淺析京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的高職人才培養(yǎng)模式

王巖 賈佳 付倩

（河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050035）

一、前言

我國當(dāng)前在京津冀協(xié)同發(fā)展的過程中，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了重大的改革，對(duì)高職院校發(fā)展創(chuàng)造出了非常好的機(jī)遇，也在這個(gè)過程中遇到了非常多的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，對(duì)城市建設(shè)及設(shè)計(jì)具有非常重大的意義，也能在一定程度上促進(jìn)高職院校的發(fā)展。當(dāng)前京津冀地區(qū)發(fā)展非常迅速，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整非常迅速，對(duì)開展城市升級(jí)及戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，具有非常重要的意義。

二、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下高職院校人才發(fā)展的現(xiàn)狀與出現(xiàn)的問題

（一）人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀。京津冀協(xié)同發(fā)展為當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展，可以提供有效的“人才柱石”。與傳統(tǒng)的高等教育相比，現(xiàn)代高等職業(yè)教育對(duì)人才有著更高的要求，不僅需要理論、學(xué)術(shù)型的人才，更加需要技術(shù)型和人才型的人才。北京和天津地區(qū)是我國重要的“智慧高地”，這里擁有超過全國1/4 以上的重點(diǎn)院校和1/2 以上的兩院院士，以及大多數(shù)的央企總部和大量的國外金融機(jī)構(gòu)和跨國企業(yè)集團(tuán)總部，各類機(jī)構(gòu)和單位超過40萬家。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的提出，各種研究單位和機(jī)構(gòu)逐漸進(jìn)入到河北，為河北輸送了大量的人才。人才是制約河北高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，很多學(xué)校因?yàn)槿狈Ω咚刭|(zhì)對(duì)專職教師，對(duì)教育發(fā)展水平，造成了非常不良的影響。

（二）面臨的問題。高職院校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中，存在著如下的問題：首先，相關(guān)指導(dǎo)政策缺乏有效地管理，實(shí)施效果也難以得到有效的滿足。當(dāng)前，各種職業(yè)法當(dāng)中還存在著較多的不足，在高職院校管理方面，還需要認(rèn)真開展指導(dǎo)工作，并需要嚴(yán)格按照法律規(guī)定實(shí)施，但在實(shí)際實(shí)施的過程中，經(jīng)常缺乏必要的法律保護(hù)。另外，很多高職院校在招生源質(zhì)量方面不能得到有效地保證，教育長期受到應(yīng)試教育弊端的影響，很多方面不能自由進(jìn)行管制，在招生方面需要采用考試的形式，招生期間形成的成績往往是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的質(zhì)量難以得到有效的保證[1]。另外，高職院校的管理理念和教學(xué)方式相對(duì)落后。很多高職院校還是采用傳統(tǒng)的管理模式，在很多方面還比較老舊，管理方法相對(duì)單一。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不能根據(jù)人才實(shí)施適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式，教學(xué)手段相對(duì)陳舊，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和教育方面存在較多的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠，急需在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）課程設(shè)置不夠科學(xué)，人才培養(yǎng)不能滿足實(shí)際的需要。當(dāng)前很多高職院校在開展課程設(shè)置過程中，理論課程占比過大，實(shí)踐課程占比相對(duì)較小，學(xué)生的教育經(jīng)常停留在理論層次。另外，公共課程設(shè)置時(shí)間過長，專業(yè)課程設(shè)置時(shí)間過短。由于公共課程設(shè)置時(shí)間過長，其擠占了大量的學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升，造成了不良的影響，這是造成企業(yè)人才短缺的重要原因之一。

（四）教學(xué)方法墨守成規(guī)，對(duì)開展人才培養(yǎng)工作帶來了較大的限制性。教師的主要作用是傳道、授業(yè)、解惑，講學(xué)傳道是一種非常直接的方式。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如果只是靠課堂講解的方法，往往很難豐富學(xué)生的知識(shí)，不能讓學(xué)生深刻感受到社會(huì)的變化，對(duì)于學(xué)生的思維也存在一定的禁錮性。

（五）由于缺少雙師型教師，難以保證對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的綜合效果。雙師型教師是指那些具有教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。例如，很多外語教師的專業(yè)能力較強(qiáng)，但在教學(xué)過程中不能與其他學(xué)科有效結(jié)合起來。

三、京津冀發(fā)展背景下高職院校對(duì)于人才管理培養(yǎng)方面需要采取的加強(qiáng)措施

（一）認(rèn)真做好政府的引導(dǎo)工作，充分做好人才培養(yǎng)方式的管理。在這個(gè)過程中，應(yīng)該持續(xù)做好教育評(píng)價(jià)工作。對(duì)于教育部門來說，其應(yīng)該能夠不斷提升教育方面評(píng)價(jià)的客觀性，并能夠在評(píng)價(jià)方式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，建立更加完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)參與形式也應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)社會(huì)企業(yè)與高職院校之間的聯(lián)系，其可以依靠多樣性的方式來實(shí)現(xiàn)，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才管理中的不足。另外，還應(yīng)該充分做好企業(yè)合作管理制度的細(xì)分工作。高職院校在與企業(yè)合作的過程中，應(yīng)該能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)期間的綜合能力，通過采用該管理方式，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，保證學(xué)生進(jìn)入到工作崗位當(dāng)中的應(yīng)變能力。對(duì)于企業(yè)來說，在與企業(yè)合作的過程中應(yīng)該投入足夠的人力和物力、財(cái)力，并不斷拓寬合作的范圍。最后，還應(yīng)該提升技術(shù)檢測(cè)和生源質(zhì)量。在高職院校開展教育工作中，教師應(yīng)該將工作重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握必要的技能，對(duì)學(xué)生開展全方位的教學(xué)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面地發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重提升生源質(zhì)量，充分做好高職院校人才培養(yǎng)工作[2]。

（二）改變和創(chuàng)新高職院校教學(xué)理念和方法，不斷對(duì)高職人才培養(yǎng)進(jìn)行完善。首先，應(yīng)該在教學(xué)理念上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。在京津冀協(xié)調(diào)發(fā)展的背景下，其中一個(gè)重要的措施就是應(yīng)該及時(shí)扭轉(zhuǎn)辦學(xué)理念，在原有的辦學(xué)理念上持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新，積極吸取優(yōu)秀的教育理念，對(duì)高職院校教學(xué)理念深化進(jìn)行改革，為高職院校畢業(yè)生后期就業(yè)，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，還應(yīng)該認(rèn)真做好教育管理制度的編制工作，為開展教育管理工作，奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)前的教育制度持續(xù)不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新，對(duì)于各種招生制度嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)劃，加強(qiáng)企業(yè)和院校之間的合作，不斷提升師資力量，建立更加科學(xué)的教育制度。在現(xiàn)有的教育模式上持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新，并能夠根據(jù)京津冀發(fā)展的實(shí)際需要來進(jìn)行完善。最后，還應(yīng)該在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教育和創(chuàng)業(yè)同步進(jìn)行，在做好學(xué)生教育的背景下，充分對(duì)各種創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行解決。在實(shí)際開展教學(xué)工作過程中，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行改革，認(rèn)真做好學(xué)生技能的培養(yǎng)工作，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教育方式上持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新，利用強(qiáng)大的師資力量來提升學(xué)生的能力。

（三）對(duì)課程體系科學(xué)進(jìn)行設(shè)置，能夠根據(jù)社會(huì)需求來進(jìn)行培養(yǎng)。人才只有在特定的崗位上，才能最大程度地發(fā)揮出自身的作用。因此，該開展人才培養(yǎng)工作的過程中，應(yīng)該能夠與京津冀發(fā)展對(duì)人才的需要有效結(jié)合起來，既要滿足高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的需要，還應(yīng)該保證培養(yǎng)的目的性和針對(duì)性。因此，在實(shí)際開展課程設(shè)置的過程中，應(yīng)該和實(shí)際情況有效結(jié)合起來，合理對(duì)相關(guān)課時(shí)進(jìn)行分配，加強(qiáng)實(shí)踐和專業(yè)培養(yǎng)課程。

（四）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在京津冀經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的過程中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，這就需要持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，從而有效滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在教學(xué)形式上，應(yīng)該首先“走下來、走上去”，教師應(yīng)該能夠走下去充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也應(yīng)該積極走上講臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)踐問題有深刻地了解，在不斷地實(shí)踐過程中，來鍛煉自身的思考和表達(dá)能力。在學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的安排上，也應(yīng)該采用實(shí)踐和理論相結(jié)合的形式。學(xué)校可以直接聘請(qǐng)企業(yè)高管人員參與到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，并積極開展講座和培訓(xùn)工作，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐崗位，在持續(xù)不斷的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，來學(xué)習(xí)各種人生哲理，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各種技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累工作，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

（五）認(rèn)真做好教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，認(rèn)真做好“雙師型”教師的培養(yǎng)工作。雙師型教師是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量人才的重要保證。在這個(gè)過程中，政府應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)扶持力度，從政策上，也應(yīng)該鼓勵(lì)高校教師走出去，不斷豐富自身的社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)高管和高級(jí)技術(shù)工程師多走入學(xué)校。政府應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)資金的投入，持續(xù)提升教師的薪資待遇，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力和熱情。學(xué)校作為教師培養(yǎng)人才的重要基地，應(yīng)該充分做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵(lì)教師參與到各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，為開展雙師型培養(yǎng)，提供更好的平臺(tái)。

（六）將崗位教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。崗位教學(xué)法是建立在現(xiàn)代教育體制下和要求下的一種新型教學(xué)方法。教師通過對(duì)學(xué)生布置各種教學(xué)任務(wù)，在以學(xué)生為主體的前提下，由學(xué)生通過自己的努力來完成實(shí)際的教學(xué)。通過對(duì)各種任務(wù)的執(zhí)行和演練，不斷提高對(duì)各種理論知識(shí)的熟悉程度，進(jìn)一步對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行踐行，提高學(xué)生解決問題和組織的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過崗位教學(xué)可以有效對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)比較死板的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)質(zhì)量和效果得到了比較明顯的提升[3]。

（七）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對(duì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，采取針對(duì)性的措施進(jìn)行整改，力爭(zhēng)培養(yǎng)出社會(huì)滿意的人才。首先，應(yīng)該充分做好訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，讓受教者充分開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)的理解，積極和校企合作開展訓(xùn)練中心建設(shè)，通過校外企業(yè)的幫助來建立應(yīng)用型人才培訓(xùn)中心，企業(yè)也可以定期派人到學(xué)校開展技術(shù)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決實(shí)際操作中的各種問題，還可以采用分組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，不斷提升他們的操作節(jié)能水平，這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是非常有益的。此外，還應(yīng)該認(rèn)真做好學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的各種問題，在今后的社會(huì)工作中能夠勇敢面對(duì)各種新事物，這可以有效拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)其中的問題，并對(duì)這些問題及時(shí)進(jìn)行解決。在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生盡量自己操作，能夠熟練使用各種機(jī)械儀器，如果在操作中遇到了問題，應(yīng)該和小組成員一起進(jìn)行解決，幫助學(xué)生掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的相關(guān)知識(shí)，對(duì)工程發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行關(guān)注，隨時(shí)掌握世界格局的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，各行各業(yè)發(fā)展非?？焖?，并與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系越來越密切，在確保工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該開設(shè)計(jì)算機(jī)和外語課程，分析當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的實(shí)際情況。

（八）以工作為導(dǎo)向，開展教學(xué)工作。以工作過程為導(dǎo)向，就是在實(shí)際生產(chǎn)過程中，以生產(chǎn)活動(dòng)作為支撐，按照實(shí)際工作的要求讓學(xué)生進(jìn)行演練操作，有效克服傳統(tǒng)單一理論教學(xué)所帶來的各種不足，有效提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力，為學(xué)生順利就業(yè)適應(yīng)崗位工作需要，打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種以實(shí)際技能訓(xùn)練為主體的教學(xué)方式，是各大院校教學(xué)的重要組成部分，可以充分提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，可以為學(xué)生良好就業(yè)，打下一個(gè)非常好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，對(duì)高職開展人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。針對(duì)當(dāng)前高職人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該引起足夠的重視，認(rèn)真分析問題發(fā)生的原因，然后充分做好創(chuàng)新工作，在教學(xué)理念和教學(xué)手段上持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)與地區(qū)發(fā)展需求有效結(jié)合起來。