“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)路徑研究

林池容

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院圭塘校區(qū)，湖南 長沙 410014）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，大學(xué)英語教學(xué)方式一直在不停地更新?lián)Q代［1］。授人以魚不如授人以漁，由教師一板一眼地傳授固有思維的教學(xué)方式早就成了過去式，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進行自主的、發(fā)散性的學(xué)習(xí)才是當(dāng)下的主流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，無論對于傳授者來說還是對于被傳授者都是一個非常好的改變。所以說，在與時俱進的教育大背景下，只要在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大學(xué)英語教學(xué)必定會達到事半功倍的理想效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教學(xué)相互結(jié)合的前提下，我們可以打造一個較為完美的生態(tài)課堂［2］。在課堂內(nèi)所有人員與課堂氛圍之間存在一定的協(xié)助與統(tǒng)一的關(guān)系，在此種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的每一個人都應(yīng)該做到以和睦為前提、學(xué)習(xí)為目的、交流為背景進行有效且高效的學(xué)習(xí)。

我們一定要加強在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為前提的大學(xué)英語教學(xué)變革中教師的核心力量，提高對學(xué)生的主體地位的重視程度。讓二者進行有效且高效的聯(lián)動發(fā)展，進一步推進大學(xué)英語教學(xué)早日進入“教師認真引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教學(xué)的影響

任何一件事物的出現(xiàn)，都伴隨著優(yōu)勢與劣勢兩種截然不同的方向［3］。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某件事對于我們的行為產(chǎn)生了巨大的便利的同時，它必定在某些領(lǐng)域慢慢地散發(fā)著它的弊端。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的加入，大學(xué)英語教學(xué)成果一定會比傳統(tǒng)課堂更為顯著，但是這種形勢下所產(chǎn)生的弊端，也一定比我們想象中的還要強勢。

（一）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本

在互聯(lián)網(wǎng)還沒有興起的時代，課堂就是教師怎么講，學(xué)生就怎么聽怎么學(xué)，一切以書本為主［4］。而教師所傳授的內(nèi)容也幾乎全是課本上的內(nèi)容，所謂盡信書不如無書。在互聯(lián)網(wǎng)支持下，除了課本上的知識，教師和學(xué)生還可以通過參考互聯(lián)網(wǎng)上大量的學(xué)習(xí)資源，進行整合學(xué)習(xí)，例如課上觀看知識點視頻講解，利用課下空余時間在線與外教進行交流等，讓學(xué)生以圖文動態(tài)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。這樣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既有課本上一字一句地課文，還有網(wǎng)絡(luò)上生動立體的視頻講解和有趣的口語交流。很好地改善了部分同學(xué)在傳統(tǒng)課堂中的盲目和無所適從，在某種程度上來說這也是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

在結(jié)束課堂知識傳授后，在課下時間也通過互聯(lián)網(wǎng)利用某些可以在線交流的軟件進行課后輔導(dǎo)，同時督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這是一種十分省時省力的教學(xué)輔助方式，也可以提高教師與學(xué)生之間的感情基礎(chǔ)，便于日后的英語教學(xué)。

2.促進個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展

擺脫了傳統(tǒng)的紙媒授課方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)會更加人性化以及個性化。傳統(tǒng)的紙媒授課方式并不是適用于所有學(xué)生，有了互聯(lián)網(wǎng)的輔助，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣定制最適合自己的學(xué)習(xí)模式，更好地加強學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)英語的能力和極具個性化學(xué)習(xí)方式，也可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

這種個性化的學(xué)習(xí)方式不僅僅可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面更加得心應(yīng)手，還可以為教師解決部分問題學(xué)生難以適應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的問題，可謂是一舉多得。

3.教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體

在互聯(lián)網(wǎng)加入教育事業(yè)中的背景下，教師不再是永遠的教師，學(xué)無止境，就算是教師也應(yīng)該永遠不停止學(xué)習(xí)的步伐［5］。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)這種大前提下，教師是學(xué)生的教師，學(xué)生也可以是教師的教師，學(xué)生還可以是自己同學(xué)的教師，彼此互幫互助，構(gòu)建和諧美好的學(xué)習(xí)課堂。

教師的作用不再是永遠的引領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，所有人都是學(xué)習(xí)的主體。教師在幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)英語中遇到的困難的同時，也應(yīng)該注重自我只是能力的提升，和學(xué)生共同進步。同學(xué)之間也應(yīng)該互惠互助，共同學(xué)習(xí)，以此還可以在一定程度上提升同學(xué)們的團結(jié)協(xié)作精神。

4.提高教學(xué)水平

在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，毫無疑問地將整體教學(xué)水平提高了一個等級［6］。教學(xué)水平提升了，緊接著受到影響的就是教師和學(xué)生的個人素質(zhì)的提高。在這樣的生態(tài)課堂下進行學(xué)習(xí)，不僅僅可以使教師們的專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提升，還能使教師們的計算機技術(shù)能力得到了完美的鍛煉。

（二）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”進行學(xué)習(xí)的劣勢

1.教師難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，大部分是以教師為主，而互聯(lián)網(wǎng)的加入，讓教師領(lǐng)導(dǎo)者的地位“岌岌可?！保處煵辉偈菍W(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)者，而是慢慢變成了學(xué)生的輔導(dǎo)者?；ヂ?lián)網(wǎng)就好比是一個寬闊的海洋，而互聯(lián)網(wǎng)里的知識就像海洋里的水滴一樣多，面對大量的知識，教師必須替學(xué)生認真選擇對學(xué)生真正有用的知識，以防學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走了彎路。

另外，這種教學(xué)方式對教師的技術(shù)水平要求十分高，教師必須不斷提高自己的技術(shù)水平，以更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語。

2.對于學(xué)生的管理更難掌控

在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們的自主能力會得到最大化的體現(xiàn)，雖然大學(xué)早就主張讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，但由于中小學(xué)階段學(xué)生一直都是聽從教師的指令，幾乎很少有發(fā)展自我的機會。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們必須轉(zhuǎn)變聽從教師的固有思維，要學(xué)會逐漸培養(yǎng)自己利用教師在互聯(lián)網(wǎng)上所提供的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)種類，進行自我選擇自主學(xué)習(xí)。這將是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)下最大的難題，學(xué)生們難以摒棄固定的想法去適應(yīng)新方式。教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生們適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，多關(guān)心學(xué)生們課后的學(xué)習(xí)狀況。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合方式

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，進行因材施教。

（一）對課堂展開全面管理

無論在教學(xué)過程中采用何種方式進行教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體永遠是教材課本，任何課程的延伸都不該脫離教材。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要是依賴于紙質(zhì)課本，課堂氛圍也是枯燥乏味，很多學(xué)生難以將注意力集中在課堂之上。教學(xué)方式的改革，互聯(lián)網(wǎng)的加入讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化，可以滿足學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)要求，讓每一位學(xué)生都能找到最適合自己的方式。在這其中，教師將起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該將書本和互聯(lián)網(wǎng)進行有機結(jié)合，找到最容易被學(xué)生接納的傳授方式，將傳統(tǒng)的2D課堂變成4D課堂。

同時，教師應(yīng)該注意課上講授和課下實踐兩種學(xué)習(xí)方式的平衡，不光是照顧到學(xué)生們的課上體驗，課下的實踐也十分重要，教師應(yīng)該進行全面掌控，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（二）將學(xué)生需求最大化

不管是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)還是加入互聯(lián)網(wǎng)后的立體教學(xué)，學(xué)生們永遠是教師教學(xué)任務(wù)中的主體，這一點是毋庸置疑的。從傳統(tǒng)的“一方輸出式”課堂到“多方互相輸出式”課堂的轉(zhuǎn)變過程中，要時刻牢記學(xué)生是主體，要將學(xué)生的需求最大化。

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多多聽取學(xué)生的意見，詢問他們最能夠接受的教學(xué)方式?；蛘呤钦归_小組學(xué)習(xí)、小組辯論、小組比賽等方式爭取最大程度地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至可以開展“學(xué)生當(dāng)老師”的體驗課堂，讓學(xué)生和教師進行換位思考，找出彼此在教學(xué)或者學(xué)習(xí)中所存在的不足之處，加以改正，共同構(gòu)建更舒適的教學(xué)課堂。

同時還可以邀請社會上有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人士來到課堂上幫助學(xué)生鍛煉口語水平，或者是通過互聯(lián)網(wǎng)隨機連線外國的大學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，都是將學(xué)生需求最大化的方式。

（三）提高教學(xué)的個性自主化

很多學(xué)生一步入大學(xué)就被家長要求必須通過英語四、六級考試，家長們其實是好意，想要減輕學(xué)生工作后的負擔(dān)，但這卻讓很多學(xué)生有了固定的上大學(xué)就該過四級的思維。這樣的思維像一根根逐漸加緊的繩索，讓學(xué)生們只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而不是為了提升自己而學(xué)習(xí)。在不斷發(fā)展進步的科技下，教師們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生擺脫“束縛”，引導(dǎo)學(xué)生們正確認識到學(xué)習(xí)英語是提升自我的過程。

在目前這種教育方式下，首先教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會為自己量身定做學(xué)習(xí)計劃，其次教師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變新模式下的教學(xué)方式，讓學(xué)生們感受多方面的學(xué)習(xí)氛圍，最后教師們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語過程中的體驗感，隨時根據(jù)教學(xué)效果更換自己的教學(xué)方式，全方面提高英語教學(xué)的多樣化和學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主化。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”和傳統(tǒng)英語課堂的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂，為大學(xué)英語教學(xué)課堂帶來了全新的體驗，互聯(lián)網(wǎng)的使用是對大學(xué)教學(xué)課堂的畫龍點睛，它創(chuàng)造了十分新穎的教學(xué)方式，優(yōu)化了傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式，構(gòu)建了生動有趣的教學(xué)環(huán)境。