高職音樂教育對提高學生心理健康素質(zhì)的功能分析

閆 雨

（濰坊工程職業(yè)學院，山東 濰坊 262500）

對于高職院校學生來說，他們的心理健康受到了社會各界的高度關(guān)注，這就對音樂教育提出了新的要求。教師在開展音樂活動的過程中，需要密切關(guān)注學生心理健康發(fā)展情況，針對學生具體問題給予針對性指導，從而讓學生能夠掌握音樂作品賞析方法，不斷豐富學生基礎(chǔ)知識，使得學生的音樂欣賞能力、審美能力以及表現(xiàn)能力均得到不斷提升。如果學生能夠養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，在很大程度上可以促進學生心理健康發(fā)展，實現(xiàn)音樂教育目標，可見，音樂教育對學生心理健康發(fā)展具有重要意義。

一、學生心理健康素質(zhì)的問題分析

（一）學習的問題

對于高職學生來說，文化功底比較差，精神和心靈承受較大的負擔。不少學生對自己的就業(yè)沒有信心，在學習音樂知識的過程中，他們也會認為自己智商不足，甚至會覺得自己低人一等，學習態(tài)度不夠端正，對他人對自己的評價十分在意，既無法滿足自主學習能力要求，也無法高效率學習音樂課程，心理健康問題比較多。

（二）人際交往的問題

對于大學生，其人際交往能力直接影響著學生能否適應社會。在人際關(guān)系交往方面，有些學生難以和他人進行交流，掌握的交往技巧不足。由于學生正處于青春期，具有較強自我意識，但由于心理不夠成熟，很容易將人際交往理想化，進而在與他人交流中心理受挫。通過音樂教育，可以讓學生之間有交流話題，發(fā)揮了媒介作用。

（三）戀愛問題

在高職學校中，學生戀愛現(xiàn)象比較常見，而戀愛問題是導致心理沖突、矛盾的關(guān)鍵，直接影響著學生心理健康素質(zhì)。由于學生生活質(zhì)量較高，在戀愛的過程中往往未能認識到自身的心理特點。對待失戀問題時，不少學生無法正確對待，甚至會出現(xiàn)心理問題，在內(nèi)心中對戀愛充滿排斥，嚴重損害了學生的心理健康。通過音樂教育，可以幫助學生樹立正確戀愛觀，減少失戀的悲傷。

二、音樂教育對提高學生心理健康素質(zhì)的影響

（一）滿足學生多元化的審美需求

對于音樂來說，是一種情感藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過聆聽音樂，欣賞者能夠獲得相應的感悟，體會其中蘊含的思想情感，從而引起共鳴［1］。某些音樂作品之所以能夠流芳千古，主要是因為作品蘊含的思想情感能夠引起人們的共鳴，并且具有深遠影響。對于貝多芬“田園”這個作品來說，通過聆聽這部作品，能夠讓人洗去世間榮辱，置身于大自然，獲得心靈上的寧靜。學生通過學習該作品，也能夠理解真善美這種以情感進行教育的方式，比單純說教所取得的效果更為理想。對于高職音樂教育來說，主要是為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審美能力，健全學生品德，使學生能夠具有審美情趣。通過學生積極參與音樂活動，可以激發(fā)學生的學習熱情，在內(nèi)心深處聆聽，陶冶情操，進而能夠?qū)θ松磥矸较蜻M行憧憬，這對學生形成端正的生活態(tài)度具有重要的影響，也能夠健全學生心理健康素質(zhì)。

（二）調(diào)節(jié)學生的情緒體驗

對于高中學校的學生來說，他們的負面情緒常見于焦慮、暴躁、苦惱、抑郁等等，不少學生覺得生活毫無意義，心理健康問題相對較多，這不僅影響了學生的學習，也對他們生活造成了很大影響。通過音樂教育，能夠?qū)W生心理健康帶來積極影響，讓學生產(chǎn)生愉快的心情，從而使學生能夠改善自身負面情緒。不僅如此，在音樂欣賞課中，在教師的指導下，學生能夠充分體會到音樂帶來的快樂，進一步理解音樂作品的內(nèi)涵，改善學生的心境，使學生能夠產(chǎn)生情感共鳴以及意志遷移。在具體教學過程中，教師可以讓學生欣賞不同的音樂風格，讓學生學會情緒轉(zhuǎn)移以及情緒宣泄的方法，在不同風格的音樂中，對學生帶來的心理影響也存在很大差異性，常見的音樂類型表現(xiàn)為以下幾種：1.快速音樂，比如說，任光的“彩云追月”。2.舒緩浪漫的音樂，比如說，“漁舟唱晚”。3.詼諧幽默的音樂，比如說，肖邦的“小狗圓舞曲”。4.悲傷的音樂，比如說，“梁山伯與祝英臺”。5.壯美、中速稍快、節(jié)奏鮮明鏗鏘、力度較強的音樂，比如說，聶耳的“義勇軍進行曲”等。6.憂傷低沉的音樂，比如說，柴可夫斯基“如歌的行板”。在具體教學中，教師需要根據(jù)學生實際情況選擇適合的音樂類型，從而使學生能夠健全自身的心理健康素質(zhì)。

（三）健全學生的意志品質(zhì)

由于堅韌心理直接關(guān)系著學生的心理健康，所以，在音樂教學中教師要發(fā)揮引導作用，組織學生成立合唱團，這樣還能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。通過合唱團訓練，學生的技能可以得到有效訓練，在不斷演唱練習的過程中，也可以鍛煉學生的意志。其次，在班級合唱訓練的過程中，教師也要讓學生充分理解歌詞的含義，借助于創(chuàng)作者的生活背景以及生平事跡，激勵學生，讓學生能夠正確對待人生中的坎坷，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健全的心理素質(zhì)，從而在奮發(fā)圖強的情境中健全自身心理，實現(xiàn)自我發(fā)展。

（四）提升學生的自我效能

在高職音樂教學中，為了促進學生心理健康發(fā)展，需要對學生的自我效能感進行提升，對于自我效能感來說，主要指的是個體在完成相關(guān)學習任務時所具有的信心，一般可以從三個層面進行理解：第一，自我效能感是學生能夠達到某一表現(xiàn)的預期，出現(xiàn)于活動實施之前；第二，自我效能感是對某一項活動進行預知的能力，概念存在很大差異性；第三，自我效能感指的是學生是否能夠順利達到既定目標的主觀判斷。對于高職學生來說，他們在高考中未能夠取得優(yōu)異成績，自身挫敗感比較強。即使這樣，也有不少學生具有一定的音樂天賦，在具體教學中，教師需要使用語言激勵方法，適當?shù)厝诤鲜痉缎越虒W方法，挖掘?qū)W生的天賦及潛能，讓學生明確自身人生發(fā)展目標，使學生樹立學習信心。教師還應該開展多樣化藝術(shù)活動，尤其要鼓勵學生參與學校藝術(shù)團，讓學生能夠展示自我，進而進行自我評價。通過這樣的方式，學生也能夠認識到自身心理健康，從而揚長避短，不斷地解決自身心理素質(zhì)。

（五）協(xié)調(diào)學生的人際關(guān)系

在高職音樂教學中，對于學生來說，不管是學習還是生活，人際關(guān)系必不可少。根據(jù)相關(guān)研究可知，人際關(guān)系質(zhì)量直接影響著學生的就業(yè)、心理健康等等，如果學生能夠具有良好人際關(guān)系，不僅能夠幫助學生實現(xiàn)學習目標，也能夠讓學生成為優(yōu)秀的人才，為社會發(fā)展作出應有的貢獻［2］。在音樂教學中，教師需要對學生人際關(guān)系給予高度關(guān)注，營造良好的教學氛圍，讓學生能夠傾聽他人的意見和想法，從自我封閉狀態(tài)得以解脫，并且能夠與他人分享自己的喜怒哀樂。在具體教學中，教師可以定期舉辦音樂沙龍，又或者是鼓勵學生參與學校音樂會。在音樂生活中，學生可以對創(chuàng)作、演奏以及演唱等等進行交流，這種群體性活動可以促進學生身心健康發(fā)展。在周末音樂會中，也可以發(fā)揮紐帶作用，使學生受到音樂的熏陶，不斷接觸學習音樂知識，從而獲得情感上支持，這樣也可以為學生提供一個良好的人際交往環(huán)境，有益于學生身心健康，還可以讓學生與他人合作，共同發(fā)展。

三、關(guān)于高校教育的相關(guān)建議

（一）不斷提升教師的教學水平

在高職院校中，對于大學生來說，擁有豐富的音樂知識可以豐富自己的精神世界，還能夠提升文化知識層次。作為音樂教師，需要不斷學習先進的音樂教育理念，從不同的角度發(fā)揮音樂教育功能，并且，還可以在音樂欣賞中對民族文化進行有效的融入，選擇一些具有代表性的民族音樂，讓學生能夠在音樂欣賞課程中感受到我國不同的民族文化，培養(yǎng)學生愛國之情，這樣也能夠使得大學生心理素質(zhì)得到健全。不僅如此，音樂教師也需要具有端正的審美觀念，不斷提升自身鑒賞水平，在教學中能夠創(chuàng)造美，發(fā)揮自身一專多能作用，既可以高效率地完成教學任務，也能夠讓學生在學習音樂的過程中獲得良好體驗，強化學生問題解決能力。

（二）教學內(nèi)容應該與學生心理健康發(fā)展相適應

在高職院校中，對于音樂課程進行教學時，教師需要對學生的心理健康給予高度關(guān)注，對教學內(nèi)容進行選擇時，需要充分認識到學生之間的差異性，立足于學生的實際情況進行教學。在內(nèi)容方面，需要控制好難度，還要具有啟發(fā)性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，豐富學生的想象力，確保與學生理解能力相適應。如果能夠充分地結(jié)合大學生心理以及生理特征，這樣能夠大大提升音樂教育水平，發(fā)揮其應有的影響力，在根本上提升學生的音樂創(chuàng)造能力。

（三）多樣化開展音樂教育

在高職音樂教學中，課堂是重要的教學場所，也是實現(xiàn)教學目標的有效渠道，教師需要充分利用課堂時間，為學生傳播豐富的音樂知識，還要對音樂門類進行合理的劃分，根據(jù)不同專業(yè)以及學生特點指導學生學習鋼琴、聲樂抑或是舞蹈等，同時，也需要對教學大綱進行合理的編制，按照教學計劃高效率完成教育目標。除此之外，對音樂教育活動進行開展時，也要注重活動形式，確保能夠滿足不同層次學生的學習需求，教師還需要鼓勵學生積極參與社團活動，讓學生能夠充分展示自我，不管是合唱團、民族樂隊，又或者是曲藝隊等都應該鼓勵學生參與其中，這樣能夠豐富學生閱歷，還可以提升學生的修養(yǎng)，從而讓學生快樂地度過大學時光。

綜上所述，在高職音樂教學中，大學生心理健康發(fā)展需要得到教師高度關(guān)注。教師進行音樂教育的過程中需要充分利用音樂教育功能，對學生進行指導和幫助，同時，教師要充分發(fā)揮音樂教育的情感作用以及教育作用，滿足不同層次學生的心理需求，使學生能夠得到壓力的釋放，負面情緒的宣泄，健全學生的意志品質(zhì)，進一步促進學生心理健康發(fā)展，這樣也能夠讓學生明確自己的人生目標，從而朝著更好的方向?qū)崿F(xiàn)人生價值。