西藏中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究

韓佳明

（西藏大學(xué)，西藏 拉薩 850012）

21 世紀(jì)不僅僅是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，更是一個信息化的時代。而基礎(chǔ)教育應(yīng)該實現(xiàn)教育教學(xué)的意識、態(tài)度、知識、技能、道德等的根本性變革，才能在教育領(lǐng)域走得更快、更遠(yuǎn)。教師是影響教育改革的一個重要因素之一。教師所具備的信息化教學(xué)能力，影響著教育的信息化發(fā)展。信息化教學(xué)能力是指教師在立足于信息化教學(xué)過程中所具有的思考方式和行動能力，是當(dāng)代教師應(yīng)該擁有的獨(dú)特品質(zhì)，主要包括信息化教學(xué)意識、信息化教學(xué)知識、信息化教學(xué)技能、信息化教學(xué)道德等四個方面。作為身居基礎(chǔ)教育一線的中小學(xué)教師，重視信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是尤其重要。但是，對位處中國西南部的西藏自治區(qū)，教育信息化的到來給當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師帶來了機(jī)遇的同時，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

一、西藏中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)意識

信息化教學(xué)意識是教師對信息價值的自我認(rèn)識，審慎的分析與判斷，對信息使用與評價能力的反映。中小學(xué)教師信息化教學(xué)意識本質(zhì)上是這樣的:教師獲得教育信息，能識別學(xué)生的信息需求，從教育信息中提取有用信息，進(jìn)行分類轉(zhuǎn)換成自己的教學(xué)能力和研究能力。由于西藏自然地理狀況、政治、經(jīng)濟(jì)、人口的特殊性，造成了西藏基礎(chǔ)教育的特殊性。一方面，部分教師能認(rèn)識到教育教學(xué)信息的重要性，期待更新知識，能及時了解教學(xué)發(fā)展的動態(tài)信息，在教學(xué)活動中能靈活、高效地使用教學(xué)資源。然而教師對信息化教學(xué)很強(qiáng)的需求與民族地區(qū)落后的信息技術(shù)條件形成強(qiáng)烈的沖突，以致于教師還是采取傳統(tǒng)的知識獲取渠道，沒有具備開放的信息化教學(xué)意識。有些教師長期受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，對信息化教學(xué)認(rèn)識不夠，認(rèn)為這種教學(xué)方式只是播放視頻、展示圖片而已，無法體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，更無法體驗教學(xué)收獲等。另一方面，一些工作人員認(rèn)為這只是應(yīng)付當(dāng)局的檢查工作，沒有意識到信息化教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更開放、更靈活，而且被更多人接受的新教育方式。因此，西藏中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力阻礙的根本原因是教師對信息化教學(xué)的思想認(rèn)識不夠和教學(xué)理念的傳統(tǒng)思維方式。

（二）信息化教學(xué)知識

信息化教學(xué)知識是指教師對信息及相關(guān)知識的基本理解，以及對信息來源和工具的熟練掌握。中小學(xué)教師信息知識主要包括傳統(tǒng)文化知識、信息理論知識、信息處理知識、外語知識、信息技術(shù)與學(xué)科整合知識等。隨著當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的定量化包括PPT、MP3、視頻、圖像、光盤、電腦、投影儀、多種播放軟件等。而絕大多數(shù)來自西藏的中小學(xué)教師，不熟悉教學(xué)技術(shù)，也不熟悉現(xiàn)代化教學(xué)方法。從普通的瀏覽器包括IE 瀏覽器、360 瀏覽器、谷歌瀏覽器、火狐瀏覽器等都能獲取大量的教育資源，但是當(dāng)?shù)亟處煵恢廊绾卧诰W(wǎng)絡(luò)上獲得教育資源和從搜索引擎里下載文本和圖片。當(dāng)然，這也與設(shè)備有關(guān)。但都顯示了西藏中小學(xué)現(xiàn)代教育科技技術(shù)的遲緩。

（三）信息化教學(xué)技能

信息化教學(xué)技能是教師正確選擇信息工具和資源，有效使用信息，處理和發(fā)布信息的能力，是教師信息化教學(xué)能力的核心。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、電腦、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，中小學(xué)教師應(yīng)該掌握最新的信息技術(shù)，掌握更好的開發(fā)工具和開發(fā)手段，不斷掌握新的信息技術(shù)。教師應(yīng)該掌握的信息化教學(xué)技能包括:要理解信息系統(tǒng)及必要工作環(huán)境運(yùn)作的一般原理，基于對教育軟件工具及軟件環(huán)境多種類型的了解，電子教案的準(zhǔn)備與使用，多媒體電子教室與網(wǎng)絡(luò)教室的教育環(huán)境。西藏中小學(xué)教師的信息化教學(xué)技能在很大程度上能體現(xiàn)出教師信息化教學(xué)能力水平的高低。西藏中小學(xué)教師信息化教學(xué)技能的差距是:第一，獲得信息的能力不夠。教師能獲得信息的主要方法是傳統(tǒng)的紙張書，幾乎不使用的電子書和網(wǎng)絡(luò)資源。第二，教師處理信息的能力不足。教師經(jīng)常復(fù)制新獲得的信息，缺乏再次開發(fā)能力。第三，西藏中小學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容自行設(shè)計并制作多媒體課件，但往往會直接下載網(wǎng)絡(luò)上制定好的教學(xué)課件使用，無法達(dá)到教學(xué)效果。

（四）信息化教學(xué)道德

信息化教學(xué)道德是指教師在獲取、使用、處理和傳播信息的過程中應(yīng)遵守的一種道德標(biāo)準(zhǔn)，即不得危害社會或損害他人正當(dāng)權(quán)益。中小學(xué)教師不僅要理解信息技術(shù)的道德和文化，還要參與嚴(yán)格遵守知識產(chǎn)權(quán)等法律規(guī)定的信息活動，努力成為有責(zé)任心、道德感的信息技術(shù)使用者、信息技術(shù)研究者和信息技術(shù)創(chuàng)作者。中小學(xué)教師的道德信息主要包括對信息的道德性認(rèn)識，對信息安全的認(rèn)識，以及規(guī)范信息的行動等。在信息社會，教師為了規(guī)范自己的行為和活動，應(yīng)該自覺地尊重和執(zhí)行信息的道德規(guī)范。目前最尖端的信息技術(shù)為獲取、處理和傳輸教育信息提供了很大的簡易性的同時，黑客現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)信息共享和版權(quán)問題等會導(dǎo)致一些不道德的行為產(chǎn)生。所有這些現(xiàn)象都是值得我們注意的，尤其是中小學(xué)教師。第一，中小學(xué)教師在研發(fā)信息產(chǎn)品的時候，要具有高度的社會責(zé)任感，而不能給教學(xué)造成負(fù)面影響。第二，在網(wǎng)絡(luò)上，為獲取資源要正直，尊重他人的工作成果，避免剽竊。第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)該是健康的，教師不應(yīng)該擴(kuò)散電腦病毒等。

二、西藏中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升措施

（一）改變信息化教學(xué)觀念

西藏中小學(xué)信息化教學(xué)意義如何、西藏中小學(xué)教師如何充分發(fā)揮教師教學(xué)信息化力量，等等，所有的教育工作者都應(yīng)該深刻剖析這類問題。西藏中小學(xué)老師應(yīng)該掌握信息化教學(xué)技術(shù)，當(dāng)務(wù)之急是提高對信息基礎(chǔ)知識的理解，改變傳統(tǒng)的想法。全面改善教師信息化教學(xué)能力，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教育課程的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代信息與教育技術(shù)的應(yīng)用。在觀念上，當(dāng)?shù)亟處煷嬖趲讉€問題，比如：一本教科書進(jìn)行到底；面對黑板不愿意使用多媒體;不愿意關(guān)注信息教育網(wǎng)等網(wǎng)站;不愿意參加培訓(xùn)課程等等。這些傳統(tǒng)的觀念問題，都將強(qiáng)烈地影響到教學(xué)中。特別是面對當(dāng)前西藏獨(dú)特地域情況，可以通過信息化的體現(xiàn)和開發(fā)，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的范圍，優(yōu)化均衡教育、提高教育質(zhì)量，突出教育創(chuàng)新能力，致力于西藏教育改革的發(fā)展。在教育環(huán)境“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐中，鼓勵西藏教育系統(tǒng)信息化的全面領(lǐng)導(dǎo)能力，加強(qiáng)信息技術(shù)思考和手段，以促進(jìn)全面和諧的創(chuàng)新和教育信息業(yè)務(wù)，這是形成教育體系良好實踐的一種方式。

（二）創(chuàng)設(shè)校園信息化教學(xué)環(huán)境

最近幾年，西藏中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施得到了改善，教學(xué)信息能力水平得到了提高。到2017 年底，西藏496 所中小學(xué)學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)，比2016年增加了73所。與此同時，中小學(xué)“計算機(jī)課程”平均每周5.8小時。為了致力于校園內(nèi)信息教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)制度的保障和資金投資。一方面，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)惠、為教師配備移動終端設(shè)備等改善中小學(xué)教師信息技術(shù)方面的優(yōu)惠政策是必要的。另一方面，教育基金投資的一部分，為促進(jìn)教師對信息的教學(xué)能力提供了牢固的物質(zhì)基礎(chǔ)。總而言之，正因為西藏相對落后，因此，在中小學(xué)學(xué)校中，沒有形成集中使用信息資源的氛圍，因此必須努力營造氛圍。良好的信息氛圍和人本主義環(huán)境會引起對教師學(xué)習(xí)的關(guān)心。

（三）提高信息化教學(xué)知識與技能

國家和西藏自治區(qū)政府要宣傳和體現(xiàn)教育信息化技術(shù)的觀念，教師信息化意識是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和提高教育效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。這不僅是提高對信息教育認(rèn)識的問題，也是開發(fā)一套教育程序，使教師能夠掌握教育技術(shù)的系統(tǒng)知識和技術(shù)。西藏中小學(xué)可以組織以信息技術(shù)課程為主題的比賽，也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)方法、教學(xué)理論等的研究。學(xué)校里良好的信息化教學(xué)氛圍，也可以提高教師信息化教學(xué)知識和技術(shù)。第一，教師對信息化教學(xué)能力要有現(xiàn)代的想法，在教育慣例上要有探索和創(chuàng)新的精神。第二，教師要掌握好信息教育設(shè)備，積極解決問題，努力改善計算機(jī)操作和信息文化水平。第三，教師應(yīng)該具備廣泛的教育前景和深層次的專業(yè)知識。第四，教師應(yīng)該具備教育力量，整合教育課程，了解教育設(shè)計和評價方法，最大限度地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。信息環(huán)境不僅可以促進(jìn)教師使用信息技術(shù)，選擇信息技術(shù)，更重要的是要真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高整合效果，達(dá)到教育目標(biāo)，在整合過程中能夠及時、合理地使用信息技術(shù)，以達(dá)到統(tǒng)一的目的。

（四）改進(jìn)教師信息化教育培訓(xùn)

教育行政部門應(yīng)該設(shè)置專業(yè)的信息化教育培訓(xùn)研究機(jī)構(gòu)，建立并改善教師研修系統(tǒng)，根據(jù)目前的信息技術(shù)水平和西藏教師的實際要求設(shè)計教育培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)地區(qū)條件選擇教育主題。堅持以適應(yīng)性訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實用性和靈活性為重點(diǎn)，為了滿足不同水平的教師要求，可以通過增進(jìn)理解和領(lǐng)悟的方法接受教育。西藏地區(qū)中小學(xué)師資培訓(xùn)資金緊缺，交通不便，因此應(yīng)更多地注意西藏中小學(xué)師資信息技術(shù)培訓(xùn)教育的科學(xué)性和現(xiàn)實性。第一，西藏中小學(xué)教師應(yīng)該參加信息技術(shù)教育培訓(xùn)項目。要根據(jù)學(xué)校的實際狀況，結(jié)合師資結(jié)構(gòu)的年齡，對課程的教育水平和特點(diǎn)進(jìn)行有梯度的校本教育。第二，把骨干教師派往目標(biāo)和目標(biāo)學(xué)習(xí)所開發(fā)的領(lǐng)域，課后學(xué)習(xí)和集中于教育。以概念教育為中心進(jìn)行教育，為了提高教師信息的應(yīng)用水平，應(yīng)該更新信息技術(shù)及教育方法。第三，要通過專家咨詢、校際聯(lián)動的方式，提供理論教育和實務(wù)研究，邀請有能力的專家進(jìn)行專家會議報告，提供多種教育，提高教師信息化的能力。應(yīng)該擴(kuò)展教師培訓(xùn)教育渠道。學(xué)校可以通過學(xué)校教育、學(xué)校間合作教育、學(xué)校和企業(yè)合作教育、地區(qū)間合作教育等方式培養(yǎng)業(yè)務(wù)教師，建立教育中心及其他渠道網(wǎng)絡(luò)，由研修生逐步引導(dǎo)到積極主動的學(xué)習(xí)者。教育培訓(xùn)渠道的持續(xù)擴(kuò)展，使計算機(jī)科學(xué)在教育中獲得更大的普及，對中小學(xué)教師的信息面拓寬有幫助。

綜上所述，為實現(xiàn)西藏教育的信息化和地區(qū)教育均衡發(fā)展，解決中小學(xué)教師信息專業(yè)問題非常重要。西藏是中國西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息化教學(xué)能力應(yīng)被視為西藏中小學(xué)教學(xué)發(fā)展提高質(zhì)量、增進(jìn)平衡的必要條件。教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展不能依托于某一方面，要依靠一切力量整體規(guī)劃自己的教學(xué)能力，做到全方面的規(guī)劃工作，尊重教師的整體能力，尊重教師成長的規(guī)律，為教師營造良好的氛圍，從人力、物力、財力、制度等各方面全力支持教師的信息化教學(xué)能力發(fā)展。為積極配合社會、政府、學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，最大限度地利用西部大開發(fā)的發(fā)展，加快教育信息化的步伐。