基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高職公共英語課程建設(shè)

王艷琴

（山西工程職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030009）

一、創(chuàng)新思維及其重要性

創(chuàng)新思維（innovative thinking）是指用新穎、獨特的方式、方法解決現(xiàn)有問題的思維過程。與常規(guī)思維不同，創(chuàng)新思維能突破思維慣性，從另類的視角觀察問題，采用不同的解決方法，形成全新的思維成果［1］。

思維決定行動，在目前我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了開展《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法》等通識課程外，還應(yīng)在公共基礎(chǔ)課及專業(yè)教育過程中滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法、養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，從而增強學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［2］。

二、高職公共英語課程性質(zhì)及其育人目標

（一）課程性質(zhì)

作為高職課程體系的重要組成部分，公共英語是一門高職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其課程性質(zhì)兼具工具性與人文性。高職公共英語課程以中職或普高英語課程為基礎(chǔ)，以職業(yè)本科英語課程和專業(yè)英語課程為發(fā)展方向。通過培養(yǎng)職場涉外溝通能力、多元文化交流能力，提升語言思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來繼續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)，以及終身發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)。

（二）育人目標

一方面要培養(yǎng)能夠?qū)⒂⒄Z作為有效交流、溝通工具的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。另一方面要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀，形成健全的人格，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、文化自信的社會主義建設(shè)者，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

三、高職英語課程培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

語言和思維相輔相成，語言的產(chǎn)生和發(fā)展依靠思維，而思維需要借助語言進行表達。英語是一門語言課程，在其教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，提升學(xué)生的思維邏輯性、思辨性與創(chuàng)新性。

（一）創(chuàng)新課程頂層設(shè)計

高等學(xué)校有效管理的重要保障就是做好頂層設(shè)計，想要建好一門課程，同樣需要做好課程頂層設(shè)計。高職公共英語在進行課程頂層設(shè)計時，應(yīng)首先確立其學(xué)科核心素養(yǎng)為英語交際能力、跨文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)能力等。在此基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人才培養(yǎng)列入人才培養(yǎng)方案中，并建立相應(yīng)的保障機制來倡導(dǎo)、鼓勵教學(xué)過程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［3］。

（二）營造課堂內(nèi)外創(chuàng)新氛圍

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維應(yīng)注重課堂內(nèi)外創(chuàng)新文化氛圍的建設(shè)。課堂內(nèi)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧、友善的師生、生生關(guān)系能有效提升學(xué)生思維的活躍度。教學(xué)內(nèi)容中積極向上、不畏艱難、勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的精神可以起到正面引導(dǎo)的作用。有學(xué)者提出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非要讓每一位學(xué)生都必須開展自主創(chuàng)業(yè)，其重點是對學(xué)生人格品質(zhì)、頭腦思維、能力素質(zhì)的培養(yǎng)，核心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。換言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”［4］。由此可見，學(xué)校應(yīng)定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專題講座，通過解讀國家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策，介紹各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生們拓展思路、孵化項目、參加大賽，以賽促學(xué)。邀請企業(yè)家、大師級人物進校園講述創(chuàng)業(yè)故事、分享成功經(jīng)驗，與學(xué)生交流座談，為學(xué)生樹立榜樣。在政策上，出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定管理辦法，鼓勵學(xué)生參與有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的科研訓(xùn)練和實踐活動，促進學(xué)生個性發(fā)展，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主導(dǎo)者，具備創(chuàng)新能力的教師才能在課堂教學(xué)、實踐教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的提升［5］。要提高教師的創(chuàng)新能力，一方面，制定教師企業(yè)實踐制度，安排公共英語教師定期前往行業(yè)、企業(yè)調(diào)研、考察，學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，了解學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)崗位對英語能力的要求，打造“雙師”型英語教師。另一方面，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面對教師進行培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力；鼓勵教師參與科研，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師訓(xùn)練營等，提高其創(chuàng)新實踐能力［6］。

（四）設(shè)計創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動

在英語教學(xué)過程中，將發(fā)散思維、收斂思維、頭腦風(fēng)暴等創(chuàng)新思維訓(xùn)練技法與詞匯、閱讀、寫作、會話等結(jié)合起來，設(shè)計由簡到繁的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在學(xué)習(xí)活動中逐漸形成創(chuàng)新思維能力并養(yǎng)成習(xí)慣［7］。

下面以外研社《新視野英語教程》第二冊unit 3 A Successful Career，Section A部分的教學(xué)設(shè)計為例，探討如何在教學(xué)過程中設(shè)計創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動。

教學(xué)活動（一）Leading in and Exploring the Topic

教學(xué)目標：激發(fā)學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)主題的興趣；幫助學(xué)生正確認識什么是成功的事業(yè)。

實施過程：學(xué)生四人一組形成學(xué)習(xí)團隊，教師在黑板寫下本單元的主題“Successful Career”，要求每組圍繞這一主題提出盡可能多的問題并加以整理歸納。例如：What is a successful career? What can you do if you suffer failure? Does richness mean success? 隨后，各組之間互相交換問題，組內(nèi)成員對其他組提出的問題進行討論、交流、辯論。

思維訓(xùn)練技法：讓學(xué)生對某一主題提出問題的過程采用了“頭腦風(fēng)暴法”。頭腦風(fēng)暴指的是一群人圍繞一個特定的興趣、話題暢所欲言、互相啟迪，產(chǎn)生新觀點的過程，是一種集體發(fā)散思維的方法［1］。頭腦風(fēng)暴法可以有效鍛煉個人及團隊的創(chuàng)新思維，值得注意的是，在此過程中不應(yīng)該有任何評論，評論將抑制別人的思維發(fā)散，影響討論質(zhì)量。

教學(xué)活動（二）Text A

教學(xué)目標：掌握文章涉及的詞匯、短語、句型；掌握句型nothing…better than的用法；培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀。

實施過程：教師先將文章分成六個部分，每一小組負責(zé)一部分，通過組內(nèi)共同查閱單詞、通讀句子、理解句意，掌握本部分大意，并對自己負責(zé)的內(nèi)容整理歸納出不少于三個問題。隨后，各組之間互換問題，應(yīng)盡量做到五個組的問題都涉及到。對文章內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，教師指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式列出與“Successful Career”相關(guān)的詞匯及表達，比如：self-respect，confidence，opportunity，experience，learn lessons等。

思維訓(xùn)練技法：在這一環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握思維導(dǎo)圖的使用。思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，運用圖文并茂的方式將各級主題的關(guān)系用相關(guān)的層級表現(xiàn)出來［1］。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，合理運用思維導(dǎo)圖，在詞匯之間建立記憶鏈接，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，有助于增強記憶、提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)活動（三）Expression

教學(xué)目標：歸納總結(jié)課文并復(fù)述。

實施過程：教師先介紹5H2W思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生用what，why，who，where，when，how，how much 對課文提問并整理復(fù)述文章大意。

思維訓(xùn)練技法：5H2W提問法從what，why，who，where，when，how，how much這幾個角度出發(fā)，對目標任務(wù)進行全面梳理，完全抓住了事件的主骨架，有助于思路條理化，避免遺漏［1］。在實際應(yīng)用中，可以根據(jù)不同任務(wù)、不同問題靈活設(shè)計提問的方式、內(nèi)容和順序。

（五）開展創(chuàng)新實踐活動

實踐活動是檢驗創(chuàng)新能力的重要途徑，只有借助實踐的檢驗，才能更好地促進學(xué)生進行創(chuàng)新。建議高職院校搭建種類豐富的實踐平臺，通過組織實踐活動，培養(yǎng)團隊合作精神，激發(fā)團隊創(chuàng)新活力。公共英語課程應(yīng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等國內(nèi)外一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參加大賽必備的思維能力、表達展示能力、創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極參與各類比賽，以賽促學(xué)［8］。

四、結(jié)語

高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既適應(yīng)了高等教育改革的現(xiàn)實需求，也符合國際先進高等教育理念，同時也有利于解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題。在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力亟待提高，只有注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力才能為社會發(fā)展提供源源不斷的動力。高職院校除了專業(yè)課程要積極開展“專創(chuàng)融合”式教學(xué)，公共基礎(chǔ)課也應(yīng)不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。