繪本為小學(xué)英語課堂綻放異彩

嚴(yán)紫婷

（江西省上饒市萬年縣大源鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 335513）

近幾年來，在小學(xué)教育中，繪本發(fā)揮出了不小的功效，繪本與小學(xué)生的特點(diǎn)完全符合，通過繪本中精彩的故事，學(xué)生的積極性可以得到更好的調(diào)動，使學(xué)生的注意力得以集中。在學(xué)生成長的過程中，英語非常重要，其屬于國際通用語言，將英語基礎(chǔ)打好，則非常重要，而繪本的出現(xiàn)，可以使英語課堂更加豐富多彩。在現(xiàn)如今開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，一部分教師還沒有對繪本的重要性進(jìn)行全面的認(rèn)識，導(dǎo)致繪本作用的充分發(fā)揮受到影響，而要想使小學(xué)英語課堂真正實(shí)現(xiàn)綻放異彩，則必須要對繪本進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。

一、繪本為小學(xué)英語課堂綻放異彩的具體表現(xiàn)

對于繪本而言，從本質(zhì)上來講，就是以繪畫為主要內(nèi)容，以文字為輔助內(nèi)容的一類書籍，對于小學(xué)階段的學(xué)生閱讀非常符合。繪本通過對故事和繪畫方式的借助，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，對學(xué)生的智力開發(fā)有著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)階段的眾多學(xué)科之中，英語屬于非常重要的一門課程，但是一直以來，教師在教學(xué)過程中，主要就是將教材內(nèi)容作為主要的教學(xué)依據(jù)，并且通過機(jī)械的方式進(jìn)行內(nèi)容的輸出，而學(xué)生只能被動的而接受，無法有效的提升學(xué)生的英語能力。而將繪本全面應(yīng)用進(jìn)來，可以使整體的英語課堂現(xiàn)狀得到有效的改變。首先，通過繪本的應(yīng)用，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容得到有效拓展，還能使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多英語知識的學(xué)習(xí)；其次，就是通過繪本的應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的激發(fā)，而且繪本的主要內(nèi)容就是繪畫，將各種各樣的故事融合了進(jìn)來，與小學(xué)生的特點(diǎn)完全符合，將小學(xué)英語課堂教學(xué)全面結(jié)合進(jìn)來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到充分的調(diào)動，進(jìn)而使學(xué)生自主參與課堂的教學(xué)之中，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)；最后，就是通過繪本的實(shí)施，可以使教師自身的能力不斷提升上來，使小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率全面提升上來，真正實(shí)現(xiàn)英語課堂的綻放異彩。

二、繪本讓小學(xué)英語課堂綻放異彩的具體策略

（一）深入認(rèn)識繪本

在我國小學(xué)教育領(lǐng)域之中，繪本仍然處于初級階段，很多教育工作者仍然無法充分認(rèn)識繪本的重要性，而且認(rèn)為只有處于學(xué)齡前的兒童才會應(yīng)用到繪本，而到了學(xué)齡之后，則需要進(jìn)行正規(guī)和系統(tǒng)的教育，而小學(xué)生不能再單純依賴?yán)L本，導(dǎo)致繪本的作用和效果無法在小學(xué)英語課堂之中發(fā)揮出來，更無法實(shí)現(xiàn)綻放異彩。國際公認(rèn)符合兒童閱讀的圖書就是繪本，要想使繪本的作用發(fā)揮出來，則相關(guān)教育工作者，必須要對繪本進(jìn)行正確且深入的認(rèn)識，以小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際要求為基礎(chǔ)，以小學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，對繪本教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的開展，確保小學(xué)英語課堂可以與繪本緊密聯(lián)合在一起。只有對繪本進(jìn)行全面的重視，加大應(yīng)用的力度，才能使小學(xué)英語課堂實(shí)現(xiàn)真正的綻放異彩。

（二）完善繪本設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語繪本主要內(nèi)容就是繪畫，通過繪畫的形式，將具體課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生受到繪畫的吸引，對英語知識進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，對繪畫所表達(dá)的英語含義進(jìn)行認(rèn)識和了解。在小學(xué)英語課堂之中，繪本的應(yīng)用時間相對較短，卻不具備成熟性和系統(tǒng)性，所以，要在原本的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的完善，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣得到最大限度地提升。

1.配合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，進(jìn)行易難的過渡。以學(xué)生的不同年齡段差異情況為實(shí)際的依據(jù)，教師要精心地挑選繪本，而且在實(shí)際修訂的過程中，還要根據(jù)具體的實(shí)際情況，進(jìn)行差異性的對待。學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容之后，可以對具體的英語知識有不斷新的認(rèn)識，這樣才是有效的學(xué)習(xí)過程，而為了達(dá)到這一要求，則對于繪本則又有了新的要求。以學(xué)生的人生經(jīng)歷和感知能力發(fā)展情況為實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改繪本內(nèi)容。舉例來講，在年級相對較低的學(xué)生群體之中，在選擇繪本時，要注重對話的簡潔性，可以在“hello”的問候語后面將“How are you?”或者是“What’s your name?”等問句增設(shè)進(jìn)來，將其作為英語繪本的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.適應(yīng)學(xué)生情感要求，添加故事情節(jié)繪本內(nèi)容。對于繪本而言，其主要的內(nèi)容就是繪畫，通過對少量英語語句進(jìn)行添加的形式，進(jìn)而積極參與到實(shí)際的學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，所以，教師在對繪本設(shè)計(jì)進(jìn)行完善的過程中，將連續(xù)性的故事情況設(shè)計(jì)進(jìn)來。繪本可以以系統(tǒng)的故事作為主線內(nèi)容，進(jìn)行全面的編制，基于此，不但可以使學(xué)生對整體故事的發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在無形之中，使學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識到整體的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以在繪本之中，將具體的任務(wù)設(shè)置進(jìn)來，使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過英語表達(dá)的形式，使學(xué)生對角色對話進(jìn)行復(fù)述或者執(zhí)行表達(dá)，使學(xué)生更加深刻且全面的詮釋繪本任人物，對英語知識進(jìn)行獲取。

（三）以繪本為媒介，拓展英語學(xué)習(xí)能力

對于英語繪本而言，其有一個最為鮮明的特點(diǎn)，就是可以將視覺上的真實(shí)性提供給學(xué)生，而且通過圖畫的方式，將繪本中英語所表達(dá)的意思向?qū)W生展示出來，以此為幾乎成，根據(jù)實(shí)際的對讀和聽、寫訓(xùn)練，使學(xué)生對于英語知識的積累得以實(shí)現(xiàn)。通過繪本閱讀，不但可以使學(xué)生對真實(shí)生活情境的英語表達(dá)進(jìn)行深刻感悟，還能對各種英語詞匯進(jìn)行不斷地豐富，

1.故事結(jié)構(gòu)合理有趣，讓學(xué)生自主深入的進(jìn)行英語閱讀。繪本的主要基礎(chǔ)就是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將插圖故事全面深入進(jìn)來，通過英語的描述全面構(gòu)成，因此，在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的過程中，教師必須要對故事的設(shè)疑進(jìn)行注重，進(jìn)而使學(xué)生的注意力被吸引進(jìn)來。在最初階段，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行接觸時，教師可以要求學(xué)生帶著問題開展繪本閱讀，通過圖畫的直觀感受，使學(xué)生對英語知識進(jìn)行有目的有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由于被圖畫過于吸引導(dǎo)致英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)被忽視的問題得以避免。舉例來講，在對以“zoo”為主體的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將與繪本貼合的相應(yīng)問題設(shè)計(jì)進(jìn)來，“What animal do you like best？Why？”等，作為繪本閱讀的切入點(diǎn)，使學(xué)生帶著問題開啟自主繪本閱讀和學(xué)習(xí)。

2.增加聽、說、讀和寫能力訓(xùn)練，充分發(fā)揮繪本功能。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，主要的重點(diǎn)，就是對其聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，所以，教師要將繪本充分利用進(jìn)來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，對學(xué)生英語綜合能力的訓(xùn)練進(jìn)行全面加強(qiáng)。首先第一點(diǎn)，就是教師要將“多聽”的機(jī)會極可能的為學(xué)生創(chuàng)造出來，具體的形式，就是教師可以將多媒體工具利用進(jìn)來，通過引導(dǎo)的方式，使學(xué)生深入到繪本之中，在開展日常英語課堂教學(xué)過程中，充分將教師的引導(dǎo)作用提供進(jìn)來，與此同時，還要將學(xué)生在課堂朗讀繪本和領(lǐng)讀繪本的機(jī)會提供進(jìn)來，還可以采取角色扮演的方式，使學(xué)生深入到繪本之中，對學(xué)生說讀能力進(jìn)行鍛煉的同時，使學(xué)生更好地理解英語知識。其次，教師還可以將競賽的形式利用進(jìn)來，通過小作文和單詞默寫的方式使學(xué)生寫的能力訓(xùn)練得到有效的加強(qiáng)。

（四）利用繪本“繪出”想象力，提高創(chuàng)造力

所謂繪本，就是以小學(xué)生對于故事的閱讀基礎(chǔ)，開展英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)閱讀材料，以小學(xué)該階段的思維和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行針對性的大量故事閱讀，不但會使學(xué)生的想象力得到有效激發(fā)，還能根本性的提升學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，教師在教學(xué)過程中，必須要對學(xué)生思維空間的延伸進(jìn)行積極的配合，通過以電腦的方式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得以拓展，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平提升上來。繪本最為重要的創(chuàng)作表現(xiàn)就是想象力，與此同時，也是繪本閱讀樂趣得以增加的重點(diǎn)。舉例來講，在以“forest”為主題的繪本單元之中，教師可以通過引導(dǎo)的方式，使學(xué)生根據(jù)具體圖中的內(nèi)容，進(jìn)行一個場景英語表達(dá)的想象和創(chuàng)造，并且描繪出可能會出現(xiàn)的一些情景“The flowers are dancing”等，在開展英語繪本教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性進(jìn)行充分的調(diào)動，使學(xué)生以課堂主導(dǎo)者的身份全面進(jìn)入到整體的課堂角色中來，使學(xué)生在一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍之中，對英語知識進(jìn)行主動積極的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：總而言之，本篇文章主要對繪本為小學(xué)英語課堂綻放異彩進(jìn)行了深入的分析和探討。在小學(xué)英語課堂之中，有效的應(yīng)用繪本，可以使整體的課堂綻放異彩，與此同時，要想使繪本的作用得到更有效的發(fā)揮，則在開展繪本教學(xué)的過程中，教師必須要以學(xué)生為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行繪本的合理設(shè)計(jì)，提高繪本的趣味性，使繪本可以與具體的英語課本結(jié)合在一起，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行不斷的激發(fā)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。