鄉(xiāng)村幼兒園美工課的現(xiàn)狀及思考
——以某幼兒園為例

全美化

（荊楚理工學院 湖北，荊門448000）

大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展都受制于資金，資金不足也導致鄉(xiāng)村幼兒園的實踐活動開展艱難。當前，美工課是鄉(xiāng)村幼兒園當中最為主要的實踐課程之一，該課程的開展質(zhì)量不僅與幼兒成長有關，更會對幼兒園的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。因此，對鄉(xiāng)村幼兒園美工課教學現(xiàn)狀加以研究，并推進課程教學優(yōu)化十分必要。

1 鄉(xiāng)村幼兒園美工課的開展現(xiàn)狀

在國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展政策的號召之下，人們對鄉(xiāng)村幼兒教育的重視程度日漸提升，鄉(xiāng)村幼兒園的數(shù)量和辦學能力也在不斷提升。但是，與城市中的幼兒園相比，許多鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展資金存在大量缺口，這就導致幼兒園基礎設施不完善、課程開設不全面、教師專業(yè)性不高問題十分普遍。本文以某幼兒園為例，對當前的鄉(xiāng)村幼兒園美工課開展現(xiàn)狀進行了簡要分析。

案例幼兒園地處農(nóng)村，生源相對豐富，課程體系也比較完善。在中班和大班中開設了美工課程，授課教師由其他課程教師兼任。在美工課授課環(huán)節(jié)，紙、木棒、火柴、沙石、樹葉等材料十分常見，教師會根據(jù)授課內(nèi)容以及幼兒的動手能力投放不同的教學材料。從案例幼兒園的美工課開展情況來看，教學資源具有原生態(tài)特性，但對本土教學資源以及自然材料的挖掘和應用并不全面。在教學環(huán)節(jié)，幼兒以模仿教師行為為主，制作的美工作品缺乏創(chuàng)新性，而且個人參與感和學習興趣并不高[1]。此外，該幼兒園的美工課教師也并非專業(yè)人才，所以在課程內(nèi)容設置、材料選擇、方法運用等方面的表現(xiàn)都完美，讓美工課的價值大打折扣。

2 幼兒園美工課的開設意義

幼兒園美工課是一門綜合課程，可以對幼兒的多方面素質(zhì)進行培養(yǎng)，十分有助于促進幼兒的全面成長。在幼兒園當中開設美工課，可以對幼兒的動手能力進行培養(yǎng)，教師可通過投放材料和引導幼兒使用材料來鍛煉他們的實踐能力，讓幼兒的手工技巧得到提升。同時，幼兒園美工課的開設，還能夠起到激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力作用。在美工活動中，幼兒可實現(xiàn)多感官參與，能夠保持思維活躍性；通過創(chuàng)作美工作品，幼兒的發(fā)明創(chuàng)造欲望、探索精神、創(chuàng)新思維和獨立思考能力都將得到提升。而且，在幼兒展示個人作品時，還能通過描述作品鍛煉其口語表達能力和邏輯思維能力。此外，基于幼兒園美工課可以有效培養(yǎng)幼兒的合作意識與協(xié)作能力，還能提升幼兒對生活細節(jié)的關注度，讓他們明白廢物利用的意義和其帶來的社會價值。

3 鄉(xiāng)村幼兒園美工課優(yōu)化策略

3.1 激發(fā)幼兒學習興趣與參與感

對于幼兒來說，只有他們主動參與美工活動，配合教師行動，才能切實提升鄉(xiāng)村幼兒園美工課開展成效。在培養(yǎng)幼兒學習興趣和參與感、體驗感的過程中，幼兒教師不僅要關注幼兒的狀態(tài)，更要與家長進行溝通，基于家園共育的方式充分引導幼兒參與美工活動。

生活和大自然可以為美工作品提供創(chuàng)作靈感，所以許多美工作品的材料都是生活中常見的物品，而這些物品許多都是幼兒見過或熟悉的?；谶@些物品，可有效消除幼兒的抵觸或畏懼心理，能讓他們以輕松的心態(tài)參與美工課程。同樣，生活化教學情境則可以為幼兒帶來安全感和熟悉感，有利于快速引導幼兒參與活動，進而提升課程開展質(zhì)量。為此，幼兒美工教師應該積極建立生活化教學情境，為幼兒營造輕松愉悅的活動氛圍，拉近美工教學與生活的距離。比如，教師可帶領幼兒觀察小鳥、青蛙、玫瑰花，然后引導幼兒記憶它們的特點；然后通過講故事、放音樂、折紙作品展示等方式，讓幼兒將折紙作品與自然生物相連，為激發(fā)幼兒學習興趣做好準備。

為提升幼兒對美工課的參與興趣，幼兒教師必須優(yōu)化教學手段和理念，用更具趣味性、靈活性和互動性的教學方式吸引幼兒注意力。在此環(huán)節(jié)，幼兒教師必須先轉變自身的教學思維，學會換位思考，真正地從幼兒的角度出發(fā)制定教學計劃和方案。比如，提升語言的趣味性和鼓勵性，增強教學活動中的師生互動，增加游戲教學方式的應用比重，創(chuàng)新教學活動形式等[2]。此時，幼兒教師應該提升自身語言、行為和人格魅力，為幼兒做出有效的示范和引導，讓教學活動變得更有趣也更生動，從而提升幼兒的參與感。

在提升鄉(xiāng)村幼兒園美工課開展質(zhì)量時，幼兒教師也不要忽略家長的作用。在實踐中，幼兒教師應該積極應用家園共育模式，讓家長參與到美工活動當中，基于他們與教師的有效配合提升美工課教學質(zhì)量。比如，實現(xiàn)家庭活動與美工課程聯(lián)動，讓家長與幼兒共同完成美工作品；布置美工課程作業(yè)，要求家長與幼兒共同完成等。此時，幼兒教師應該利用幼兒與家長之間親子關系來激發(fā)幼兒對美工活動的參與興趣，進而增強他們在教學環(huán)節(jié)的參與感和體驗感。

3.2 積極開發(fā)利用鄉(xiāng)村自然資源

現(xiàn)階段，許多鄉(xiāng)村幼兒園都與案例幼兒園一樣，擁有豐富的自然資源，而且在合理開發(fā)后這些自然資源完全可以轉化為美工教學資源。而這些由自然資源轉化而來的教學資源，可以有效彌補鄉(xiāng)村幼兒園的教學資源缺口。因此，要提升鄉(xiāng)村幼兒園美工課開展質(zhì)量，幼兒園教師就應該積極開發(fā)鄉(xiāng)村中的自然教學資源。

在此環(huán)節(jié)，幼兒園教師應該關注生活中常見的自然材料，并在美工課堂上做好材料投放。比如，選用花瓣、玉米、南瓜、芝麻桿、小米、貝殼、鵝卵石、白紙等材料作為美工教學材料。教師在挖掘自然教學資源和投放自然材料時，需要從實際情況出發(fā)做好綜合分析。在材料選用方面，教師需要充分考慮衛(wèi)生和安全問題，以免在使用或游戲環(huán)節(jié)為幼兒的健康和安全帶來隱患。同時，在選取自然燃料時應該優(yōu)先選擇實用性強、收集便利性高、牢固性強且便于使用的材料，為保證自然教學資源充足易得做好準備。

幼兒園美工教師不僅要充分挖掘鄉(xiāng)村自然材料，更要利用這些材料開展多元化美工活動，從而讓幼兒園美工教學的質(zhì)量得以提升[3]。幼兒大多對色彩極為敏銳，所以幼兒教師在開展美工活動時，也應該關注幼兒的這一特點，引導他們參與色彩類美工活動。比如，組織幼兒繪制石頭畫；利用花瓣、樹葉、彩紙染色；利用自然物的紋理進行彩色拓印或噴畫等。在實踐中，幼兒教師需要引導幼兒充分認識自然事物的色彩之美，然后讓他們在色彩類美工活動中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)色彩的重新應用，既鍛煉了他們的動手能力又培養(yǎng)了幼兒的審美情趣。同時，幼兒教師也可以組織幼兒參與拼貼類美工活動。此時，幼兒教師可以讓幼兒們通過拼接常見的自然材料來繪制裝飾畫。比如，利用彩紙、樹葉、花瓣、小米、花生、豆子或石子制作拼貼畫，引導幼兒開發(fā)自然材料的新價值?？傊?，在美工活動中幼兒教師應該讓幼兒學會應用自然材料，挖掘自然材料的美工價值，并學會利用自身的想象力和創(chuàng)造力將多種自然材料組成精美的美工作品，讓他們審美能力與實踐能力都得到充分鍛煉。

3.3 加強專業(yè)教師培養(yǎng)

在課程游戲化中教師發(fā)揮著重要作用，教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響著課程游戲化的質(zhì)量，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，在這方面可以從以下兩方面入手，第一，做好專業(yè)人才的引進工作，為了促進幼兒園的發(fā)展，必須要增加教育資金的投入，提高教師的社會地位，才能吸引更多的教師投入到幼兒教育事業(yè)中；另一方面，學校還應該重視對教師的培訓工作，可以邀請該領域的專家和學者，定期開展一些與游戲化課程學習相關的培訓，增強教師的游戲組織能力以及美術能力，具備利用游戲開展教學的能力，與此同時學校還應該制定科學合理的薪資待遇體系，保證學前教學工作者可以獲得良好的報酬，才能調(diào)動其工作積極性，通過此種方式，確保人才吸引得來，也能留得住，逐漸建立一支專業(yè)化的師資隊伍。最后，教師應該加強對課程游戲化的探究工作，在教學過程中，注重對學生的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒某方面能力存在缺失，就應根據(jù)其認知規(guī)律以及年齡特點，調(diào)整教學計劃，設計出具有針對性的游戲化課程，促進幼兒的全面發(fā)展。

4 結論

總而言之，鄉(xiāng)村幼兒園美工課的有效開展有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育，能夠為鄉(xiāng)村幼兒的全面發(fā)展提供輔助。為了提高美工課教學質(zhì)量，鄉(xiāng)村幼兒園教師不僅應該通過構建生活化情境和開展趣味性教學，來提升幼兒的學習興趣和參與感；同時，還應該積極開發(fā)鄉(xiāng)村自然資源，為豐富教學資源、創(chuàng)新活動模式奠定基礎。