留學(xué)生對“這”“那”類指示代詞的習(xí)得情況

孔 雪

（東北師范大學(xué)國際漢學(xué)院，吉林 長春 130000）

“這”“那”是常用詞，“這”“那”類指示代詞在日常生活中使用的頻率很高，徐丹（1988）曾指出，我國最大規(guī)模的漢字統(tǒng)計頻度表表明，“這”位于常用詞的第10位。［1］且“這”“那”系列詞語之間的組配極為復(fù)雜，漢語言研究學(xué)者很早就關(guān)注到了“這”“那”類詞，對詞的本體研究也有不少，并從不同角度對“這”“那”系列詞語進行觀察、描寫和解釋，也取得了不小的成就。

在應(yīng)用教學(xué)方面，也同樣取得了一定的成績，學(xué)者們大多集中在這類詞的漢外對比方面，也有部分涉及偏誤分析的，但是偏誤分析中的語料多來自HSK動態(tài)作文語料庫，其分析模式固定，無法看出留學(xué)生習(xí)得“這”“那”系列詞語規(guī)則的動態(tài)過程。留學(xué)生對“這”“那”系列詞語的習(xí)得是一個動態(tài)的過程，只有研究和分析留學(xué)生的對語言點的掌握情況和習(xí)得順序，才能安排更合理的教學(xué)形式。

一、指示代詞的定義

呂叔湘（1985）分析了指示詞的指示和稱代用法［2］，呂叔湘（1990）更進一步把指示代詞的作用分為指示、區(qū)別、替代三種，并且還曾指出：指代詞并不是都有稱代的作用，有的只有指別的作用，指別和稱代是不同的句法功能。［3］指示代詞的三項基本的功能包括指示功能、稱代功能和連接功能。［4］

（一）指示代詞的指示功能

這是你的，那是我的。

指示詞“這”主要用于名詞或名詞性詞組之前，如“這風(fēng)景”“這本字典”。

（二）指示代詞的稱代功能

（1）對話：A：“早”B：“吃了嗎”A：“吃了”B：“去上課呀？”A：“是”

這要是在半年以前，有人這樣跟我打招呼，我肯定生氣。

例（1）中的“這樣”稱代的是“對話內(nèi)容”。

（三）指示代詞的連接功能

（2）媽媽：女兒，吃蘋果嗎？女兒：吃。媽媽：自己去洗。女兒：那，那我吃橘子，橘子不用洗。媽媽：你都懶到家了。橘子在門口兒，自己拿去。

例（2）女兒以一個重讀的“那”開頭從而引出吃橘子這一新的話題。這里的“那”不但有停頓還有重復(fù)。第4句中的“那”刪除不影響句義，沒有回指的先行詞，且在談話中起到連接的作用，由此判定“那”是話語標(biāo)記而不是指示代詞。

二、“這”“那”的常見組合形式

現(xiàn)代漢語中指示代詞“這”“那”組合結(jié)構(gòu)類型有：

（一）“這”“那”后接體詞性成分：這/那+名、這/那+數(shù)+名、這/那+量+名、這/那+量、這/那+數(shù)+量+名、這/那+數(shù)+量

（1）這人說話有點特別。

（2）這一天，小姑娘一個辣椒也沒賣出去。

（3）這本書是英語書。

（二）“這”“那”后接謂詞性成分：這/那+謂詞、這/那+動量詞+形容詞/動詞、這/那+一+謂詞/謂詞性結(jié)構(gòu)、

（4）看您這說的，太客氣了。

（5）聽老師這一講，我就都明白了。

（6）被媽媽這一頓批評，小明再也不敢偷吃糖果了。

（三）“這”“那”單用

（7）那是一個難忘的時刻。

（8）這是教學(xué)一樓，我們在這兒。

（四）“這”“那”后接方位詞

（9）對，這上頭還有字條，不要緊張。

“這”“那”+方位名詞這里的“這”“那”是為了強調(diào)方位，還有一種是增強方位名詞的指別作用。

（五）“這”“那”的連詞用法

—這些工作可都不能掙大錢。

—那沒關(guān)系，因為我可以學(xué)到很多東西。

三、留學(xué)生對“這”“那”系詞語規(guī)則掌握情況的統(tǒng)計和分類

此部分，本人設(shè)計一份關(guān)于“這”“那”實際運用的測試卷，分別發(fā)放給初、中、高級的留學(xué)生各25人，后對收集上來的75份有效測試卷的答案進行統(tǒng)計和分析。

測試卷中“這”“那”的用法和句式特點主要來自《發(fā)展?jié)h語初級Ⅰ》和《發(fā)展?jié)h語初級Ⅱ》的課文和課后練習(xí)，其目的是想了解留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中對“這”“那”類詞語的習(xí)得情況。測試卷題目的設(shè)計從以下幾個方面入手。

1.“這”“那”類指示代詞近指、遠指功能誤用

指示代詞在指稱“性狀、程度、方式”時都有近指和遠指兩種形式。“這”和“那”的用法主要基于距離，可以是空間距離、時間距離或心理距離。

（1）我十二歲那年，爸爸帶我去了北京。

（2）那是一個難忘的時刻，那一刻改變了我的一生。

（3）現(xiàn)在我看看在北京拍的照片，又想起了那次愉快的旅行。

（4）我來這兒差不多一年了，比較了解這里的情況。

從問卷的結(jié)果中可以看出，隨著留學(xué)生漢語水平的不斷提高，“這”“那”作為外指功能的用法掌握也有了明顯的進步，但是測試題（2）的結(jié)果顯示，初級留學(xué)生的正確率最高為77%，這題設(shè)計的意圖就是前后一致，“那一刻”應(yīng)與“那時”相對應(yīng)，那么為什么中級留學(xué)生的錯誤率會最高呢？顯然在學(xué)習(xí)過程中，隨著“這”“那”類指示代詞的數(shù)量增多，留學(xué)生“這一刻”的學(xué)習(xí)對“那一刻”的運用有一定的干擾。

2.量詞的混用

已知多數(shù)語言中是沒有量詞的，然而漢語中的量詞數(shù)量很大，用法也極為復(fù)雜，“這”“那”類指示代詞在使用中會涉及與量詞的搭配，由此導(dǎo)致了這類偏誤的產(chǎn)生，包括：量詞的混用、量詞的遺漏、量詞的添加。

（5）前年這個時候，北京的雪有二尺厚。

（6）你的那輛車。

從結(jié)果上看，不同水平的留學(xué)生對“這”“那”后加“量詞”的結(jié)構(gòu)掌握情況差不多，高級留學(xué)生的回答略好于初級留學(xué)生，能對“那車”和“那輛車”進行區(qū)分，但是對于“這時候”和“這個時候”這樣需要結(jié)合語境的搭配在選擇時就會出現(xiàn)問題。

3.定指和不定指的誤用

在交際過程中，雙方已知的事物是確定的，這時會涉及使用定指，要和其他事物區(qū)分開來。這需要結(jié)合語境，但是在語境確定的情況下，發(fā)生誤用就是屬于語法偏誤了，會影響正常的交際。中級和高級漢語水平的留學(xué)生的正確率均為55%，而初級留學(xué)生的正確率僅為22%。這可以說明中高級留學(xué)生語言的基礎(chǔ)更好，對語境的識別能力也會更好些。

（7）對，這上頭還有字條，不要緊張。

4.表示“程度”

（8）這個商店沒有那個商店那么大。

設(shè)計本題時，答案中加入了“多么”作為干擾選項，而本題只有兩名中級留學(xué)生選擇了“多么”。表示“程度”的指示代詞“這樣、那樣、那么”在使用過程中需要有比較標(biāo)準(zhǔn)，這是與程度副詞（如：非常、很）之間最大的不同。

5.指示代詞“那”與疑問代詞“哪”的誤用

指示代詞“那”及“那”類詞組與疑問代詞“哪”及“哪”類詞組之間的誤用。

（9）—你喜歡哪件衣服？

—紅色的那件。

從此題的作答情況上看，回答的正確率分別為55%、57%、50%，無論什么水平的留學(xué)生對“那”和“哪”的區(qū)分都不是很清楚。

6.“這兒”“那兒”的誤用

“來”與“這兒”連用、“去”與“那兒”連用，這屬于固定搭配，如果不注意就會在運用過程中出現(xiàn)搭配錯誤。

（10）下次你還來這兒嗎？

（11）明天你去那兒嗎？

這兩道題可以看出初級漢語留學(xué)生的正確率分別為22%和44%，看得出對“這”“那”和“這兒”“那兒”的使用規(guī)則和區(qū)分情況還不清楚，對于固定搭配的記憶也較為模糊。高級漢語留學(xué)生兩道題的正確率均超過90%，可見掌握情況很好。

7.位置出錯

語言的特性之一就是線條性，語言的排列是線性的，而且不同語言的組合關(guān)系也是不同的，位置錯誤主要是學(xué)生沒有清楚指示代詞充當(dāng)狀語或定語時所處的位置關(guān)系而產(chǎn)生的錯誤。

（12）我想買那件紅色的衣服，可以幫我拿一下嗎?

“那個”與其他定語相結(jié)合時，有一定的順序，即為表領(lǐng)屬的詞語/表時間、處所的詞語/指示代詞或量詞短語/動詞性詞語和主謂短語，形容詞詞語/表性質(zhì)、類別或者范圍的名詞、動詞。［5］本題的正確率分別為89%、75%、25%，高級漢語水平留學(xué)生掌握不好原因是受目的語知識負遷移的影響，初級學(xué)生在學(xué)習(xí)初特別關(guān)注語序的排列，所以對句子各成分的位置記憶也較為準(zhǔn)確。

8.“那”作為連詞的使用

（13）—7點上課。

—那好吧，那你可回不去了。

這道題的答案設(shè)置并不難，但是大家的回答情況并不好，可見在口語交際過程中，留學(xué)生使用“那”作為連詞的情況并不多。

9.修飾詞語不當(dāng)

“那么”主要的用法是用來修飾形容詞或動詞短語，它不能用來修飾名詞及其短語。本題的正確率分別為56%、74%、90%。初級漢語水平留學(xué)生的正確率低的原因是對那些、那么、這、那幾個詞的搭配和使用情況不太清楚。

（14）那么多錢一個鐘頭數(shù)不完。

10.人稱代詞之后使用

（15）暑假我去我爸爸這兒。

無論是動詞“來”，還是動詞“去”，其后應(yīng)接表示處所的詞語。而“我爸爸”是表人的詞語，不能置于“來”“去”之后。

這一部分，高級水平的留學(xué)生錯誤率反而最高，錯誤率達到了38%，這部分在初級教材中有講解，學(xué)生尚有清晰的記憶，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，會對先前所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生干擾。

總的來看，留學(xué)生隨著漢語水平的提高，對“這”“那”系詞語使用規(guī)則的掌握情況也越來越好，多數(shù)高級留學(xué)生對大部分知識點都能做到正確區(qū)分。但是相對較為基礎(chǔ)的用法，例如：人稱代詞加“這兒”“那+量詞”的使用位置、表示程度的指示代詞使用等規(guī)則，掌握情況卻不是很理想。中級留學(xué)生在對“這”“那”系詞語的使用規(guī)則的掌握情況較不穩(wěn)定，對一些知識點概念不清。初級留學(xué)生處在語言學(xué)習(xí)開端，對語義及語篇聯(lián)系的敏銳度不高，對指示代詞使用情況的掌握還處在固定句式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。一旦需要聯(lián)系上下文，結(jié)合語境使用“這”“那”類指示代詞時，初級留學(xué)生對“這”“那”系詞語使用規(guī)則不能靈活運用的問題就暴露出來了。