基于就業(yè)導(dǎo)向的高校學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

孔凡利

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

一、提高英語閱讀能力的重要性

高校學(xué)生英語培養(yǎng)需要掌握的五個(gè)基本技能是聽、說、讀、寫、譯。作為語言輸入部分重要一環(huán)的閱讀能力，在培養(yǎng)同學(xué)們對于英語的語感，擴(kuò)大詞匯量，掌握寫作要領(lǐng)，增加知識面方面起著非常重要的作用。［1］在高校英語教學(xué)的大綱中，也明確要求同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)中要完成一定數(shù)量的英語閱讀量才可以。所以，在高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高英語閱讀能力是有必要的。

二、高校學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

（一）教師課堂主導(dǎo)教學(xué)

1.運(yùn)用多種教學(xué)手段開展課堂教學(xué)

閱讀過程是一個(gè)漫長且枯燥的過程。要想提高同學(xué)們的英語閱讀能力，首先要培養(yǎng)起同學(xué)們的興趣。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段在課堂教學(xué)中來引起同學(xué)們的閱讀興趣，從而使同學(xué)們開展課下閱讀，進(jìn)而提高自己的英語閱讀能力。任務(wù)教學(xué)法是比較常見的教學(xué)手段之一了，教師可以以下達(dá)任務(wù)的方式，為同學(xué)們布置一定數(shù)量的課外閱讀材料，通過有計(jì)劃地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，來提高同學(xué)們的詞匯量和閱讀速度。［2］討論式和交互式的教學(xué)手段相結(jié)合也是提高同學(xué)們的閱讀能力的教學(xué)手段。在課下布置的閱讀任務(wù)完成之后，教師可以在課堂上安排同學(xué)們就所閱讀的文章進(jìn)行問題作答，并且對所安排的問題進(jìn)行討論，彼此之間的意見交流可以使同學(xué)們掌握更多的交流溝通技巧，討論過程中向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，最終得到問題的答案。這些教學(xué)手段不僅可以引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同樣可以加深他們對于所閱讀文章的理解，提高閱讀能力。

2.活用多樣教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，教師的日常課堂教學(xué)也從傳統(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)衍生出了許多新的教學(xué)模式。目前的高校中多媒體教室已成常態(tài)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的引入也使翻轉(zhuǎn)課堂教室成了常態(tài)使用的教室。因此，教學(xué)中可以在學(xué)?，F(xiàn)有的可用教學(xué)資源中最大化教學(xué)效果，引起同學(xué)們進(jìn)行閱讀的興趣，進(jìn)一步提高他們的英語閱讀能力。教師可以在多媒體教室中活用課件資源，結(jié)合課本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。以《大學(xué)英語》為例，有一篇關(guān)于西方節(jié)日介紹的文章，課堂上教師通過圖片和視頻向大學(xué)介紹了西方慶祝各種節(jié)日的方式，這些圖片和視頻可以吸引同學(xué)們的興趣，教師可以給同學(xué)們一些閱讀參考資料作為作業(yè)幫助大家增加課下閱讀的內(nèi)容。［3］多閱讀就會(huì)在無意識當(dāng)中培養(yǎng)英語的語感，掌握知識和詞匯。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，同學(xué)們要呈現(xiàn)出自己理解之后的學(xué)習(xí)結(jié)果，而在準(zhǔn)備的過程中，反復(fù)閱讀文章會(huì)在無形中訓(xùn)練自己的閱讀理解能力。

3.掃除同學(xué)們的閱讀障礙

同學(xué)們在英語閱讀過程中肯定會(huì)遇到很多不認(rèn)識的詞匯，還有閱讀速度慢的問題，這些問題也正是同學(xué)們在提高自己英語閱讀能力的過程中要克服的。因此，教師在課堂教學(xué)過程中就要有重點(diǎn)地就這些問題進(jìn)行技巧教授，指導(dǎo)同學(xué)們掌握技巧。閱讀過程中遇到的生詞問題可以通過猜詞技巧來解決。猜詞技巧主要分為如下幾種：通過上下文猜詞，通過構(gòu)詞法猜詞，通過文中標(biāo)點(diǎn)作用猜詞，通過轉(zhuǎn)折詞匯對比關(guān)系猜詞等等。教師要針對不同的猜詞技巧在課堂上開展專項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)，使同學(xué)們在日常課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)這種技巧，從而應(yīng)用在課下的閱讀練習(xí)中。閱讀速度的提高和理解是和閱讀技巧相關(guān)的。閱讀技巧的掌握是在日常學(xué)習(xí)中逐漸積累起來的。教師可以以課本中的文章為例，向同學(xué)們介紹平時(shí)練習(xí)所使用的閱讀技巧和考試答題中所使用的閱讀技巧。從最簡單的答題順序開始，到標(biāo)記文章中問題對應(yīng)的具體位置，循序漸進(jìn)地介紹可以加快和理解文章內(nèi)容的技巧。技巧有了，閱讀就不再是困難的任務(wù)，自然而然的同學(xué)們就會(huì)按照自己的興趣去選擇閱讀自己喜歡的文章。

（二）學(xué)生自主課外學(xué)習(xí)

當(dāng)然，除了教師課上的主導(dǎo)教授培養(yǎng)帶領(lǐng)大家閱讀之外，同學(xué)們課下自己進(jìn)行的學(xué)習(xí)對于提高自己的英語閱讀能力也是重要的。學(xué)生們可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.尋找適合自己的閱讀材料

眾所周知，興趣是最好的老師。所以同學(xué)們要想提高自己的英語閱讀能力，課下的多讀、多練是有必要的。而練習(xí)的過程是一個(gè)長期的過程，如果沒有自己的興趣和意志力作為支撐的話，閱讀過程是很難堅(jiān)持下去的。因此，同學(xué)們在選擇材料的時(shí)候要選擇內(nèi)容和難度適合自己的。老師可以在課堂上和課下為同學(xué)們推薦一些適合他們的閱讀材料來練習(xí)，讓同學(xué)們根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料，制定閱讀計(jì)劃，開展閱讀進(jìn)程。教師可以建議同學(xué)們組建課下讀書小組，水平相似的同學(xué)四五個(gè)組成小組共同進(jìn)行閱讀。閱讀初期，可以建議同學(xué)們選擇一些短小的文章進(jìn)行閱讀，根據(jù)所選擇閱讀的文章的字?jǐn)?shù)規(guī)定閱讀時(shí)間，然后同學(xué)們閱讀完后，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，對文章劃分大框，然后共同探討文章的意思。還可以在對文章深入了解之后就文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行問答。課下讀書小組的溝通方式多樣，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使用社交群進(jìn)行課下交流。交流的過程不僅僅可以促進(jìn)同學(xué)們的感情，同樣還可以在討論的過程中激勵(lì)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變得有趣味性，同樣可以在交流的過程中彼此探討學(xué)習(xí)，從別人身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為自己所用。

2.靈活運(yùn)用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀

在學(xué)習(xí)安排上，不同的同學(xué)有不同的安排，但是利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀可以使同學(xué)們靈活安排閱讀時(shí)間?，F(xiàn)代人快速地生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏使人們在學(xué)習(xí)方面的時(shí)間越來越少，學(xué)生們也是如此。因此，教師可以建議同學(xué)們利用起碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀。比如排隊(duì)等候的時(shí)間、轉(zhuǎn)變思維的時(shí)間，同學(xué)們都可以充分地利用現(xiàn)代科技多樣的學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行閱讀。教師可以為同學(xué)們提供一些比較權(quán)威的公眾號供大家選擇學(xué)習(xí)。不同程度的同學(xué)可以選擇不同程度的文章來閱讀。同學(xué)們可以靈活地利用這些網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)，但要注意知識的真?zhèn)?，這時(shí)教師的指導(dǎo)輔助就起著非常重要的作用。對于基礎(chǔ)一般的同學(xué)來講，閱讀的初期可以選擇雙語閱讀的文章，在水平能力有所提升后再開始進(jìn)行英文原文閱讀。如果喜歡文學(xué)類的文章可以選擇英語原版文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，有簡化版的名著簡讀，也有適合水平高一些的讀者閱讀的文章。

3.找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

隨著教育的進(jìn)步，教育資源的增加，學(xué)習(xí)方法論的層出不窮，學(xué)生們有非常多的學(xué)習(xí)方法可以選擇。而對于提高英語閱讀能力來說，同學(xué)們同樣可以采用多樣的學(xué)習(xí)方法來幫助自己學(xué)習(xí)提高能力。［4］增強(qiáng)自己閱讀的方法之一就是構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，和小組中的成員以每天閱讀打卡的方式來增加自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小組中的成員可以輪流擔(dān)當(dāng)小組的組長，負(fù)責(zé)每天的閱讀任務(wù)下達(dá)，組織小組成員探討，分享詞匯打卡和閱讀內(nèi)容理解，來督促自己每天堅(jiān)持閱讀。一個(gè)人的自律性通常都不高，長時(shí)間地堅(jiān)持閱讀過程可能對于有些同學(xué)來講是一個(gè)非常痛苦的過程。而小組討論學(xué)習(xí)性的引入可以很好地解決拖延癥的問題。在與小組內(nèi)同學(xué)們的交流討論中，還可以培養(yǎng)同學(xué)們的交往能力。同學(xué)們也可以采用自我獎(jiǎng)勵(lì)的方式來提高自己的閱讀能力。先根據(jù)自己的能力設(shè)置一個(gè)自己可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，然后以最終達(dá)成目標(biāo)后可以獲得的獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)出自己的潛能，努力地達(dá)到最終的提高閱讀能力的結(jié)果。

三、運(yùn)用考核反饋機(jī)制提高英語閱讀能力

任何能力水平的提高都可以用一定的考核反饋手段體現(xiàn)出來。英語閱讀能力也是如此，高校的英語學(xué)習(xí)是為了將來就業(yè)服務(wù)的。高校的各個(gè)專業(yè)實(shí)際上都有對應(yīng)的專業(yè)英語課程的開設(shè)。比如說會(huì)計(jì)專業(yè)有專門對應(yīng)的會(huì)計(jì)英語，國際貿(mào)易專業(yè)有國貿(mào)英語，旅游專業(yè)有旅游英語等等。這些課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到未來的工作中時(shí)都會(huì)必不可少地用到閱讀能力。比如說閱讀報(bào)表，閱讀英語要求，閱讀景點(diǎn)介紹等，都會(huì)應(yīng)用到英語閱讀能力的。在運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)閱讀能力之后，合理正確的考核機(jī)制是必要的。［5］各種英語過級考試中都會(huì)涉及英語的閱讀理解部分，各種專業(yè)英語考級中也會(huì)有針對閱讀能力的考察題，同學(xué)們可以在閱讀材料的選擇中選擇各種英語考試中相關(guān)的詞匯的文章來閱讀。在訓(xùn)練了一段時(shí)間之后利用過級考試原題來檢測自己的閱讀能力是否有所提高，或者說相應(yīng)地提高了多少。自我檢測的結(jié)果就是可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地找出問題所在，然后進(jìn)行對應(yīng)的改進(jìn)來提高自己的閱讀能力。綜上所述，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，從師生兩方面入手來提高學(xué)生的英語閱讀能力是使高校學(xué)生掌握英語技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，使自己適應(yīng)畢業(yè)后就業(yè)市場的途徑。教師在課堂教授過程中要堅(jiān)持教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生要課下自己開發(fā)研究各種符合自己程度的學(xué)習(xí)方法與教師協(xié)作共同來提高自己的英語閱讀能力，進(jìn)而提高自己的英語水平。