劃,并提出合理化教學(xué)建議,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鞏固語文知識點(diǎn)。老師也能使用思維導(dǎo)圖協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中理清思路,不但能強(qiáng)化學(xué)生對語文的探索能力和研究能力,還能協(xié)助學(xué)生有機(jī)整合資源,讓他們進(jìn)行有效性思考以及探索能力,讓他們在對知識的回顧以及研究中樹立正確的價值觀以及文化素養(yǎng)。在每次學(xué)完一篇課文時,老師能要求學(xué)生通過思維導(dǎo)圖實施綜合性復(fù)習(xí),與此同時還要對單文課文進(jìn)行歸納總結(jié),促使學(xué)生在總結(jié)的過程中把握和復(fù)習(xí)課文重難點(diǎn)。老師要指導(dǎo)學(xué)生做到及時回顧和研究,協(xié)助學(xué)生在探索知識的過程中樹立正確的既直觀。老師還要強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)動力和對課文結(jié)構(gòu)的領(lǐng)悟能力。
總而言之,我們能夠得出:在小學(xué)語文教學(xué)中,適當(dāng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法可以有助于學(xué)生組建健全的思維框架,促使學(xué)生進(jìn)行深入了解課文內(nèi)容,發(fā)散他們的思維能力。在這過程中,老師務(wù)必要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識層面進(jìn)行緊密結(jié)合起來,鼓舞學(xué)生制作思維導(dǎo)圖,拓寬學(xué)生的知識層面,促使學(xué)生在思考問題的時候不斷提高對問題的研究能力,老師還要合理應(yīng)用創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣,合理改變學(xué)生傳統(tǒng)落后的想法,便于學(xué)生通過思維導(dǎo)圖組建健全的知識框架,發(fā)散自身學(xué)習(xí)思維,進(jìn)一步提高對學(xué)習(xí)語文的綜合能力。