高職體育院校教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的探討

陳英麗

（內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

高職體育院校教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，除了可以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的效果，還能促使教育質(zhì)量的提升，是提高教育工作綜合實(shí)力、提升人才培養(yǎng)水平的重要舉措。因此高職體育院校應(yīng)重視有關(guān)教育模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、創(chuàng)新素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

一、高職體育院校教學(xué)模式存在的問(wèn)題

部分高職體育院校受到傳統(tǒng)思想的制約，所采用的教育模式普遍落后，不利于培養(yǎng)新時(shí)期的創(chuàng)新性技能人才。有的雖然已經(jīng)開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)，但是存在競(jìng)技化的現(xiàn)象，一味關(guān)注學(xué)生體育技能的掌握，提升其技能水平，忽視學(xué)生思想發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有的則只重視學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不重視實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所設(shè)置的課程內(nèi)容非常單一，教育模式處于固定式的狀態(tài)，不能結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)需求等靈活性的設(shè)置課程機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)中，教師過(guò)于重視體育動(dòng)作的講解和示范，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅不能有效培養(yǎng)其自主創(chuàng)造、自主探究與團(tuán)隊(duì)合作的能力，長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用單一的教學(xué)模式還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，降低體育教育的質(zhì)量和水平，甚至于出現(xiàn)體育技能教育的問(wèn)題和不足［1］。

二、高職體育院校教學(xué)模式改革創(chuàng)新的意義

高職體育院校發(fā)展的進(jìn)程中，科學(xué)化開(kāi)展教學(xué)模式改革創(chuàng)新工作有著重要意義，是增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果、促使學(xué)生技能發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)步的主要措施。具體表現(xiàn)為：

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中存在技能方面的教育不足和缺陷，對(duì)學(xué)生技能的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定程度的不良影響，甚至?xí)趩我坏慕逃Ｊ街谐霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。而在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新期間，就可以開(kāi)發(fā)出不同類(lèi)型的教育工作機(jī)制和方法，利用小組形式、案例形式等開(kāi)展綜合性的技能教育活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣的同時(shí)還能增強(qiáng)技能教學(xué)的有效性，使得學(xué)生更加主動(dòng)、更加積極地參與實(shí)踐操作活動(dòng)。

（二）能夠增強(qiáng)教育工作效果

傳統(tǒng)的高職體育院校教育工作中，只重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生德智體美勞的全面進(jìn)步，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不能滿(mǎn)足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，教育工作效果較低。而在新時(shí)期的環(huán)境中，合理進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，可以針對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)籌安排和調(diào)整，完善教育計(jì)劃的同時(shí)預(yù)防出現(xiàn)教學(xué)隨意性的現(xiàn)象，創(chuàng)新相關(guān)的教育模式、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，打造良好的課程評(píng)價(jià)工作機(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)促使其思想方面、素質(zhì)方面的發(fā)展進(jìn)步。由此可見(jiàn)，高職體育院?？茖W(xué)化開(kāi)展教育模式的改革創(chuàng)新工作有著一定的重要意義，是提升教育質(zhì)量和效果的重要手段和舉措，能夠從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性［2］。

三、高職體育院校教育模式改革創(chuàng)新的措施

為了提升高職體育院校的教育工作有效性，應(yīng)淘汰之前落后的教育模式，強(qiáng)化改革創(chuàng)新力度，營(yíng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，更好地開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。主要的改革創(chuàng)新措施為：

（一）完善相關(guān)課程的教學(xué)模式

建議高職體育院校在工作中完善有關(guān)課程的教學(xué)模式。①在第一個(gè)學(xué)期將必修課程當(dāng)作是主要的部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，合理選擇教育場(chǎng)地和器材，設(shè)置體育技能方面的實(shí)踐項(xiàng)目，使得學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能。這個(gè)學(xué)期的課程考核工作中，應(yīng)將學(xué)生的素質(zhì)、機(jī)能作為主要考核指標(biāo)，開(kāi)展體育技能測(cè)試活動(dòng)，其中素質(zhì)測(cè)試占比最高，其次就是機(jī)能與技能的測(cè)試結(jié)果。②第二個(gè)學(xué)期到第四個(gè)學(xué)期應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)技能課程作為主要部分，為學(xué)生設(shè)置不同的體育技能項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生按照自身興趣和優(yōu)勢(shì)針對(duì)性選擇項(xiàng)目，然后教師按照每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)去設(shè)置相關(guān)的小組，小組學(xué)生有共同的體育技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、方案和計(jì)劃，相互配合學(xué)習(xí)更多的技能和知識(shí)。這個(gè)階段的課程考核將技能測(cè)試作為主要的部分，配合開(kāi)展素質(zhì)測(cè)試活動(dòng)。③之后的學(xué)期開(kāi)展教學(xué)俱樂(lè)部的課程，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主鍛煉能力、綜合技能作為主要目的，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。這個(gè)階段的課程考核主要進(jìn)行技能的評(píng)價(jià)，配合進(jìn)行素質(zhì)的考核［3］。

（二）合理進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

為促使高職體育院校教育模式的良好改革創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)重視教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)和拓展，利用各種新型的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生技能、綜合素質(zhì)。

1.案例教學(xué)方法

教師在教學(xué)期間可以結(jié)合學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)、體育技能，為學(xué)生選擇不同的案例，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，將抽象性的知識(shí)和技能簡(jiǎn)化在情景中，使得學(xué)生在分析和探究案例的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，不再受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念和思維的影響，而是以創(chuàng)新的角度思考問(wèn)題，自主性探索和學(xué)習(xí)體育技能。教師在選擇案例的過(guò)程中，應(yīng)按照學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能選用直觀性?xún)?nèi)容，使學(xué)生在接觸案例之后可以自主性地分析和研究案例中帶有的問(wèn)題，形成深入的理解，主動(dòng)探究如何進(jìn)行實(shí)踐操作、如何使用體育技能解決問(wèn)題。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育田徑跑技能的過(guò)程中，就可以為學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員的田徑跑視頻，然后提出相關(guān)的案例“為什么奧運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員的田徑賽跑成績(jī)不一樣呢？”“你能說(shuō)出田徑賽跑的技巧嗎？”，提出問(wèn)題之后要求學(xué)生系統(tǒng)化分析教師所播放的視頻內(nèi)容，然后在體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地中自主性進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)，在探究、分析的過(guò)程中研究田徑比賽的技巧、如何才能贏得比賽，這樣不僅可以使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中分析和研究田徑體育技能的規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，還能增強(qiáng)其體育技能的自主學(xué)習(xí)和研究能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化水平［4］。

2.小組探究教學(xué)法

小組探究屬于目前經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方式，可以通過(guò)小組成員相互幫助、互相研究的形式更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在體育教學(xué)模式改革期間，教師也可以使用小組探究的方式，創(chuàng)新性進(jìn)行小組模式的改革，不再粗略進(jìn)行分組，而是根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、特長(zhǎng)等引導(dǎo)學(xué)生自由性分組，小組學(xué)生有相同的體育技能學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，互相之間合作的效果較好，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在成立小組之后，還應(yīng)該為每個(gè)小組設(shè)置體育技能探究的項(xiàng)目，要求小組成員按照探究主題內(nèi)容深入性進(jìn)行相互探討和交流分析，在小組互相幫助、相互合作的過(guò)程中，進(jìn)一步提升學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)和掌握效果，促使其團(tuán)隊(duì)合作能力的良好發(fā)展。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉛球、籃球相關(guān)體育技能的過(guò)程中，就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都有相同的興趣愛(ài)好，然后為小組設(shè)置探討的主題，對(duì)于鉛球技能學(xué)習(xí)小組，設(shè)置主題為“鉛球比賽取得高分的心得”，對(duì)于籃球技能小組，設(shè)置的主題為“籃球戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)”，在合理設(shè)置小組探究主題之后，要求每個(gè)小組在體育場(chǎng)地中進(jìn)行探討和研究，小組成員之間進(jìn)行實(shí)踐操作，在團(tuán)隊(duì)操作的過(guò)程中共同總結(jié)體育技能經(jīng)驗(yàn)、體育實(shí)踐操作的技巧，保證體育技能的培養(yǎng)效果［5］。

3.游戲化教學(xué)法

雖然高職體育院校的學(xué)生不像小學(xué)生那樣喜歡游戲，但是合理運(yùn)用游戲化教學(xué)法，能夠真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與相關(guān)體育技能學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以，教師在教學(xué)改革創(chuàng)新期間，應(yīng)重視游戲教學(xué)法的合理使用，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的體育技能內(nèi)容和具體情況設(shè)置相關(guān)的游戲項(xiàng)目，使學(xué)生在游戲過(guò)程中感受到體育技能學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球體育技能期間，就可以為學(xué)生設(shè)置“足球比賽戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用”的游戲活動(dòng)，為學(xué)生分配不同的角色，然后設(shè)置游戲的規(guī)則“向?qū)Ψ角蜷T(mén)中踢入一個(gè)球得一個(gè)小紅花、成功阻擋對(duì)方隊(duì)員向自己球門(mén)踢球一次獲得一個(gè)小紅花”，這樣在游戲化教學(xué)期間，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能的興趣，還可以提高體育技能的教學(xué)訓(xùn)練效果［6］。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

為了更好地開(kāi)展高職體育院校的實(shí)踐教育工作，應(yīng)合理進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新，為學(xué)生建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地，促使學(xué)生技能水平的提升。首先，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)、體育課程內(nèi)容，設(shè)置不同的實(shí)踐項(xiàng)目，完善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施。也可以為學(xué)生模擬設(shè)置體育比賽的環(huán)境氛圍，在其中按照比賽的規(guī)則定期組織學(xué)生參與到體育技能的比賽活動(dòng)中，這樣不僅能夠在比賽期間了解學(xué)生體育技能的不足和缺陷，還能增強(qiáng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)積極性，使其掌握比賽的規(guī)則、形成正確的比賽觀念。還可以防止體育技能教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，使學(xué)生接觸到更多前沿的體育技能、戰(zhàn)術(shù)等，增強(qiáng)高職體育院校學(xué)生的綜合實(shí)力、操作技能水平。其次，學(xué)校可以和企業(yè)之間相互合作，在校外建設(shè)實(shí)踐基地，尤其可以和經(jīng)常參與國(guó)內(nèi)外比賽的體育隊(duì)伍之間互相合作，帶領(lǐng)學(xué)生到體育比賽現(xiàn)場(chǎng)觀看，使學(xué)生接觸到更多的職業(yè)工作、崗位工作環(huán)境，同時(shí)也可以在企業(yè)中學(xué)習(xí)到更多的技能，掌握戰(zhàn)術(shù)配合的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，在拓展性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過(guò)程中促使學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步。需要注意的是，在建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地的過(guò)程中，高職體育院校應(yīng)該重視實(shí)踐基地中教育模塊的設(shè)計(jì)，主要是基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)拓展的相關(guān)模塊，在每個(gè)模塊中都應(yīng)該重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)拓展模塊，應(yīng)重點(diǎn)促使學(xué)生職業(yè)能力和技能的發(fā)展進(jìn)步，發(fā)揮不同教育模塊的作用［7］。

綜上所述，近年來(lái)部分高職體育院校在教學(xué)模式方面存在不足，難以系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)，不能滿(mǎn)足培養(yǎng)復(fù)合型人才的基本要求。所以建議高職體育院校在未來(lái)的教育工作著重進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，通過(guò)完善、系統(tǒng)化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。