中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作能效探究
——以SL學(xué)校為例

王 玲

（沈陽(yáng)市旅游學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)分析

中等職業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱中職學(xué)校）招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年。正值青春期的他們，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)境遇、自身健康等原因致使他們?cè)谥新殞W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

中職學(xué)校的部分學(xué)生在初中時(shí)因?yàn)樯?、家庭變故、學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)等原因而致使成績(jī)不理想，不能夠升入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)而選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)課程學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?/h3>

中職學(xué)校的學(xué)生缺乏升學(xué)壓力，故而對(duì)課程學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗⅲ菍?duì)專業(yè)實(shí)踐課、社團(tuán)活動(dòng)、各類比賽競(jìng)技活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

（三）未來職業(yè)規(guī)劃不清晰

中職學(xué)校學(xué)生年齡普遍在14歲-18歲之間，失去讀高中上大學(xué)的機(jī)會(huì)后，便選擇讀職業(yè)學(xué)校，希望學(xué)得一技之長(zhǎng)。但是，對(duì)自己所選專業(yè)是否適合自己認(rèn)識(shí)不清；即使適合自己，未來如何發(fā)展也認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)缺少規(guī)劃。

（四）渴望關(guān)注與關(guān)愛

根據(jù)SL學(xué)校調(diào)查顯示，目前學(xué)校學(xué)生家庭情況為，48%的學(xué)生家庭父母離異，34%的學(xué)生與老人或親屬生活在一起，10%的學(xué)生自己生活，25%的學(xué)生家庭比較貧困；學(xué)生在初中時(shí)由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不能得到老師的關(guān)注與重視。這些原因?qū)W(xué)生成長(zhǎng)有一定的影響，這些學(xué)生更需要關(guān)注與關(guān)愛。

（五）良好習(xí)慣有待加強(qiáng)

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，缺少職業(yè)規(guī)劃，閑暇時(shí)間比較多，因此，學(xué)生存在沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、追星、享樂等不良現(xiàn)象，由此衍生的打架、斗毆等惡性事件也多有發(fā)生；由于家庭的溺愛或冷落，造成的時(shí)間觀念差、不會(huì)勞動(dòng)、不愛勞動(dòng)現(xiàn)象也比較普遍。

二、中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。

“意見”還要求，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該有“六個(gè)具有”。一是具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國(guó)主義、集體主義以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；二是具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能；三是具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；四是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力；五是具有健康的身體和心理；六是具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

三、中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作任務(wù)

中職學(xué)校班主任立足學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為本位，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，總體上說，擔(dān)負(fù)以下三個(gè)方面的工作任務(wù)：

（一）發(fā)揮紐帶作用

班主任是中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的核心，其負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作，發(fā)揮著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的功能，是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)之間聯(lián)系的紐帶。

（二）培養(yǎng)學(xué)生成人

14歲-18歲之間的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校中，班主任老師是班級(jí)學(xué)生最貼心的引路人。因此，班主任老師擔(dān)負(fù)著思想政治教育、社會(huì)道德教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育等工作重?fù)?dān)。力求將學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法、講道德、懂文明禮貌、身心健康、富有正能量的新時(shí)代的陽(yáng)光青年。

（三）培養(yǎng)學(xué)生成才

班主任老師鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)、學(xué)校內(nèi)、學(xué)校外的各類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)、學(xué)校擔(dān)任各種職務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等，以期鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感，樹立學(xué)生的自信心［1］。班主任老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，做好職業(yè)規(guī)劃，力求將學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。

中等職業(yè)學(xué)校選聘專業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作，看中的就是專業(yè)課教師可以借助其專業(yè)優(yōu)勢(shì)在學(xué)生成才培養(yǎng)方面發(fā)揮其獨(dú)有的能效。

四、專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作的能效

本文中的專業(yè)教師是指中職學(xué)校內(nèi)具有某一專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教師，通常指教授專業(yè)課的教師，例如，SL學(xué)校內(nèi)教授旅游專業(yè)課、烹飪專業(yè)課、學(xué)前教育專業(yè)課的教師。

以SL學(xué)校為例，學(xué)校目前在校共有45個(gè)班級(jí)，其中有20個(gè)班級(jí)的班主任是由專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，占比44.4%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，專業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作的班級(jí)，其學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)知度及對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃情況要優(yōu)于非專業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作班級(jí)的學(xué)生。專業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作在班級(jí)管理、德育滲透、專業(yè)指導(dǎo)等方面發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，提升班級(jí)管理的能效。

（一）有助于將職業(yè)素養(yǎng)融入日常德育教育

俗話說，三句話不離本行。專業(yè)課教師在某一領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)是日積月累沉淀而形成的，其外化表現(xiàn)往往會(huì)體現(xiàn)在教師的職業(yè)著裝、工作態(tài)度、日常言談等方面。如，旅游專業(yè)教師與學(xué)生交談，常帶學(xué)生神游祖國(guó)大好河山，開眼看世界；酒店專業(yè)教師，著裝整齊，舉止端莊，移動(dòng)的教科書；烹飪專業(yè)教師，勤洗手，勤修指甲，善于將看到的事物化為菜肴；學(xué)前專業(yè)教師，自帶藝術(shù)氣息，舉手投足都是舞蹈歌唱表演，具有創(chuàng)新精神。這些專業(yè)課教師表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)就是鮮活的廣告招牌，在有意或無意間起到教化學(xué)生的功效，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

（二）有助于班級(jí)實(shí)施企業(yè)化管理模式

專業(yè)課教師出于教學(xué)需求，長(zhǎng)期關(guān)注本專業(yè)對(duì)口職業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、技術(shù)技能要求、人才需求等方面的信息，并且經(jīng)常會(huì)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，與企業(yè)保持密切的聯(lián)系。因此，專業(yè)課教師在日常班級(jí)管理時(shí)，會(huì)進(jìn)行“企業(yè)化”管理。所謂企業(yè)化管理，就是將企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化氛圍、崗位需求與班級(jí)日常管理和德育教育相融合，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范。班級(jí)企業(yè)化管理有利于雙贏，一方面讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)環(huán)境，為學(xué)生識(shí)崗、跟崗、頂崗奠定氛圍；另一方面縮短企業(yè)培訓(xùn)新員工的時(shí)間，降低企業(yè)人力資本支出。

（三）有助于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

專業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作，與班級(jí)學(xué)生相處時(shí)間比較充足，教師常常通過正式場(chǎng)合（班會(huì)、晨間學(xué)習(xí)、企業(yè)參觀等）或者非正式場(chǎng)合（聊天、日常教育等）向?qū)W生傳遞專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)要求、薪資待遇、個(gè)人在企業(yè)發(fā)展空間等信息，兼職學(xué)生的專業(yè)顧問［2］，他們不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，還隨時(shí)解答學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的疑問和顧慮，如，旅游專業(yè)教師在學(xué)生入校時(shí)就幫助學(xué)生規(guī)劃并落實(shí)“一年級(jí)識(shí)崗、二年級(jí)跟崗、三年級(jí)頂崗”的在校三年學(xué)習(xí)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學(xué)生規(guī)劃“導(dǎo)游員資格考試”“研學(xué)旅行策劃與管理職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）考試”，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠“有證可依”，開啟就業(yè)后的新職業(yè)生涯規(guī)劃；另外，他們還會(huì)搭建“校友會(huì)”橋梁，邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)在行業(yè)中表現(xiàn)突出的學(xué)生到班級(jí)為學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)身說法”，為學(xué)生樹立“摸得著，看得見”的學(xué)習(xí)楷模，增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，要想打動(dòng)他們，就要有高超的專業(yè)技術(shù)讓他們折服［3］。專業(yè)課教師扎根于理論知識(shí)，精練于專業(yè)技能，精修于職業(yè)素養(yǎng)，精雕于職業(yè)精神，他們往往在各類專業(yè)技能大賽中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)，成為學(xué)生心目中的偶像，也促使學(xué)生不僅對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也促使學(xué)生服從班主任老師的管理。雙管（專業(yè)學(xué)習(xí)+班級(jí)管理）齊下，有助于學(xué)生專業(yè)技能的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力的提高、勞動(dòng)能力的改善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的增長(zhǎng)以及其他綜合能力的加強(qiáng)。如休閑體育專業(yè)的趙老師，是省市的知名教練員，擔(dān)任各類大賽的裁判工作，他所帶班級(jí)堅(jiān)持每天晨練，風(fēng)雨無阻，使得入學(xué)零基礎(chǔ)的學(xué)生在散打比賽中獲得冠軍，他所帶班級(jí)學(xué)生組成的啦啦操比賽團(tuán)隊(duì)多次榮獲全國(guó)啦啦操聯(lián)賽冠軍。

（五）有助于思政工作的深入開展

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生思想政治教育工作的主力軍由思想政治課教師、班主任和其他學(xué)生工作管理者組成。專業(yè)課教師擔(dān)任班主任工作，可以立足“專業(yè)崗位人才需要”，以專業(yè)技能訓(xùn)練為抓手，將思想政治工作植入班級(jí)日常管理中，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)，講社會(huì)公德。如，旅游專業(yè)的王老師，組織班級(jí)學(xué)生到景區(qū)進(jìn)行志愿者服務(wù)工作，進(jìn)入景區(qū)，可以讓學(xué)生感受景區(qū)文化氛圍，學(xué)習(xí)景區(qū)規(guī)章制度，了解景區(qū)內(nèi)崗位需求；游客服務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生“互相幫助、助人自助、無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)”的志愿者精神；講解服務(wù)，宣傳悠久的歷史文化，傳播愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、文明旅游的精神。景區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng)以學(xué)生喜歡的實(shí)踐形式，于無聲處完成了對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，體現(xiàn)出陶行知的“本真教育”思想，即“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。

五、完善專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作的建議

學(xué)校內(nèi)專業(yè)教師的數(shù)量是有限的，由于多種因素影響，不是所有的班級(jí)都能安排專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作。如何解決這一問題，筆者提出以下建議：

（一）鼓勵(lì)對(duì)非專業(yè)教師考取專業(yè)資格證

通過考取專業(yè)資格證，非專業(yè)教師可以深入了解專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域、專業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)、專業(yè)崗位需求等信息，以便加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)。如，鼓勵(lì)語文、歷史等學(xué)科教師考取《導(dǎo)游員資格證》，便于教師對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；鼓勵(lì)德育課教師考取《保育員證》，便于教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)等。

（二）鼓勵(lì)非專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)調(diào)研

通過企業(yè)調(diào)研，非專業(yè)教師可以對(duì)學(xué)校專業(yè)對(duì)口企業(yè)狀況、企業(yè)文化氛圍、員工薪資待遇、員工未來發(fā)展規(guī)劃等進(jìn)行系統(tǒng)了解，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（三）安排專業(yè)指導(dǎo)教師

對(duì)于非專業(yè)教師擔(dān)任班主任的班級(jí)可以安排專業(yè)指導(dǎo)教師，或者聘請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生作為該班級(jí)的專業(yè)指導(dǎo)教師，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，明確專業(yè)方向。

（四）相對(duì)固定于一個(gè)專業(yè)

安排非專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作時(shí)，考慮將其固定在某一個(gè)專業(yè)長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，這樣耳濡目染，也可以使非專業(yè)教師變得專業(yè)起來。

（五）推進(jìn)班主任青藍(lán)工程

對(duì)于新進(jìn)的專業(yè)課教師，可以未雨綢繆，推進(jìn)班主任青藍(lán)工程，為新進(jìn)教師選派師傅，幫助其在班主任工作方面快速成長(zhǎng)。