新形勢(shì)下舞蹈教學(xué)的改革與發(fā)展

張 革

（淄博柳泉藝術(shù)學(xué)校，山東 淄博 255000）

一、引言

在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方式提出了新需求，急需受過高等教育的綜合性人才。在學(xué)校各專業(yè)中，舞蹈教學(xué)作為學(xué)校開設(shè)的普通專業(yè)之一，在新形勢(shì)的需求下，學(xué)校在舞蹈教學(xué)方面還存在著一定的問題。因此，舞蹈教學(xué)需要不斷改革和發(fā)展，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

二、設(shè)立舞蹈教育專業(yè)的背景

隨著當(dāng)前我國社會(huì)綜合發(fā)展出現(xiàn)了新需求，對(duì)人才需求的種類也不斷發(fā)生變化，亟需全面進(jìn)步的復(fù)合型人才。高等院校作為培養(yǎng)人才的聚集地，擔(dān)負(fù)著滿足社會(huì)人才需求的重要任務(wù)?；诖?，各大院校相繼設(shè)立了舞蹈教育課程，從諸多層次訓(xùn)練該專業(yè)學(xué)生的形體，以提升其綜合素質(zhì)，滿足專業(yè)需求。而舞蹈專業(yè)教育屬于高等院校藝術(shù)教育中關(guān)鍵性部分，對(duì)于提升學(xué)生審美素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力均有重要意義。除此之外，社會(huì)的不斷發(fā)展，也在潛移默化中促進(jìn)我國青少年思想的發(fā)展。大部分學(xué)校就依照新形勢(shì)設(shè)立專門培養(yǎng)藝術(shù)生的專業(yè)，以此培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)有追求的學(xué)生。與此同時(shí)，當(dāng)今大多數(shù)青少年均希望自己將來可以掌握一門藝術(shù)技能，為自己將來的就業(yè)求職增添一份光彩，以提升自己在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。因此，舞蹈作為一門綜合性較高的藝術(shù)課程，可以有效提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及氣質(zhì)，一般會(huì)廣泛受到青年人的喜愛。

三、新形勢(shì)舞蹈專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，我國大部分學(xué)校均設(shè)立了舞蹈專業(yè)，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。然而，現(xiàn)階段我國舞蹈教育仍與發(fā)達(dá)國家相差甚遠(yuǎn)，雖然在新課改背景下，各院校均對(duì)于舞蹈專業(yè)教學(xué)采用了新方法及新教育模式，并收獲正面評(píng)價(jià)。然而綜合實(shí)際情況來看，當(dāng)今的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式并不能滿足實(shí)際需求，該專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)過程中仍然具有諸多問題，需要結(jié)合實(shí)際情況方可得以有效處理，從而使學(xué)校舞蹈專業(yè)教學(xué)得到新提升[1]。

四、舞蹈教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)分析

（一）開設(shè)舞蹈專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一是各大院校舞蹈專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年攀升。新時(shí)代新背景，我國社會(huì)正處于多元化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生也更加重視自身才能培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)，希望給未來的求職就業(yè)增添一份競(jìng)爭(zhēng)力，因此就促使學(xué)校內(nèi)舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)日漸增加。與此同時(shí)，舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)及外在形象，故而學(xué)生對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)具有較高的積極性，在一定程度上促進(jìn)學(xué)校舞蹈專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二是新時(shí)期的教育理念為舞蹈專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。社會(huì)各方面發(fā)生改革以來，舞蹈教學(xué)的理念及模式等也不斷經(jīng)歷變革，為總體教育體系樹立全新的形象。受西方文化影響，我國舞蹈專業(yè)教學(xué)也逐漸呈現(xiàn)出一種開放式的教育模式，在授課過程中，教師運(yùn)用交流對(duì)話、合作學(xué)習(xí)等方式，有效提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的投入性及積極性，從而提高其綜合素質(zhì)。

三是教育管理部門高度重視舞蹈教育發(fā)展。我國對(duì)于各院校的舞蹈專業(yè)教學(xué)具有極高的重視程度，因此在舞蹈教學(xué)方面給予了充足的人力及資金支持，以保障該專業(yè)可以有序進(jìn)行。同時(shí)也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠不斷吸引學(xué)生選擇該專業(yè)的學(xué)習(xí)[2]。

（二）進(jìn)行舞蹈專業(yè)教學(xué)的劣勢(shì)

一是一些院校疏于對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育水平的提升。眾多學(xué)校舞蹈專業(yè)教育中存在一個(gè)共性問題：相關(guān)專業(yè)教師普遍認(rèn)為學(xué)校設(shè)立舞蹈專業(yè)教學(xué)即為培養(yǎng)高超舞蹈技能的學(xué)生。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，其僅僅過度追求專業(yè)技術(shù)的教育，雖然此種教學(xué)方式培養(yǎng)出較多具有高超專業(yè)技能的學(xué)生，然而在一定程度上卻造成了相關(guān)專業(yè)學(xué)生并不了解舞蹈文化，他們僅僅學(xué)會(huì)舞蹈專業(yè)技能，對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知也僅停留于表面認(rèn)識(shí)，因此此種方式對(duì)于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。該專業(yè)學(xué)生對(duì)于舞蹈技能的學(xué)習(xí)缺乏必要的文化認(rèn)知，其藝術(shù)技能也僅是通過專業(yè)教師指導(dǎo)，因此也缺乏了學(xué)生自身對(duì)于舞蹈文化的掌握，從某一方面來說，其舞蹈是缺乏靈魂的[3]。

二是相關(guān)專業(yè)教師未做到因材施教。舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)人員來自全國各地，因此，其舞蹈基礎(chǔ)也存在極大差異性。教師在開展專業(yè)教學(xué)過程中，需面對(duì)不同條件的學(xué)生，甚至一些學(xué)生可能并沒有掌握規(guī)范的、基本的動(dòng)作，而一些學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)就極為扎實(shí)。如若教師在開展專業(yè)教學(xué)過程中，對(duì)該專業(yè)所有學(xué)生均采用同一種教學(xué)方法，那么就限制了學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，專業(yè)學(xué)習(xí)難度非常大，而對(duì)于具有較好舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，也不能起到很好的吸引作用。長(zhǎng)期下去，會(huì)使專業(yè)基礎(chǔ)差的學(xué)生逐漸失去舞蹈學(xué)習(xí)自信心，而對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，也會(huì)由于缺乏深層次學(xué)習(xí)而失去對(duì)該專業(yè)的興趣。

三是教學(xué)方式較為落后。由于現(xiàn)階段我國社會(huì)的不斷發(fā)展，各專業(yè)的教育方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。然而，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，特別是舞蹈專業(yè)教師，均采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其對(duì)于舞蹈的著重教學(xué)點(diǎn)主要在學(xué)生對(duì)于規(guī)范舞蹈動(dòng)作的掌握程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也只是表面的舞蹈動(dòng)作掌握。在此種教學(xué)模式中，學(xué)生就缺乏對(duì)于舞蹈的深層次了解。不僅如此，教師較為單一的教學(xué)方式，在開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)的過程中，也限制了舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新，新形勢(shì)下此種教學(xué)方式就難以滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致其在進(jìn)入社會(huì)后難以滿足社會(huì)的實(shí)際需求。

四是，師資力量較為薄弱。對(duì)于舞蹈教學(xué)而言，師資力量也是極為重要的內(nèi)容，教師的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能直接影響舞蹈教學(xué)的水平。相較于其他國家，我國的舞蹈專業(yè)起步較晚，師資力量也較為薄弱，因此，上述客觀因素會(huì)直接影響舞蹈專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。除上述原因，各院校對(duì)于舞蹈專業(yè)課程的開設(shè)也存在一定問題，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校并未給相關(guān)專業(yè)教師提高交流及進(jìn)修的平臺(tái)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致大多數(shù)舞蹈專業(yè)教師也尚未意識(shí)到提升自身綜合素養(yǎng)的重要性。在一些校內(nèi)，因?yàn)槲璧笇I(yè)的師資力量較為薄弱，因此，舞蹈專業(yè)教師不僅承擔(dān)日常教學(xué)重任，甚至也肩負(fù)學(xué)校的文藝匯演責(zé)任。在繁瑣的工作中，大多數(shù)專業(yè)教師缺乏充足的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)研究工作，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。在專業(yè)教學(xué)中就存在惡性循環(huán)，導(dǎo)致相關(guān)院校舞蹈專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。

五、新形勢(shì)下舞蹈教學(xué)的改革與發(fā)展策略

（一）充分認(rèn)知學(xué)習(xí)差異性，并做到因材施教

舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)做到因材施教，以確保舞蹈專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，并充分調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課程開始前，教師可以預(yù)先布置一個(gè)任務(wù)，全面掌握并了解學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，從而按照不同的學(xué)習(xí)條件為其設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程過程中，教師也要時(shí)刻關(guān)注專業(yè)學(xué)生的接受程度，以保證每位學(xué)生均能跟上課程進(jìn)度。此外，教師在授課時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)基礎(chǔ)起點(diǎn)高、表現(xiàn)較好的學(xué)生，使其幫助基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以使學(xué)生在互相比較中，有效提升學(xué)習(xí)效率。

（二）合理科學(xué)可安排授課時(shí)間及課程內(nèi)容

大多數(shù)學(xué)校由于舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，但是實(shí)際授課時(shí)卻時(shí)間安排較少，因此相關(guān)專業(yè)教師需盡量壓縮授課時(shí)間，此種做法極不利于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際授課過程中，教師應(yīng)按照課程的實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排授課時(shí)間及課程內(nèi)容。教師在授課時(shí)也要選擇主要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余較為次要的內(nèi)容應(yīng)盡量安排于課后，在下一課時(shí)中對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名提問，以此檢驗(yàn)其課后自學(xué)效果。除此之外，教師也要重視學(xué)生對(duì)于舞蹈文化的了解，通過進(jìn)行藝術(shù)類短片觀看或者舞蹈的歷史起源及特征講解，拓寬學(xué)生的文化視野，也能夠引導(dǎo)其運(yùn)用深層次、多角度的舞蹈形式，來抒發(fā)內(nèi)在的情感。

（三）相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)改革并創(chuàng)新教學(xué)方式

以往的舞蹈教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于綜合性人才的教育需求。因此，隨著社會(huì)及科學(xué)的發(fā)展，相關(guān)專業(yè)教師可以采用更加多樣化的教學(xué)方式，以此提升教學(xué)質(zhì)量，吸引該專業(yè)學(xué)生的注意力，并提升其學(xué)習(xí)興趣。

相關(guān)專業(yè)教師可以通過多媒體設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生帶來全方位感官體驗(yàn)，以先進(jìn)的教學(xué)手段取代傳統(tǒng)課堂上教師重復(fù)性的教育示范。讓學(xué)生通過觀看舞蹈專業(yè)視頻，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)，此種做法最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠更加詳細(xì)地為學(xué)生展現(xiàn)舞蹈的表現(xiàn)形式，此外也能夠通過回放、慢放等設(shè)置，使學(xué)生體驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)方式。此種方式能夠極大減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，為其創(chuàng)造更多的時(shí)間提升自身的專業(yè)技能及知識(shí)儲(chǔ)備。此外，結(jié)束視頻觀看后，教師應(yīng)安排相關(guān)專業(yè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行模仿及創(chuàng)作，以此提升學(xué)生的交流能力及自我創(chuàng)新能力。

（四）提升專業(yè)教師的文化素養(yǎng)，強(qiáng)化師資力量建設(shè)

各大院校首先須明確相關(guān)專業(yè)教師的責(zé)任范圍，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)素質(zhì)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的舞蹈專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。與此同時(shí)，作為各大院校的舞蹈專業(yè)教師，要求其不但應(yīng)具備扎實(shí)的舞蹈功底，還應(yīng)在教學(xué)過程中不斷提升自己的文化素養(yǎng)，注重對(duì)于舞蹈文化底蘊(yùn)的傳授，而不是簡(jiǎn)單的過于強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)。而后院校內(nèi)各部門間應(yīng)提高配合度，合理安排課程時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)舞蹈專業(yè)的師資力量建設(shè)。

總而言之，當(dāng)今時(shí)代的舞蹈教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)及氣質(zhì)具有至關(guān)重要的作用，也是各院校藝術(shù)教育的重要組成部分。要想在當(dāng)前新形勢(shì)下，對(duì)舞蹈教學(xué)具有更加高效的改革及發(fā)展，就要相關(guān)專業(yè)教師按照專業(yè)需求不斷提升自身的教育水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)舞蹈專業(yè)發(fā)展。