分組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究

江泳嬌

（佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528000）

分組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)模式，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，在學(xué)習(xí)中遇到諸多困難是常見(jiàn)問(wèn)題［1］，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高。因此，實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)是十分必要的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以集思廣益，借鑒與學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)自身知識(shí)建構(gòu)效率的提高，提高英語(yǔ)實(shí)用能力。

一、科學(xué)進(jìn)行小組劃分

由于學(xué)生存在著個(gè)性差異，學(xué)習(xí)水平與能力各不相同，因此，在分組過(guò)程中教師要充分考慮這些因素，實(shí)施“同組異質(zhì)”的原則，將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)分為上中下三個(gè)層次，并且將這三個(gè)層次的學(xué)生平均搭配于各個(gè)小組當(dāng)中。在進(jìn)行英語(yǔ)探究活動(dòng)中，小組可以進(jìn)行合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)生可以幫助中下層學(xué)生，中下層學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難可以向優(yōu)生請(qǐng)教，同時(shí)對(duì)中下層學(xué)生的幫扶過(guò)程可以使優(yōu)生在知識(shí)層面上得到鞏固與深化。小組成員一般不超過(guò)6人，這樣可以確保探究活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)與看法的機(jī)會(huì)，提高小組探究效率。學(xué)習(xí)小組建立以后，教師要綜合考慮，選擇一個(gè)性格活潑開(kāi)朗、具有領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)一職，小組長(zhǎng)在小組活動(dòng)探究活動(dòng)中可以發(fā)揮協(xié)調(diào)與組織作用。在組長(zhǎng)選定之后，教師可以對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，使小組長(zhǎng)能夠熟悉小組合作學(xué)習(xí)流程，學(xué)會(huì)如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何交流探討，如何協(xié)調(diào)小組成員關(guān)系，怎樣促進(jìn)小組合作探究活動(dòng)的順利開(kāi)展，并且要及時(shí)了解各小組成員的合作學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組長(zhǎng)還要具有概括與總結(jié)能力，能夠準(zhǔn)確地向教師匯報(bào)小組成員的合作學(xué)習(xí)情況，能夠選用合適的方式對(duì)小組成員的探究成果進(jìn)行展示。小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是一成不變的，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，教師要對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整，如將原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不高而通過(guò)努力進(jìn)步很大的學(xué)生推選為小組長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠品嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步與成功的快樂(lè)，激活小組活力，促進(jìn)小組探究有效性的提高。

二、實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化

在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，如果只采取討論與交流的圓桌會(huì)議的形式，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，因此，采取多元化的探究方式，不僅可以激活小組探究活動(dòng)，還可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生在合作探究中收獲與提高。

（一）角色扮演，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力

在教學(xué)中教師可以根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，采取角色扮演的形式，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境。角色扮演可以以小組為單位進(jìn)行，小組長(zhǎng)分配成員扮演角色，或者小組成員自由選擇課文中的角色，學(xué)生們根據(jù)情境集思廣益創(chuàng)編對(duì)話，讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，不僅可以更好地理解課文，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。例如在學(xué)習(xí)Sports時(shí)，學(xué)生在角色扮演中可以談?wù)勛约合矏?ài)哪種運(yùn)動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這種運(yùn)用的理解程度等；在學(xué)習(xí)No smoking時(shí)，學(xué)生可以扮演不同類(lèi)型的人，其中包括煙民、不喜歡吸煙的人以及煙廠工人等，談?wù)剬?duì)戒煙的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以將知識(shí)運(yùn)用自己的生活情境當(dāng)中，并且創(chuàng)編生活化的對(duì)話并進(jìn)行角色扮演，有效促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的提高。

（二）密切合作，相互解疑中加深知識(shí)理解

英語(yǔ)教學(xué)中小組成員要相互配合、密切協(xié)作。小組成員可以提出問(wèn)題，相互探究，有效解決問(wèn)題。例如，學(xué)生在對(duì)課文有了初步理解的基礎(chǔ)上，小組成員可以相互設(shè)疑答疑，由小組組長(zhǎng)組織小組展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中，組長(zhǎng)對(duì)每位成員的意見(jiàn)進(jìn)行記錄，最后進(jìn)行概括與歸納，使每個(gè)小組成員明確解決問(wèn)題的思路與方法。小組成員可以相互鼓勵(lì)與激勵(lì)，優(yōu)生要注意幫扶中下層學(xué)生，中下層學(xué)生也要注重向優(yōu)生請(qǐng)教，小組的多元化互動(dòng)，營(yíng)造了民主探究的氛圍。對(duì)于參與積極性不高的學(xué)生，小組組長(zhǎng)可以督促其盡快調(diào)整狀態(tài)參與到小組探究活動(dòng)當(dāng)中。小組成員通過(guò)共同交流而沒(méi)有解決的問(wèn)題，組長(zhǎng)在向教師匯報(bào)探究成果時(shí)要提出來(lái)，教師則對(duì)各小組存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理與整理，并且作為教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)小組成員進(jìn)一步探究，最后通過(guò)矯正和反饋幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）小組自測(cè)，在彼此監(jiān)督中鞏固知識(shí)

小組是學(xué)生合作探究最基本的單位，小組成員在小組中不僅可以互動(dòng)學(xué)習(xí)，還要在探究活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的檢測(cè)與鞏固。如經(jīng)過(guò)一段探究學(xué)習(xí)之后，需要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，在小組組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)與組織下，小組成員可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)形成檢測(cè)題目，由組長(zhǎng)對(duì)小組成員所出的題目進(jìn)行整理與集中，形成檢測(cè)題目，小組成員共同答題，最后由出題的小組成員出示答案，集體批閱，檢測(cè)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)結(jié)果。小組成員也可以相互出題，出題后試題相互交換，答題完畢后，再交換批閱，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反思，不斷完善學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小組長(zhǎng)還要定期監(jiān)督小組成員對(duì)所學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)情況，如詞匯的聽(tīng)寫(xiě)、選詞造句、話題作文等，并及時(shí)向組員反饋學(xué)習(xí)效果，及時(shí)向教師匯報(bào)，為教師教學(xué)策略的改進(jìn)提供依據(jù)。

（四）展開(kāi)小組競(jìng)賽，強(qiáng)化小組合作效果

在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以激活英語(yǔ)教學(xué)課堂。如英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)話題作文等，可以采取搶答、必答、選答等競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力，進(jìn)入良好的競(jìng)技狀態(tài)。教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽加分表格，如從團(tuán)體合作、答題效果、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、參與性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中不僅要注意答題效果，還要注意小組合作的效果，及學(xué)生個(gè)體參與的積極性等。如果小組成員中在參加競(jìng)賽活動(dòng)中一言未發(fā)，表現(xiàn)不積極，參與性一項(xiàng)得分就為零，要使整個(gè)小組獲取高分，在競(jìng)賽中勝出，小組成員必須密切配合協(xié)作，在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)互助，不能讓一人掉隊(duì)。在小組合作探究活動(dòng)中，教師要設(shè)計(jì)合適的競(jìng)賽內(nèi)容，激活學(xué)生思維，使學(xué)生充分參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，組員互相鼓勵(lì)與幫助，不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)，為小組集體爭(zhēng)光，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在競(jìng)賽活動(dòng)中，小組成員們互相激勵(lì)，相互督促，改變了部分學(xué)生厭學(xué)、不樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)，在小組成員的鞭策下，各位學(xué)生自覺(jué)投入合作活動(dòng)，形成一種集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

三、注重合作過(guò)程的優(yōu)化，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在分組合作學(xué)習(xí)模式下從傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)與組織者，學(xué)生分組合作的過(guò)程也是教師協(xié)作調(diào)整的過(guò)程［2］，教師要密切觀察學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)生遇到困難時(shí)，要給予適當(dāng)點(diǎn)撥與提示，幫助小組成員克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。一定要做好如下幾個(gè)方面的工作：

首先，要幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，如優(yōu)生幫助中下層學(xué)生，及中下層學(xué)生向優(yōu)生請(qǐng)教學(xué)習(xí)的意識(shí)，保障通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)可以促進(jìn)小組成員的共同提高，特別是提高中下層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用小組間的競(jìng)賽等活動(dòng)，強(qiáng)化中下層學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

其次，要用制度及規(guī)則規(guī)范與促進(jìn)小組探究活動(dòng)的開(kāi)展。如果缺乏制度的規(guī)范，學(xué)生就不會(huì)形成合作意識(shí)，交流合作就無(wú)法開(kāi)展并取得效果，所以要靠制度與規(guī)則促進(jìn)學(xué)生小組探究活動(dòng)的有效運(yùn)行。如小組成員必須明確合作目標(biāo)、小組成員的權(quán)利與義務(wù)、小組成員的合作分工、交流合作形式等，包括在遇到不同意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度交流與互動(dòng)，組內(nèi)成員觀點(diǎn)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度與行動(dòng)來(lái)達(dá)成一致等，都要有相應(yīng)的規(guī)則來(lái)調(diào)節(jié)與推動(dòng)。

再次，小組合作中每個(gè)學(xué)生都要明確個(gè)體責(zé)任，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明確分工，小組成員要根據(jù)自己的責(zé)任履行本職，相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，保障預(yù)期學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。小組成員要明確個(gè)人的努力與整個(gè)小組的成績(jī)有著密切的關(guān)系，提高自身的英語(yǔ)水平就是提高小組整體的學(xué)習(xí)水平。

最后，要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)不僅面向?qū)W生個(gè)體，更要面向整個(gè)小組，通過(guò)評(píng)價(jià)注重提高小組合作探究的凝聚力與向心力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快的氛圍中探究，在合作學(xué)習(xí)中提升英語(yǔ)交際能力。

四、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，在互動(dòng)交流中提高英語(yǔ)文化積累

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行文化積累是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要滿足就業(yè)需求，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，還要使學(xué)生了解英語(yǔ)文化［3］。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生搜集相關(guān)英語(yǔ)文化資料，善于積累，并且定期作為專(zhuān)題讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與分享。合作探究的方式可以是豐富多彩的，如讓學(xué)生以小組為單位在課堂上進(jìn)行表演，通過(guò)表現(xiàn)展示西方國(guó)家的相關(guān)禮儀，通過(guò)一系列小組活動(dòng)，使學(xué)生更深刻與全面地了解英語(yǔ)文化，從而提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生合作幫扶作用，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中相互借鑒與補(bǔ)充，發(fā)揮密切協(xié)作的作用，不斷突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的提高。