論激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略

金 鑫

（山東司法警官職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

現(xiàn)階段國內(nèi)的教育水平已有較大提高，為更好地培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的人才，高校需要提升教學(xué)管理水平，即需要科學(xué)合理地應(yīng)用激勵(lì)理論。在實(shí)際工作中，高校需要對學(xué)生的生活和就業(yè)需求有充分了解，依據(jù)需求為其設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，通過針對性的激勵(lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和工作效率，進(jìn)而提升高校的教學(xué)管理水平。

一、激勵(lì)理論的定義

激勵(lì)教育可以從廣義和狹義兩個(gè)方面來看。廣義的激勵(lì)教育是指教師堅(jiān)持以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生的需要，采取有效的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)與能力目標(biāo)的一種教育方法。狹義的激勵(lì)教育是指將激勵(lì)手段運(yùn)用于教育中，滿足學(xué)生身心成長的各種需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育的目標(biāo)。激勵(lì)教育包含激勵(lì)的主體即教育者、激勵(lì)的對象即個(gè)人或群體，以及激勵(lì)教育的工具，也就是激勵(lì)教育的內(nèi)容、方式和手段。

二、激勵(lì)教育的作用

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長

大學(xué)生群體在校階段會通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握很多技能。高校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和探究能力，為學(xué)生設(shè)置很多合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作交流中擁有良好的綜合能力。高校在學(xué)生管理中開展激勵(lì)教育工作，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格方面存在的問題，避免學(xué)生出現(xiàn)自卑、抑郁等問題。

（二）有助于學(xué)生擁有較高的綜合素質(zhì)

激勵(lì)教育能通過有效手段幫助學(xué)生激發(fā)最大的潛能，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，在集體生活中，由于性格、生活習(xí)慣等方面的原因，部分學(xué)生隱藏自己真實(shí)感受，很容易受到周圍環(huán)境的影響，產(chǎn)生厭學(xué)、理想信念缺失、不愿融入集體生活等問題。激勵(lì)教育作為思想政治教育的一種重要方式能極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生盡快融入集體生活當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（三）有助于學(xué)生進(jìn)行自我引導(dǎo)、教育和管理

大學(xué)生在大學(xué)期間思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開自我行為的管理和教育。激勵(lì)教育分為兩種形式，即激勵(lì)教育和自我激勵(lì)。成功的激勵(lì)教育的連鎖反應(yīng)是能讓學(xué)生在接受教育后，不斷地進(jìn)行自我反思、自我調(diào)整，加強(qiáng)自我管理和自我教育，堅(jiān)持正確的思想引導(dǎo)，選擇正確的行為方向，自覺同錯(cuò)誤的思想和行為作斗爭，提升自我管理的質(zhì)量。

三、激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理工作中的現(xiàn)狀

大學(xué)生因其地方、家庭、環(huán)境、知識等方面的差異，在對學(xué)生實(shí)施激勵(lì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其特點(diǎn)因材施教，但是許多高校的管理層往往會忽略這方面的因素，把重點(diǎn)放在提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上。學(xué)生的成長環(huán)境不同，比如家庭背景或是經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生，剛進(jìn)大學(xué)難以適應(yīng)新的環(huán)境，這就需要對其采取深層次的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，如果這方面工作沒有及時(shí)做到，很容易造成學(xué)生在發(fā)展中形成極端或者缺陷的性格。群體發(fā)揮最大的能力才是激勵(lì)機(jī)制的最根本目的，個(gè)人的提升很難體現(xiàn)出激勵(lì)機(jī)制的作用。在當(dāng)今高校的人才發(fā)展中，對于學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制存在著一定的缺陷和不足，例如公平和透明度的缺乏，高校管理層采取全校一體化的管理思路，嚴(yán)重阻礙高校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也很難實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的公平性，因此針對高校學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，高校要重新規(guī)劃發(fā)展思路。［1］

四、激勵(lì)原理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)

學(xué)生在入學(xué)后，其為自己制定的目標(biāo)，會隨著環(huán)境的改變而改變，因?yàn)榇髮W(xué)教育與高中教育存在明顯的不同，學(xué)生需要自我管理和約束，這就導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)初期難以適應(yīng)大學(xué)生活。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，通過目標(biāo)激勵(lì)的方式，讓學(xué)生獲得指導(dǎo)和幫助。教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)的方法，并讓其樹立短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生付諸實(shí)踐，并針對性地提升自己。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，深入了解學(xué)生的個(gè)性特征，這樣能幫助學(xué)生樹立針對性的目標(biāo)。比如一些學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，教師可以指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的賺錢道路，讓學(xué)生通過多種途徑提升自己。同時(shí)教師還可以向?qū)W生介紹學(xué)校已有的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)獲取獎(jiǎng)學(xué)金，這樣也能激勵(lì)學(xué)生專注學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的無限潛力。［2］

（二）指導(dǎo)學(xué)生樹立榜樣

榜樣具有強(qiáng)大的力量，能讓學(xué)生朝著一定的方向進(jìn)行努力，并不斷提升自己。因?yàn)楦咝Ｖ杏胸S富的人才資源，學(xué)生在高校會遇到很多比自己優(yōu)秀的人，這時(shí)學(xué)生會不自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，使自己變得更加優(yōu)秀。此時(shí)教師可以利用學(xué)生朝著榜樣學(xué)習(xí)的心理，實(shí)現(xiàn)榜樣激勵(lì)的重要作用。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)榜樣或多個(gè)榜樣，這樣有利于學(xué)生思想覺悟的提升。其次，教師應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的見識，為學(xué)生介紹很多優(yōu)秀的人才，便于學(xué)生樹立榜樣。比如班級中有學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生以這些優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，營造良好的班風(fēng)。同時(shí)教師也可以邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行演講，讓其分享自己的學(xué)習(xí)和求職經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生擁有明確的奮斗方向。此時(shí)，學(xué)生能在自己的同學(xué)或?qū)W長、學(xué)姐身上看到自己努力的方向以及現(xiàn)在的不足之處，從而促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能不斷以榜樣為標(biāo)準(zhǔn)，努力改正自己身上的缺點(diǎn)，并為取得好的成績而繼續(xù)努力。

（三）設(shè)置學(xué)生干部

設(shè)置學(xué)生干部對實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的激勵(lì)起著關(guān)鍵性的作用，教師通過選拔學(xué)生干部，可以拓寬學(xué)生的管理范圍，也能促進(jìn)教師對學(xué)生的管理工作。隨著高校的不斷擴(kuò)招，每個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)逐漸增加，這也增大教師的管理幅度，很容易導(dǎo)致管理的失敗。為解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置學(xué)生干部并讓學(xué)生干部發(fā)揮其作用，不僅能激發(fā)學(xué)生干部做事的積極性，還能鍛煉學(xué)生的各種能力，因此教師要充分信任學(xué)生干部，并在生活和學(xué)習(xí)中為學(xué)生干部提供幫助，讓學(xué)生干部感受到教師的關(guān)懷與引導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生干部更好地為班級服務(wù)。同時(shí)教師要要求學(xué)生干部在生活中以身作則，發(fā)揮學(xué)生干部的重要激勵(lì)作用。

（四）建立平等的激勵(lì)關(guān)系

激勵(lì)教育的前提是教師與學(xué)生建立平等信任和需要的激勵(lì)關(guān)系。一是在采用激勵(lì)方式方法上，教師要借助專業(yè)的知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生建立信任的交流溝通平臺，讓學(xué)生明白激勵(lì)教育的重要性，接受教師的幫助，解決自身的思想問題，也讓學(xué)生認(rèn)識到激勵(lì)教育會對自己的成長具有一定的好處，也是博得學(xué)生信任的過程。二是要滿足大學(xué)生的合理需要。開展激勵(lì)教育的教師要了解學(xué)生，對不同層次和類型的學(xué)生使用不同的激勵(lì)方法，能產(chǎn)生實(shí)際的思想政治教育效果，如采取普通的激勵(lì)手法和采取一對一的教育引導(dǎo)，效果都是不同的。因此，教師要全面了解學(xué)生，做好基礎(chǔ)工作，這樣才能使激勵(lì)教育產(chǎn)生很好的效果，深入學(xué)生的內(nèi)心。

（五）組織競賽

組織競賽也是一種比較好的激勵(lì)方法，能讓學(xué)生在競爭過程中產(chǎn)生各種壓力，學(xué)生能將這些壓力轉(zhuǎn)化為源源不斷的動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生具有較大的差異性，而且學(xué)生數(shù)量較多，其在畢業(yè)時(shí)會面臨較大的就業(yè)壓力。這就導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難時(shí)，容易產(chǎn)生打退堂鼓的狀況，甚至動(dòng)搖心態(tài)。因此教師通過組織競賽，讓學(xué)生之間形成良性競爭關(guān)系，能讓學(xué)生擁有一定的動(dòng)力，讓其主動(dòng)解決自己存在的問題。教師在競賽后，要對學(xué)生進(jìn)行差異性地總結(jié)和點(diǎn)評，比如對進(jìn)步較快、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可予以獎(jiǎng)勵(lì)；而對于態(tài)度不認(rèn)真、做事敷衍的學(xué)生，要予以警告或相應(yīng)的懲罰。這些都能讓學(xué)生正確地看待良性競爭，并展現(xiàn)出自己最好的水平，有利于其面對實(shí)際生活中的各種難題。

（六）樹立以人為本的激勵(lì)理念

在大學(xué)生管理工作中，高校教師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，并把這種理念引入到激勵(lì)機(jī)制上，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)今的大學(xué)生教育中，大學(xué)生人性化成長才是教育重點(diǎn)，因此如何規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，需要慎重又科學(xué)合理地制定，學(xué)生會的作用也是幫助高校進(jìn)行學(xué)生管理工作的一個(gè)有效途徑。教師在對學(xué)生的管理時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，掌握其在當(dāng)今時(shí)代變革下的性格特點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，幫助其解決在學(xué)習(xí)生活及職業(yè)規(guī)劃中遇到的困難。現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的需求非常高，因此就業(yè)市場的競爭十分激烈，面對困難的就業(yè)形勢，還需要做好疏導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)心理，從物質(zhì)和精神多方面對大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，才能激發(fā)其對于自身目標(biāo)追求的積極性。

（七）加強(qiáng)情感激勵(lì)

學(xué)生在大學(xué)期間很容易情感波動(dòng)，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感激勵(lì)，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中獲得情感上的滿足，從而提高其參與活動(dòng)的自覺性和積極性。

一是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，獲得信任關(guān)系。在高校，學(xué)生對于學(xué)習(xí)和就業(yè)的疑惑是最常見的，學(xué)生由于對職場的不了解，會產(chǎn)生很多的問題，如果教師能抓住這個(gè)問題，獲得相互之間的信任感，并通過就業(yè)和學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，能起到很好的管理效果，也能增強(qiáng)管理工作的針對性。

二是教師要關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生營造友好和平的校園環(huán)境。尤其是對于特殊群體學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和愛，讓學(xué)生感受到來自教師和學(xué)校的溫暖。同時(shí)，教師也可以定期開展家訪工作，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生擁有更多的動(dòng)力。［3］

（八）增強(qiáng)學(xué)生的參與感

教師需要重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生干部的參與感，讓學(xué)生干部群體更好地為學(xué)校師生服務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生干部參與高校的學(xué)生管理活動(dòng)非常多，也屬于直接的管理者，因此增強(qiáng)其的參與感非常重要，能幫助高校穩(wěn)定校園環(huán)境，營造和諧的校園氛圍。而非學(xué)生干部群體則是參與高校管理活動(dòng)的關(guān)鍵，通常高校開展的管理活動(dòng)需要全體師生共同參與，如果非學(xué)生干部沒有良好的參與意識，很難發(fā)揮高?；顒?dòng)的重要性。由此高校要提高全體師生的活動(dòng)參與感，尤其是讓非學(xué)生干部群體積極參與高校的各種活動(dòng)，讓其在活動(dòng)中得到自我提升。教師需要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，在授課和評審等活動(dòng)上，充分征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣既能對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，也能讓學(xué)生體會到參與活動(dòng)的樂趣，進(jìn)而提升高校的管理效率。

綜上所述，高校作為人才培養(yǎng)基地，具有較強(qiáng)使命感。高校在教學(xué)管理過程中，合理運(yùn)用激勵(lì)理論，能有效改善問題，并且滿足各項(xiàng)管理需求，使得高校人才培養(yǎng)得到全方面發(fā)展。激勵(lì)法是一種最有效、最直接的引導(dǎo)方式，能讓學(xué)生在受到激勵(lì)時(shí)，在功課上更加努力，使其在身心以及學(xué)業(yè)上得到快速地成長。對學(xué)校來說，激勵(lì)理論是高校管理工作穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵，教師要通過合理科學(xué)的手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)也提升高校的學(xué)生管理水平。