基于高校智慧教育的資源共享平臺(tái)建構(gòu)

高曼曼

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000）

智慧教育是教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。智慧教育的高度發(fā)展最終將會(huì)促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)高校教育的創(chuàng)新與發(fā)展。在智慧教育理念的引導(dǎo)下，建設(shè)高校教育資源共享平臺(tái)是信息化教育發(fā)展的必經(jīng)之路。搭建高校教育資源共享平臺(tái)，對(duì)優(yōu)化高校教育資源，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)操能力意義非凡。著名教育家蔡元培先生有言，教育是幫助被教育的人，給他們能發(fā)展自己的能力，完成他的人格。不是把被教育的人，造成一種特別的器具，給他有種目的的應(yīng)用。建設(shè)高校資源共享平臺(tái)既為高校教育者的教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)資源，也體現(xiàn)出智慧教育所蘊(yùn)含的以人為本的教育理念，真正考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育，通過(guò)資源共享平臺(tái)向?qū)W生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。因此，搭建以高校智慧教育為基礎(chǔ)的資源共享平臺(tái)是教育信息化的題中之義。

一、智慧教育概述

2008年IBM公司提出“智慧地球”的概念，其主要依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及大型服務(wù)器技術(shù)，致力于更透徹的感知和度量，更全面的互聯(lián)互通，更深入的智能化生活。智慧教育理論便是在“智慧地球”的基礎(chǔ)上被提出來(lái)的，主要應(yīng)用于教育領(lǐng)域。智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域諸如在教育管理、教育教學(xué)和教育科研等方面，全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。智慧教育憑借人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等信息科技的技術(shù)支持，致力于打造教育領(lǐng)域的“智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧科研、智慧評(píng)價(jià)、智慧服務(wù)”，[1]為高校教師與學(xué)生提供數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的教育環(huán)境，建設(shè)開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作的教育平臺(tái)。智慧教育帶來(lái)了教育形式和教育方式的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了深刻的影響。“智慧教育與傳統(tǒng)教育信息化相比表現(xiàn)出集成化、自由化和體驗(yàn)化三大特征”，[2]這些特征對(duì)推薦教育深化改革，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展具有深刻意義。

高校智慧教育憑借教育信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重在強(qiáng)調(diào)為學(xué)生建構(gòu)智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境，其直接的訴求是增強(qiáng)高校教育教學(xué)的質(zhì)量，最根本的訴求是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。建設(shè)資源共享平臺(tái)是落實(shí)智慧教育的重要一步，智慧教育的開(kāi)放性為建設(shè)資源共享平臺(tái)提供了天然的開(kāi)放理念，所謂智慧教育的開(kāi)放性主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)場(chǎng)所的延伸與轉(zhuǎn)換、時(shí)間與空間的無(wú)縫結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的共享，與發(fā)展信息技術(shù)覆蓋的多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]開(kāi)放性的資源共享平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多可能性。

二、建構(gòu)高校智慧教育資源共享平臺(tái)的重要性

建構(gòu)高校智慧教育資源共享平臺(tái)，即將智慧教育的理念與實(shí)踐相結(jié)合，依靠信息科學(xué)技術(shù)和資源整合技術(shù)將教育教學(xué)資源統(tǒng)一匯總，形成集教育、學(xué)習(xí)、管理、反饋、互動(dòng)等于一體的資源服務(wù)平臺(tái)。資源共享平臺(tái)建設(shè)的重大意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，高校智慧教育資源共享平臺(tái)的建設(shè)，能夠?yàn)榻處煹慕逃虒W(xué)工作提供海量的教學(xué)資源，教師可以運(yùn)用資源共享平臺(tái)挖掘教學(xué)素材，緊隨教育潮流，把握最新的教育教學(xué)焦點(diǎn)，從而不斷地增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。智慧教育資源共享平臺(tái)的建立讓教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生以及其他有學(xué)習(xí)需求的人和其他教育領(lǐng)域的工作者能夠在同一環(huán)境下，根據(jù)不同的需求和權(quán)限來(lái)完成不同的教育工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高校智慧教育實(shí)用、全面、科學(xué)的發(fā)展。[4]另一方面，建設(shè)智慧教育資源共享平臺(tái)，能夠給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、開(kāi)放、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自主查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，便捷的搜索系統(tǒng)能夠快速幫助學(xué)生獲得想要查尋的資料。在資源共享平臺(tái)上，學(xué)生之間也可以進(jìn)行資源的共享與互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而不斷地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于智慧教育的資源共享平臺(tái)建設(shè)方向

（一）教育教學(xué)資源共享

基于高校智慧教育的資源共享平臺(tái)建設(shè)方向之一是教育教學(xué)資源的共享。一般來(lái)講，理論教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)資源是資源共享的主要方面，理論與實(shí)踐資源的共享豐富了高校的教育教學(xué)資源系統(tǒng)。具體來(lái)說(shuō)，高校資源共享平臺(tái)教育教學(xué)資源共享主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即優(yōu)秀理論教學(xué)課程的共享和實(shí)踐教學(xué)課程的共享。第一，理論教學(xué)課程重點(diǎn)是講解理論知識(shí)，分析理論知識(shí)的建構(gòu)，主要圍繞學(xué)習(xí)理論展開(kāi)。理論教學(xué)課程資源共享形式主要是以專家講座、精品課、慕課等形式進(jìn)行資源分享，且大多數(shù)以講課視頻為主，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都可以利用業(yè)余時(shí)間查閱相關(guān)優(yōu)質(zhì)課程。每個(gè)高校理論課程資源共享的背后，都需要專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程規(guī)劃和整理，并將課程內(nèi)容形成視頻、文字、圖片等形式傳到資源共享平臺(tái)，才能有優(yōu)質(zhì)理論課程資源的共享。第二，實(shí)踐教學(xué)課程主要是以培育專業(yè)型人才為根本目的，更加重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)資源共享更多指的是實(shí)踐基地的共享，各個(gè)高校之間可以聯(lián)合本地優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐基地。實(shí)踐課程資源的分享需要各個(gè)高校之間的信息共通，建立實(shí)踐綜合體，不同高校的學(xué)生可以依據(jù)平臺(tái)資源分布，就近選擇實(shí)踐基地，這也是體現(xiàn)出教育教學(xué)資源的共享。

（二）科研學(xué)術(shù)資源共享

高校發(fā)展程度不一，其教育資源也因此具有一定的差異性。不同高校的科研能力也是參差不齊的，科研資源分配也存在不均衡的情況。當(dāng)不同高校之間缺少科研交流的途徑，便會(huì)導(dǎo)致科研資源交流的不暢通，影響高?？蒲械倪M(jìn)步與發(fā)展。由此，搭建高校智慧教育資源共享平臺(tái)符合高校科研發(fā)展的迫切需求。建設(shè)科研學(xué)術(shù)資源共享平臺(tái)，主要方式是共享文獻(xiàn)資源。高校由于自身屬性不同，其掌握的文獻(xiàn)資源也是不同的。建立健全科研學(xué)術(shù)資源共享平臺(tái)，可以互通不同高校的文獻(xiàn)資源，尤其是共享一些經(jīng)典的文獻(xiàn)資源，既是對(duì)文獻(xiàn)的開(kāi)發(fā)也是對(duì)文獻(xiàn)的二次保護(hù)。教師與學(xué)生可以根據(jù)自身的研究方向，有的放矢地選擇所讀專業(yè)的文獻(xiàn)資源，這也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠提高一些文獻(xiàn)的使用率和利用率。例如，數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，便是利用數(shù)字化信息技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)資源集合起來(lái)，形成專門的文獻(xiàn)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校科研學(xué)術(shù)資源的共享。

（三）公共服務(wù)資源共享

高校智慧教育資源共享平臺(tái)建設(shè)還需要落實(shí)公共服務(wù)資源共享，公共服務(wù)的主要對(duì)象是學(xué)生，致力于幫助學(xué)生提供除了理論學(xué)習(xí)之外的信息資源。高校資源共享平臺(tái)本質(zhì)是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最終是為了學(xué)以致用，因此，高校智慧教育資源共享平臺(tái)需要給學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。公共服務(wù)資源共享需要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況，及時(shí)向?qū)W生共享本地區(qū)以及其他地區(qū)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和招聘信息，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦合適的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，不同高校之間也可以聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)平臺(tái)資源的共享，為學(xué)生搭建快速便捷的信息查詢平臺(tái)，或是聯(lián)合本地資源為學(xué)生提供實(shí)踐基地，這對(duì)提升高校教育的實(shí)踐教學(xué)能力具有重要價(jià)值。

四、基于高校智慧教育的資源共享平臺(tái)建構(gòu)的可行性策略

（一）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強(qiáng)資源平臺(tái)數(shù)據(jù)整合管理

云計(jì)算技術(shù)是大數(shù)據(jù)運(yùn)行的前提條件，是大數(shù)據(jù)發(fā)揮效用的重要技術(shù)支持，云計(jì)算為大數(shù)據(jù)提供彈性可擴(kuò)展的基礎(chǔ)設(shè)施支撐環(huán)境和數(shù)據(jù)服務(wù)的高效模式，通過(guò)硬件設(shè)施、軟件應(yīng)用和安全防護(hù)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)安全高效的運(yùn)行與儲(chǔ)存。在云平臺(tái)上，高校教育資源需要經(jīng)過(guò)篩選和采集，進(jìn)而進(jìn)入云平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行分析和處理，接著通過(guò)大數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存與傳輸，再通過(guò)整理存儲(chǔ)技術(shù)以信息的形式進(jìn)行傳輸，之后通過(guò)挖掘分析，形成新的知識(shí)體系，最后通過(guò)教育的應(yīng)用變成能對(duì)教育決策產(chǎn)生影響的智慧。[5]高校智慧教育資源共享平臺(tái)建設(shè)必須要落實(shí)資源的分析與處理，實(shí)現(xiàn)資源的篩選與優(yōu)化，好的資源需要留存與傳播，不具有發(fā)展?jié)摿Φ馁Y源則會(huì)在大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析后進(jìn)行剔除。不僅如此，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)整合技術(shù)，也可以將混合的教育教學(xué)資源進(jìn)行分類，形成煥然一新的教育資源分類，方便用戶的使用與查閱。

（二）運(yùn)用人工智能技術(shù)，促進(jìn)資源共享平臺(tái)智能化

人工智能，即ArtificialIntelligence，簡(jiǎn)稱AI，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)。人工智能技術(shù)是促進(jìn)高校智慧教育資源共享平臺(tái)建設(shè)的重要技術(shù)支持，人工智能強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)，能夠深入了解學(xué)習(xí)者的喜好，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，甚至可以預(yù)判學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。人工智能技術(shù)結(jié)合資源共享平臺(tái)建設(shè)，對(duì)提升資源共享平臺(tái)智能化具有重要作用。人工智能技術(shù)能夠根據(jù)用戶的使用習(xí)慣和瀏覽歷史，分析判斷用戶的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，能夠精準(zhǔn)地刻畫用戶畫像，進(jìn)而為用戶推薦個(gè)性化的服務(wù)資源，簡(jiǎn)化用戶搜尋資源的步驟，既可以節(jié)省用戶的查尋資源，又能夠增強(qiáng)用戶的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，增強(qiáng)資源共享平臺(tái)人性化

機(jī)器學(xué)習(xí)是人工智能的一個(gè)分支，主要研究對(duì)象是人工智能，特別是如何在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中改善具體算法的性能，大部分人工智能技術(shù)應(yīng)用的核心都是機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)。機(jī)器學(xué)習(xí)作為人工智能研究的一個(gè)核心領(lǐng)域，可以讓平臺(tái)通過(guò)對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)不斷提高其性能，使平臺(tái)在未接到指令的情況下做出正確反映。[6]運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，可以深度了解用戶的需求，機(jī)器學(xué)習(xí)可以通過(guò)用戶搜索的常用詞、下載的瀏覽次數(shù)、點(diǎn)擊的鏈接、轉(zhuǎn)發(fā)的情況等等，深入地分析用戶的需求，從而能夠準(zhǔn)確把握用戶所需，進(jìn)而為用戶提供專業(yè)化的推薦。用戶的需求被資源共享平臺(tái)發(fā)現(xiàn)，并得到回應(yīng)，這樣的推薦方式既可以增強(qiáng)高校資源共享平臺(tái)的智能化水平，也能夠提高資源共享平臺(tái)的人性化服務(wù)水準(zhǔn)。

五、結(jié)語(yǔ)

智慧教育作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)推動(dòng)高校教育方式創(chuàng)新與發(fā)展具有重要價(jià)值?；诟咝Ｖ腔劢逃砟罱ㄔO(shè)資源共享平臺(tái)也是教育創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)表現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)高效、便捷、開(kāi)放、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教育與科技的融合發(fā)展，成為推動(dòng)高校教育改革與創(chuàng)新的重要助力。