高校環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑淺析

文/趙天偉（白城師范學院）

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對于高素質(zhì)人才的需求越來越大，這就對人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，具有綜合素質(zhì)的人才才是現(xiàn)代社會需要的人才。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才也是我國教育體制改革的主要目的，不僅是為了推行素質(zhì)教育，也是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才。就現(xiàn)狀而言，高校在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上基本都是以課堂教育為主，缺乏實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及課程內(nèi)容。尤其是對于高校環(huán)境設計專業(yè)的學生來說，要求學生有一定的實踐能力和動手能力，學生只有通過理論與實踐的相互結(jié)合，才能更好地掌握相關專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所以，本文就從創(chuàng)業(yè)氛圍、課程內(nèi)容以及校企合作等方面，對高校環(huán)境設計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行研究分析。

一、高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

理論與實踐銜接不足。學習環(huán)境藝術設計的學生首先應該擁有一定的理論知識儲備，并學習一定的職業(yè)道德規(guī)范，同時還必須具備一定的實踐能力，只有這樣才能達到當今社會對于人才的需求——具有高素質(zhì)的專業(yè)人才。這就要求學生不僅要有專業(yè)的知識和設計天賦以及審美能力，還必須學會在一線進行施工、設計等工作。但是現(xiàn)在很多高職院校并沒有意識到環(huán)境設計專業(yè)與其他專業(yè)的不同，并沒有搞清楚現(xiàn)在這個社會對于設計型人才的用人標準，就是簡單地模仿其他本科院校，導致學生在理論知識學習上沒有本科院校深入，在實踐能力上也不盡如人意，并不能達到社會的用人要求。就目前的環(huán)境設計專業(yè)的課程設置而言，教學目標和教學大綱十分明確，其中主要包括了基礎課程的學習、專業(yè)課程的深化以及實踐能力的培養(yǎng)。這三部分的學習都是有一定邏輯性的。在基礎內(nèi)容的學習上，學生需要掌握的是相關的基礎知識以及專業(yè)要求；在專業(yè)課方面，學生要做的就是對于基礎知識的深入和專業(yè)知識的學習；在綜合實踐設計課程中，重點在于培養(yǎng)學生對于知識的運用能力，鍛煉實踐能力。這三者之間是相輔相成的，如果沒有基礎知識和專業(yè)知識的學習，在實踐階段，學生就會無從下手；但是如果僅僅學會了理論知識，缺乏實踐能力，導致學生只會覺得我應該能夠做好，但是在實際操作中卻無法掌控，學習的知識就沒有實踐意義，這樣的學習模式是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

我國的環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展時間比較短，目前還處于發(fā)展的初級階段，并且這門學科本身就比較難，要求教學的教師以及學習的學生具備很強的綜合素養(yǎng)。這就使得在教學過程中，教師必須要具備一定的專業(yè)知識和審美能力，還必須具備一定的實踐能力和專業(yè)的操作水準，這對于教師的要求極高。

在目前我國的高職院校中，這種具備專業(yè)素養(yǎng)的全面型人才好處于稀缺狀態(tài)，導致高校極度缺乏專業(yè)的教學資源，不能滿足學校的教學需求。高職院校的師資隊伍還有進步的空間。

二、高校環(huán)境設計專業(yè)課堂教學存在的主要問題

第一，教師照本宣科。雖然很多高職院校都配備了多媒體教學設備，但是還是有很多教師在課堂上照本宣科。有很大一部分教師在備課時，都是將要講的內(nèi)容和知識點等直接輸入到課件中，上課時，就照著課件念，然后加以簡單的講解。這不僅導致課堂教學索然無味、毫無樂趣，還浪費了學生的學習時間。有的教師甚至將教材贈送課件當作正式課件直接使用，并不考慮學生的學習特點以及學習的階段等情況。這直接導致課堂效率低下，教學質(zhì)量下降，達不到教書育人的目的。

第二，學生不是課堂主體。國家對于教育事業(yè)的新發(fā)展中提出“在課堂上要堅持以學生為主體，建立引導式、合作式的學習模式，促進學生個性化的養(yǎng)成”。講授法就是指教師通過語言來講述課本上的內(nèi)容、原理等。這是一種在高校比較常見的教學模式，但是這種教學模式無法得到學生的響應，難以了解學生的學習情況，不利于鍛煉學生的實踐能力。環(huán)境設計專業(yè)課堂教學中最為常見的就是講授法教學模式，這就導致學生不能成為課堂上的主體。

第三，理論聯(lián)系實際不足。上述的講授法主要針對的是理論知識的學習，并且，環(huán)境設計專業(yè)的理論知識和實踐培養(yǎng)是分開進行的，這就導致理論知識的學習與實踐的運用之間聯(lián)系不夠密切。我國教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃提出：“踐行知行合一，深刻貫徹落實實踐與理論相結(jié)合的教學模式，豐富學生的實踐活動，通過一系列的實踐活動，例如生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明等活動，讓學生參與到社會實踐中去，在加深理論知識學習的同時，還能鍛煉學生的實踐能力。因此，改革環(huán)境設計專業(yè)課堂教學的關鍵在于加大理論聯(lián)系實際的程度。

三、高校環(huán)境設計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策

（一）創(chuàng)新工作室平臺建設

改革傳統(tǒng)教學模式，建立工作室平臺，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的首要方式，通過實際項目來鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，將工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與課堂教學聯(lián)系起來。首先，作為設計類專業(yè)的學生，必須要具備一定的設計思維和設計理念，以及一定的專業(yè)能力能夠?qū)ぷ魇邑撠?。其次，工作室不僅要教給學生如何通過設計方案，更重要的是通過實際項目培養(yǎng)學生的實踐能力、設計表現(xiàn)、主題設計等，最大程度上完成對項目的階段性預測表現(xiàn)。這就要求必須通過數(shù)據(jù)和圖例的相互結(jié)合，完善的方案設計才能實現(xiàn)對項目的預測。最后，工作室平臺之間的情境創(chuàng)設、工作流程和設計管理等信息能量輸出輸入，有利于培養(yǎng)實踐型的創(chuàng)新性人才，擴展學生的知識結(jié)構(gòu)，為社會的發(fā)展輸入具有高素質(zhì)的綜合性人才。

（二）創(chuàng)新學生實踐活動機制與校外實訓平臺

環(huán)境設計專業(yè)屬于藝術類專業(yè)，對學生的表現(xiàn)力有很高的要求，學校應該在這方面加大資金投入。給學生更多的機會展示自己。學?？膳c文化中心、組織部門、教育民政部門進行合作，聯(lián)合舉辦一些演出活動等，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，鍛煉學生的表現(xiàn)力。讓學生在舞臺上學習。校企聯(lián)合，讓學生接觸到實際的工作項目，培養(yǎng)交流、創(chuàng)新、動手、管理、團隊協(xié)調(diào)等綜合能力，為以后進入社會奠定基礎。校企合作并不是新的教學模式，學生通過在企業(yè)中鍛煉自己的實踐能力，提高自身的價值，然而我們要用發(fā)展的眼光看待問題，將整個社會包括在我們的考慮范圍之內(nèi)，企業(yè)更是這其中關鍵的一部分，在市場經(jīng)濟的影響下，生產(chǎn)力才是發(fā)展的主力。企業(yè)在競爭中需要更多新鮮血液的注入，尤其是既具備實踐能力也有創(chuàng)造力的青年人。因為學生已經(jīng)在校內(nèi)的工作室歷練過，縮小了從學校到企業(yè)之間的距離，在進入企業(yè)后，面對實際的工作項目，能夠更快熟悉項目進入工作狀態(tài)，還可以從中學習到很多在學校接觸不到的東西，在不斷的實踐中積累經(jīng)驗，無論是客戶對接，還是工作流程，甚至是企業(yè)文化以及企業(yè)管理等。同時，企業(yè)在管理層的創(chuàng)新以及生產(chǎn)方面的創(chuàng)新都有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并為他們提供幫助和啟迪。

（三）強化綜合性的課程設置

科學的課程設置才能培養(yǎng)出專業(yè)的人才。課程設置要以教學目標為中心，著重培養(yǎng)學生的綜合能力。在課程設置中堅持理論結(jié)合實際的理念，并與其他專業(yè)進行協(xié)作，整合學校的教育資源，合理進行資源分配。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。就目前我國高校環(huán)境設計類課程的設置現(xiàn)狀來說，應該多設置一些開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的課程，同時還要考慮到專業(yè)的特殊性。還可以設置一些具有本地特色的課程，或是與傳統(tǒng)文化相關的課程，傳承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在學習基礎知識的基礎上，通過學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揚本土文化。與此同時，環(huán)境設計專業(yè)課程設置還可以與其他藝術類專業(yè)進行協(xié)作發(fā)展，開展聯(lián)合課程。比如讓學生學習平面設計相關專業(yè)，或是學習繪畫等，通過對其他專業(yè)課程的學習，促進學生的全面發(fā)展，為學生日后進入社會提供更多的機會。

（四）優(yōu)化師資隊伍

老師是人才培養(yǎng)的關鍵，優(yōu)秀的師資隊伍，有利于促進學校在教育理念、教學模式、教學方式上的創(chuàng)新。教師要發(fā)揮出示范作用，引導學生、幫助學生，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。我國大多數(shù)高校教師在進行授課時都是以理論知識為主，對于實踐能力的培養(yǎng)比較少，所以，高校在進行教師招聘和教師培訓時，可以多關注教師的創(chuàng)作能力以及實踐經(jīng)驗，并在課程設置上，多設置一些實踐類課程、創(chuàng)作類課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。還可以設置一些具有本地特色的課程，并邀請一些當?shù)刂乃囆g家進行授課或是講座，讓學生更直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力，傳承并發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在導師的設置上，也可以借鑒碩士導師的設置方式。進行“雙導師”培養(yǎng)方案，一個校內(nèi)導師和一個校外導師。壯大師資力量，給學生更多選擇的機會，校內(nèi)導師傳授理論知識，校外導師傳授創(chuàng)作經(jīng)驗，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

四、結(jié)語

大學生是新時代的創(chuàng)新主力，肩負著民族復興的歷史重任，所以更應該緊跟時代發(fā)展潮流，適應社會的需求，在奮斗中實現(xiàn)自我價值。所以，高校更應該在這種新時代發(fā)展下，培養(yǎng)環(huán)境設計類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是高校進行環(huán)境設計類專業(yè)改革中不可或缺的一部分。