新時期加強高校心理學(xué)教育探究

于 森

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266100）

學(xué)生從初高中階段升入到大學(xué)，整個人的學(xué)習(xí)從以往的高約束狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N高度自由的狀態(tài)，也從家長嚴格緊繃的管理模式中擺脫出來，而升入大學(xué)的學(xué)生在成長的過程中很容易受到外界環(huán)境的誘惑，在面臨誘惑的時候如果學(xué)生不具備較強的自我約束能力，往往會引發(fā)一些心理問題，嚴重制約了學(xué)生的健康成長。為了能夠更好地促進學(xué)生健康成長，高校要強化對學(xué)生心理的教育，富有效率的地將心理學(xué)教育知識引入到高校教育管理中，從而有效強化學(xué)生的心理素質(zhì)，并為社會發(fā)展培育出更多高素質(zhì)人才。

一、新時期加強高校心理學(xué)教育的重要意義分析

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生塑造健康心理

面對外界環(huán)境的誘惑大學(xué)生的心理出現(xiàn)了一些異樣的變化，由此高校人才培養(yǎng)計劃中需要專門開設(shè)針對學(xué)生心理教育的內(nèi)容。但是從當(dāng)前發(fā)展實際情況來看，高校一味注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，很少有院校開設(shè)心理健康教育課程，使得一些學(xué)生在面臨社會誘惑的時候沒有足夠堅定的信念來抵抗這種誘惑，加上多數(shù)學(xué)生心理脆弱，在面臨外界環(huán)境不利影響又缺乏引導(dǎo)的時候很容易出現(xiàn)心理問題。基于引領(lǐng)學(xué)生健康成長的重要性和形勢的嚴峻性，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，采取正確的方式幫助學(xué)生排解不良心理、塑造健康的心理成為高校教育領(lǐng)域需要思考和完善的內(nèi)容。

（二）針對學(xué)生成長需要借助心理健康教育提升學(xué)生心理素質(zhì)

在學(xué)生心理素質(zhì)不夠的時候，一旦他們的成長過程中面臨外界環(huán)境的影響很容易引發(fā)校園悲劇。社會范圍內(nèi)頻頻發(fā)生的校園悲劇提醒教育人員要反思現(xiàn)有的教育機制，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時要加強對學(xué)生心理健康教育的關(guān)注。

大學(xué)生群體和社會接觸不多，面對困難和外界誘惑的時候往往不懂得如何去處理，因而在面臨外界各類問題的時候很容易出現(xiàn)較大的心理波動，心理情緒在得不到宣泄的情況下就會引發(fā)心理問題。通過心理健康教育能夠讓學(xué)生看到社會競爭的激烈，提前學(xué)會以更加積極的心態(tài)來看待社會生活。［1］

二、新時期高校心理學(xué)教育中存在的問題

（一）心理學(xué)教學(xué)方式落后

當(dāng)前在國家教育的號召下很多高校多開設(shè)了專門的心理學(xué)課程，但是從整個心理學(xué)課程的教學(xué)實際發(fā)展情況來看學(xué)生對該課程的開設(shè)缺乏重視，課程多采取選修的方式，教學(xué)方式也比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，不利于發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，難以達到理想的教育效果，最終還會讓學(xué)生對心理學(xué)這門課程失去興趣。

（二）心理學(xué)教學(xué)重視理論忽視實踐

高校心理學(xué)選修課程的開設(shè)雖然能在一定程度上幫助學(xué)生掌握更多的心理學(xué)知識和實踐操作能力，而在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)存在比較多的問題，這些問題的出現(xiàn)和發(fā)展制約了學(xué)生對心理學(xué)知識的掌握和對個人學(xué)習(xí)實踐能力的鍛煉。另外，從實際教學(xué)發(fā)展情況看，在教學(xué)的過程中教師十分重視對心理學(xué)理論知識的傳授，沒有注重提升學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)知識解決實際生活問題的能力，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的心理學(xué)知識，但是卻不懂得如何利用這些心理學(xué)知識來解決自己實際生活問題。

（三）心理學(xué)教學(xué)投入不夠

心理學(xué)課程的開設(shè)需要得到一定教學(xué)基礎(chǔ)的支持，教學(xué)基礎(chǔ)一般包含師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地等，這都需要資金的投入。但是從當(dāng)前高校心理學(xué)教育投入發(fā)展實際情況來看，很多高校對心理學(xué)課程開設(shè)所投入的資金都不足，基本上都是按照國家的強制性規(guī)定來為心理學(xué)教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)設(shè)施支持，所開設(shè)的課程也比較機械化，沒有根據(jù)高校學(xué)生心理的真實變化來有選擇、有創(chuàng)造性地開展心理學(xué)教育。

（四）心理學(xué)教學(xué)忽視實際情況

高校心理學(xué)教學(xué)的落后不僅僅是體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方式選擇方面，而且還體現(xiàn)在心理學(xué)的實際應(yīng)用指導(dǎo)作用上。從實際應(yīng)用意義上來看，心理學(xué)開設(shè)的目的是關(guān)照學(xué)生成長過程中的心理健康，為學(xué)生的成長提供必要的心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理人格。但是從實際表現(xiàn)上來看，心理學(xué)教育忽視了心理學(xué)的實際教學(xué)，沒有為學(xué)生傳授必要的心理學(xué)應(yīng)用技能，最終也制約了學(xué)生對心理學(xué)知識和關(guān)聯(lián)實踐能力的踐行。［2］

三、新時期高校心理學(xué)教育的優(yōu)化對策

（一）打造完善的心理學(xué)教學(xué)機構(gòu)

在開展心理學(xué)教學(xué)的過程中除了需要設(shè)置專門的心理咨詢室之外，高校還需要積極開設(shè)心理課堂［3］，在心理課堂上對學(xué)生開展集體性的心理教育，減少學(xué)生因為性格過度內(nèi)向而引發(fā)的一系列個人成長問題。在對學(xué)生開展心理學(xué)教育的過程中還需要設(shè)立課后心理追蹤系統(tǒng)，心理咨詢除了當(dāng)面咨詢之外還需要實施在線咨詢模式，打造對應(yīng)的心理咨詢網(wǎng)站平臺，為學(xué)生的心理咨詢學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的平臺支持。

（二）科學(xué)設(shè)置高校心理學(xué)課程

從當(dāng)前高校教育工作發(fā)展實際情況來看，心理教學(xué)采用的基本是公共選修課的模式［4］，主動選修心理學(xué)的學(xué)生十分有限，加上心理學(xué)課時有限、教師的專業(yè)性較差，不僅會降低學(xué)生對心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且心理學(xué)課程開設(shè)的初衷也難以達到。為了能夠更好地開展心理學(xué)課程教學(xué)，高校需要將心理學(xué)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N關(guān)系到學(xué)生心理健康發(fā)展的必修課程，并在以往的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)难娱L課程的時間，強化心理學(xué)課程的教學(xué)強度。另外，為了能夠提升心理學(xué)課程的教學(xué)效果還需要將心理學(xué)教育和公共必修課結(jié)合在一起，在心理學(xué)課程開設(shè)的時候?qū)⑿睦韺W(xué)的教育觀點融入各個課程的專業(yè)知識中，在潛移默化中將心理學(xué)的知識點滲透到學(xué)生的心目中。比如在開展《心理健康教育》之后，可以將其和《思想政治修養(yǎng)》《社交與禮儀》等課程融合在一起，在真正意義上將心理健康教育融入學(xué)校日常教學(xué)管理范圍中。

（三）加強對心理學(xué)教育的重視，加大對心理學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入

在新時期，高校教育人員需要強化對心理學(xué)課程開設(shè)重要性的認識，在深入分析因為心理問題所引發(fā)校園事故的基礎(chǔ)上來強化對心理學(xué)教育的重視，并為心理學(xué)教育教學(xué)活動的開展投入足夠的資金支持，讓高校心理學(xué)課程的開設(shè)擁有足夠的資金支持。

在對心理學(xué)教育予以足夠重視的時候需要做好以下幾個方面的工作：首先，明確心理學(xué)教學(xué)的基本目標，在正確目標的指引下有效地開展心理學(xué)教育。在設(shè)定心理學(xué)教學(xué)目標的過程中要注重將心理學(xué)教學(xué)目標和社會發(fā)展對學(xué)生心理素質(zhì)的要求相對應(yīng)。其次，將心理學(xué)課程設(shè)定為公共必修課，并面向不同年齡段的學(xué)生開展不同的心理學(xué)課程，并針對每一個階段學(xué)生心理變化來制定出理想化的教學(xué)課程安排，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的心理學(xué)知識。最后，合理優(yōu)化心理學(xué)教學(xué)資源，提高心理學(xué)教學(xué)資源的綜合利用率。為了能夠提升心理學(xué)課程的教學(xué)效果需要為整個課程的開展引入高素質(zhì)的教師隊伍，并打造專門的心理咨詢服務(wù)室，為在校學(xué)生提供隨時隨地的心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生排解自己的心理問題。

（四）通過調(diào)查研究豐富心理學(xué)課程的基本內(nèi)涵

為了能夠提升心理學(xué)課程教學(xué)成效需要有關(guān)教育人員通過調(diào)研來深化把握心理學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，即將心理學(xué)教學(xué)活動開展的最終落腳點設(shè)立為促進學(xué)生的健康成長。在開設(shè)心理學(xué)課程的時候還需要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，為每名學(xué)生打造獨有的心理學(xué)管理檔案，對于具備心理障礙對學(xué)生還需要額外設(shè)置獨立檔案，安排專門的負責(zé)人密切監(jiān)督學(xué)生的心理變化，對于學(xué)生出現(xiàn)的異常心理問題要及時采取措施幫助其開解。

在調(diào)研打造學(xué)生心理檔案的過程中要注重保障學(xué)生信息不對外泄漏，強化學(xué)生對心理檔案的信任，從而能夠幫助心理學(xué)教育人員更全面地了解學(xué)生的真實心理情況，準確把握其心理健康問題。在學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案打造的過程中輔導(dǎo)員和班主任要積極主動承擔(dān)責(zé)任，降低檔案室教師的工作負擔(dān)，并在收集整理學(xué)生心理檔案的過程中拉近自己和學(xué)生之間的距離，從而為自己日后更好地管理學(xué)生奠定基礎(chǔ)支持。

（五）心理健康教育模式的創(chuàng)新

在心理健康教育的過程中為了能夠達到理想的課堂教學(xué)效果，在教學(xué)的時候教師不能夠選擇以往填鴨式的教學(xué)模式，而是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求來選擇一種喜聞樂見的教學(xué)形式，寓教于樂，強化心理健康教育的樂趣，從而讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識?；趯W(xué)生對以往填鴨式教學(xué)模式的反感，在教學(xué)的時候教師可以選擇案例分析、互動、小組合作、游戲等教學(xué)形式，在條件允許的情況下還可以將網(wǎng)絡(luò)引入到心理健康教育中，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高心理健康課程的教學(xué)的有效性。

（六）結(jié)合實際情況提升心理學(xué)教學(xué)的效率

心理學(xué)教育是一門專業(yè)性、理論性、實踐性比較強的學(xué)科，為了能夠提升學(xué)科教學(xué)的有效性和實際應(yīng)用性，在開展教學(xué)的過程中高校需要堅持實事求是的發(fā)展原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點來開展有針對的課堂教學(xué)，并在教學(xué)的過程中根據(jù)實際情況來創(chuàng)新課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)時間方面的協(xié)調(diào)。在教學(xué)的過程中教師要根據(jù)心理學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)來實現(xiàn)對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計，在設(shè)計課程之后還需要根據(jù)高校教育教學(xué)的發(fā)展目標和教師個人的實際情況來對心理學(xué)教育課程內(nèi)容進行個性化設(shè)計，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，并在實際教學(xué)中鼓勵學(xué)生學(xué)會自我反思和自我檢討，根據(jù)社會發(fā)展需要創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而更好地提升心理課程教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在開展心理學(xué)課程教學(xué)的時候教師要強化自己和學(xué)生之間的互動交流，從而提高學(xué)生對心理學(xué)知識的吸收消化能力，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識。同時教師要積極鼓勵學(xué)生及時總結(jié)反思所學(xué)知識內(nèi)容，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外部環(huán)境，在有效的師生互動交流中深化學(xué)生的心理學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

面對復(fù)雜的社會環(huán)境，為了保障學(xué)生的心理健康，高校需要加強對心理健康課程開設(shè)的重視，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上確定心理健康教育的課程目標、課程內(nèi)容、課程教學(xué)模式，并為心理健康課程的開展準備好一系列基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)高素質(zhì)的心理健康教師，提高心理健康教育的有效性，更好地為社會培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展的專業(yè)人才。