高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革探析

張靜

（河南物流職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450012）

目前階段，隨著教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，高職院校為社會(huì)培養(yǎng)出了高素質(zhì)的專業(yè)人才，這進(jìn)一步地促進(jìn)了學(xué)前教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊阻礙了高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的前進(jìn)方向。所以，本文將展開在高職院校中如何更有效的培養(yǎng)學(xué)前教育的專業(yè)教學(xué)，展開一系列的討論與分析。

一、改革的具體目標(biāo)

（一）高職院校的教學(xué)模式改革

學(xué)前教育的專業(yè)人士的培養(yǎng)是建設(shè)學(xué)前教學(xué)師資的首要前提。想要建立起高效的學(xué)前教育師資隊(duì)伍，就要從改變高職院校的教學(xué)模式開始。第一、關(guān)于課堂的設(shè)置要改變傳統(tǒng)模式的方式，在以往的課程中加入人文的、藝術(shù)的以及自然的學(xué)科等，讓學(xué)生有一個(gè)更加廣闊的知識(shí)體系以及更加專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)前教育的整體文化素養(yǎng)。第二、對(duì)日常教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改變。課堂上設(shè)置多元化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在實(shí)踐中的解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到了書本知識(shí)以后，可以靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中。第三、改變教學(xué)理念以及教學(xué)方法。采用多種多樣的教學(xué)手段來提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，以及專業(yè)的素養(yǎng)，讓學(xué)生把在書本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和教學(xué)的能力可以實(shí)踐在幼兒園的教學(xué)中。

（二）提升學(xué)前教育師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園的老師是學(xué)前教育的重要參與者，他們的責(zé)任重大，直接對(duì)我國以后的人才質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。在高職院校中，通過一系列的改革，可以提高幼兒園老師的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)。高職院校的人才培養(yǎng)直接體現(xiàn)在老師的專業(yè)精神以及老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)的能力上，以此來貼合目前階段對(duì)幼兒園老師的高素質(zhì)的重視，以及社會(huì)和幼兒園對(duì)專業(yè)的學(xué)前教育人才的需求。所以，高職院校必須改變以往的教學(xué)模式，對(duì)于課程的設(shè)置以及實(shí)踐的活動(dòng)教學(xué)等，建立和諧的教學(xué)模式[1]，綜合性地提高學(xué)前教育的專業(yè)人才的整體能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒園師資隊(duì)伍。

二、改革的具體策略

（一）增加教學(xué)課程

課程是幼兒園老師開展職業(yè)之前的具體步驟，課程設(shè)置的合理化是保證學(xué)前教育師資的重要前提。課程的設(shè)置應(yīng)該突出學(xué)前教育人才培養(yǎng)的專業(yè)性以及示范性，把老師的專業(yè)性與社會(huì)的實(shí)際需要結(jié)合在一起，來達(dá)到課程的設(shè)置符合培養(yǎng)的目標(biāo)要求。所以，高職院校應(yīng)該參考幼兒園的調(diào)查研究以及專家的合理建議，來合理地安排課程表，劃分課程的模板，為人才培養(yǎng)搭建出一個(gè)強(qiáng)有力的課程體系。第一、以幼兒園老師的專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置出有針對(duì)性的模板課程表。在課程模板下建立課程群，根據(jù)課程的模板來設(shè)置課程群。相同類型的課程不再是以往的各自互不相干，而是在保持獨(dú)立性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了課程之間的交匯以及融合，這就讓學(xué)生形成了強(qiáng)有力的知識(shí)基礎(chǔ)。比如說，設(shè)置短學(xué)期的課程模板，包括專業(yè)的理論知識(shí)以及專業(yè)的技能和實(shí)踐的培訓(xùn)課等，對(duì)于馬上要進(jìn)入到幼兒園的實(shí)習(xí)老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓這些學(xué)生建立起本體性的知識(shí)體系。第二、對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)置，要遵循實(shí)踐性的邏輯思路，從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐中的運(yùn)作。比如說建立專業(yè)知識(shí)的課程模板，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到幼兒教育的專業(yè)性的知識(shí)，讓學(xué)生有專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)，以此來展現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)性。可以設(shè)置專業(yè)技能的學(xué)習(xí)模板，讓學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的實(shí)踐能力以及教育的教學(xué)能力有一個(gè)更好的提高，以此來滿足幼兒園的實(shí)際需求。第三、重新安排專業(yè)課和通識(shí)課的比例。重點(diǎn)提升公共基礎(chǔ)課程的比例問題，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的分類要更加完善，以此來提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐厚的文化底蘊(yùn)。比如說可以設(shè)置職業(yè)綜合素質(zhì)的模板，讓學(xué)生對(duì)于人文的學(xué)習(xí)以及藝術(shù)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)培養(yǎng)，以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）引用多元化的教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷地發(fā)展。多媒體的廣泛引用，改變了以往課堂上的“老師、書本、課堂”這樣的模式?，F(xiàn)階段的教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主，更加關(guān)注于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職院校根據(jù)這一改變，更加注重全面型人才的培養(yǎng)，以現(xiàn)代的教學(xué)理念為主，在教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)和書本教育方針相結(jié)合，充分的利用多媒體的技術(shù)，改變課程的內(nèi)容，改變教學(xué)的方式，以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量為主要目的。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)[2]，最大限度地發(fā)揮出教學(xué)的完整機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在課堂的教學(xué)過程中，加入混合式的學(xué)習(xí)以及在線學(xué)習(xí)等多種新型的教學(xué)模式，并且把探討式的學(xué)習(xí)方式以及案例式的學(xué)習(xí)方式加入到自己的教學(xué)當(dāng)中，以此來提高學(xué)生的上課積極性。比如說在課堂上教學(xué)時(shí)，老師可以采用案例式的教學(xué)，讓老師在案例里獲得很好的教育經(jīng)驗(yàn)，以此來拓展自己的教學(xué)智慧。此外，還可以引用模擬教學(xué)以及情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生們從書本的理論知識(shí)進(jìn)入到實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)幼兒園的開展活動(dòng)以及實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了解與熟悉。在課下的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)資源或者圖書館展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)入深度思考。老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，展開針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

（三）建立實(shí)踐性的教學(xué)體系

實(shí)踐性的教學(xué)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力的重要方法，在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生們有了更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也為教學(xué)能力的養(yǎng)成提供了必要的準(zhǔn)備。教育部門在相關(guān)規(guī)定中指出：把教育的實(shí)踐貫穿在培養(yǎng)教師的全過程里。所以，高職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育的專業(yè)人才上，采用實(shí)踐性的教學(xué)模式，關(guān)注在開始職業(yè)之前的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把教育的實(shí)踐性加入到學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)習(xí)中，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的能力培養(yǎng)，掌握幼兒園中各項(xiàng)活動(dòng)技能，把握幼兒園的教學(xué)理念，以此來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。所以，構(gòu)建實(shí)踐性的教學(xué)模式，從時(shí)間的角度出發(fā)，把教育的實(shí)踐活動(dòng)加入到職前教育的培訓(xùn)中，從內(nèi)容的角度出發(fā)，讓學(xué)生的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的課程安排，配制相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，從形式的角度出發(fā)，把課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，來展開幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)。比如說，做實(shí)驗(yàn)、模擬真實(shí)課堂、教育的實(shí)習(xí)等，以此來提高學(xué)生的教學(xué)水平。在學(xué)生入職幼兒園之前，實(shí)踐性的教學(xué)是一個(gè)重要的內(nèi)容[3]，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)教育的現(xiàn)場(chǎng)，以此來達(dá)成實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的技能

根據(jù)新課改的規(guī)定，學(xué)校方應(yīng)該依據(jù)目前階段學(xué)前教育的發(fā)展情況，對(duì)在校學(xué)生展開專業(yè)的職能訓(xùn)練，以此來突出學(xué)生技能方面的實(shí)際運(yùn)用能力。有位學(xué)者曾經(jīng)說過，專項(xiàng)的實(shí)踐能力是這個(gè)人整體的能力的重要組成部分。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)職能的培養(yǎng)對(duì)以后的具體工作有著重要的影響。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前階段的教學(xué)實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的職能訓(xùn)練，增加學(xué)生的實(shí)際操作能力，為以后的工作需求做準(zhǔn)備。

（五）學(xué)校方應(yīng)落實(shí)學(xué)生的就業(yè)問題

所有的技能都是在實(shí)際運(yùn)用中才能發(fā)揮出他的有效性，畢業(yè)之前的實(shí)習(xí)工作是學(xué)前教育工作者最好的實(shí)習(xí)途徑，這也是學(xué)生參加實(shí)踐的重要的組成部分。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了很多的理論知識(shí)，但是對(duì)于實(shí)踐，他們的運(yùn)用能力還不足夠，實(shí)習(xí)期就是一個(gè)很好的鍛煉自己的機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)的過程中，老師可以用自己老師的身份來進(jìn)行教學(xué)，把自己在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐的過程中，做到進(jìn)一步的提升自我。學(xué)校方應(yīng)該為學(xué)生制定一份實(shí)習(xí)計(jì)劃，把學(xué)生按分組的模式，進(jìn)行劃分管理，這樣可以更好地做到對(duì)學(xué)生的管理，同時(shí)，學(xué)生們?cè)谟變簣@里也可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

總結(jié)語

以上就是在高職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的方法與研究。通過在學(xué)校里理論知識(shí)的掌握以及在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，就鍛煉出了全面性的人才。學(xué)校方應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，包括職業(yè)技能的培養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高專業(yè)的全能型的人才。