關(guān)于電工電子技術(shù)課程改革的問題及系列措施

楊 鋮

（泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

電工電子教學(xué)是工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程。其課程理論體系成熟，具有較強的理論性。同時，能夠聯(lián)系工程實際，實現(xiàn)專業(yè)課內(nèi)容上強大的連貫性及實踐性。課程涉及了大量的電工理論以及電路分析方法，理論實踐與工程設(shè)計形成了一體的教學(xué)模式。在對電工電子教學(xué)進行教學(xué)改革的過程中，既要關(guān)注理論知識與實踐技能的有機銜接，同時要構(gòu)建貫通式的教學(xué)鏈，保證學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，還要關(guān)注現(xiàn)代科技成果對教學(xué)的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量，保證教育效率。

一、電工電子技術(shù)課程分析

電工電子技術(shù)是高等院校開設(shè)電工電子類專業(yè)時，必須設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程，同時也是專業(yè)核心類課程。這一課程體系，能夠為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時能夠影響到學(xué)生未來的專業(yè)技能及發(fā)展情況。［1］從電工電子技術(shù)的課程內(nèi)容來看，課程本身屬于自然科學(xué)范疇，存在一定的枯燥理論。學(xué)生對于這門課程的評價，多數(shù)在于理論性強、理論內(nèi)容較多。同時從這門課程的教學(xué)改革情況來看，教師對于課程的定位也多集中于基礎(chǔ)課程、理論性課程，因此在改革方面忽視了其實踐性，導(dǎo)致改革效果不佳、教學(xué)效果不理想。

二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在素質(zhì)教育理念的影響下，電工電子技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展需求，起到促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)實踐型及應(yīng)用型人才的引導(dǎo)作用。但目前的課程規(guī)劃及教學(xué)改革中，教學(xué)目標(biāo)不明確，不足以對課程進行全面的引導(dǎo)，難以實現(xiàn)有效的課程規(guī)劃。學(xué)校及教師在針對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)置時，難以體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的核心教學(xué)宗旨，無法對教學(xué)目標(biāo)進行全面系統(tǒng)的分析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)在引導(dǎo)課程設(shè)置及教學(xué)方向時，出現(xiàn)了偏差。由于教學(xué)目標(biāo)的不明確，課程總體難以反映電工電子技術(shù)的實踐特性，同時難以滿足專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)需要。

（二）實踐教學(xué)設(shè)計不足

盡管電工電子技術(shù)課程中，存在著大量的理論性內(nèi)容，但課程涉及的實踐性也很強，需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來。但在教學(xué)設(shè)計規(guī)劃中，往往只關(guān)注到電工電子技術(shù)大量的理論內(nèi)容，輕視實踐教學(xué)。同時在對一些電子器件、電子技術(shù)、工程內(nèi)容進行講解時，只依照教材內(nèi)容或分析理論進行講解，沒有重視實際電路的展示、應(yīng)用以及分析。導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生時，忽略了學(xué)生的接受能力，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐工作結(jié)合起來。［2］在進行實訓(xùn)時，動手操作能力嚴重不足。其次，實踐教學(xué)在設(shè)計過程中，忽視了實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備等方面的局限，很多學(xué)生無法完成動手操作，或在實訓(xùn)課程時心不在焉、不積極參與。

（三）教學(xué)方法落后

電工電子技術(shù)課程是與現(xiàn)代化技術(shù)緊密聯(lián)系的課程，因此在進行教學(xué)的過程中，要把握先進的教學(xué)方法，展示先進的電工電子技術(shù)。但很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響、教學(xué)經(jīng)驗的限制，將教學(xué)方法局限在原有的灌輸教學(xué)下。學(xué)生被動接受知識，難以獲得自身技能的提升。同時大量的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，無法實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用，影響了教學(xué)改革對于教學(xué)效率的提升。有些教師在應(yīng)用多媒體課件等信息技術(shù)時，出現(xiàn)了應(yīng)用不熟練的問題，難以體現(xiàn)教學(xué)改革對教學(xué)方式的創(chuàng)新。

三、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的重要意義

（一）適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求

隨著中國不斷加強技術(shù)研發(fā)、深化經(jīng)濟改革，中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體。在獲得如此巨大的經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)變時，新型工業(yè)化的推進、高科技技術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要，通過科學(xué)技術(shù)的研發(fā)，能夠促使國家競爭力進一步提升。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革，能夠轉(zhuǎn)變教育方向、優(yōu)化科技教育體系。電工電子技術(shù)是國家國民教育及人力資源開發(fā)的重要組成部分，通過課程的改革，能夠面向科學(xué)技術(shù)發(fā)展一線，實現(xiàn)科技強國，為我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展、國家競爭力提升提供重要支撐。

（二）滿足教育發(fā)展的要求

教育部針對我國高等院校電工電子類專業(yè)，提出了課程建設(shè)與改革的指導(dǎo)意見，要求高等院校以課程建設(shè)與改革為重心，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化校企合作，實現(xiàn)技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)優(yōu)化、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。［3］只有通過電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革，才能夠完善專業(yè)課程的銜接，實現(xiàn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課的系統(tǒng)體系建設(shè)，注重人才的培養(yǎng)規(guī)格、課程的有序設(shè)置、優(yōu)化工學(xué)比例，提升教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的完善程度。

（三）電工電子專業(yè)課程改革的迫切需求

課程改革，能夠促進高等院校電工電子專業(yè)全面發(fā)展，幫助學(xué)生獲得電工與電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論、分析方法及基礎(chǔ)技能，同時為未來從事工程工作、電工電子類工作提供理論及技術(shù)支撐。專業(yè)課程的改革符合新時代社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求，能夠轉(zhuǎn)變目前專業(yè)課程中存在的諸多教學(xué)問題，避免教學(xué)目標(biāo)不明確、實踐教學(xué)設(shè)計不足、教學(xué)方法落后導(dǎo)致的教學(xué)效率低、學(xué)生技能不足等問題。電工電子專業(yè)課程的改革，是專業(yè)未來發(fā)展、提升人才培養(yǎng)成效的迫切需求。

四、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略

（一）設(shè)定課程培養(yǎng)目標(biāo)

設(shè)定課程培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃一個符合素質(zhì)教育理念，滿足學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是開展電工電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)，也是發(fā)揮教學(xué)改革作用的有效途徑。電工電子技術(shù)課程教學(xué)，要提高學(xué)生實踐技能，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。因此，在設(shè)置課程培養(yǎng)目標(biāo)時，要考慮學(xué)生的實際需要。一是要從人才定位上，為培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型電工電子技術(shù)應(yīng)用人才，制定教學(xué)目標(biāo)。二是要從社會的人才定位上，確保培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，促使學(xué)生具備創(chuàng)新精神。三是教學(xué)目標(biāo)要滿足課程的基本特征，既要具備電工電子技術(shù)課程的理論知識，同時要關(guān)注學(xué)生的實際操作技能，確保教學(xué)目標(biāo)滿足工學(xué)結(jié)合的教育方式。四是教學(xué)目標(biāo)要滿足電工電子學(xué)領(lǐng)域知識的講解及分析需要，能夠引導(dǎo)教育方式直觀地展現(xiàn)豐富的電工電子領(lǐng)域知識、概念、方法，呈現(xiàn)出電子元器件、機電產(chǎn)品原理、電力傳輸、安全用電等多方面的內(nèi)容。五是教學(xué)目標(biāo)在制定過程中，要結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展形勢以及企業(yè)對電工電子專業(yè)學(xué)生的崗位要求。要確保學(xué)生依照教學(xué)目標(biāo)，能夠培養(yǎng)專業(yè)操作能力，適應(yīng)社會需要，成為符合企業(yè)要求的專業(yè)型人才。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

電工電子課程作為一種理論、實踐相結(jié)合的課程，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)針對理論教學(xué)為主這一局限，進行教學(xué)改革，加大實踐課程的比重，促使各類教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有效的整合。既要完成理論體系的教學(xué)，同時又要結(jié)合實踐過程，與工程實際、電工理論、電路分析方法等進行有效的融合。完善理論、實踐到工程設(shè)計的一體化教學(xué)模式。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，一是要將教學(xué)過程進行有效的分解，并促使分解后的各個模塊能夠相互聯(lián)系。將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、工程設(shè)計教學(xué)三個部分，進行分解式的組織設(shè)計，然后進行一體化的教學(xué)模式銜接，促使教學(xué)組織過程依次展開。二是了解各項教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和分工。熟悉電工、電路課程中各個學(xué)科之間的關(guān)系。明確電路類課程、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，以及變頻調(diào)速技術(shù)等課程之間時間的安排，處理好各個課程之間的銜接，保證整個專業(yè)課程體系能夠?qū)崿F(xiàn)連貫性，形成有機的教學(xué)。避免內(nèi)容重復(fù)，同時要避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疏漏。不同內(nèi)容之間，要考慮其內(nèi)在的銜接，能夠確保課程體系的一致性。三是要以電路、應(yīng)用、器件為主線，加強基礎(chǔ)課程的教學(xué)。教學(xué)過程中要著重幫助學(xué)生打好電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。以電子器件、電路以及應(yīng)用作為課程主線，講解器件的原理及特性，幫助學(xué)生掌握組成電路的知識，同時掌握各類極限參數(shù)及應(yīng)用注意事項。

（三）實踐教學(xué)設(shè)計

根據(jù)電工電子技術(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容的需要，要確保對實踐教學(xué)進行有效的設(shè)計，完善教學(xué)規(guī)劃。一是要根據(jù)理論性較強的教學(xué)內(nèi)容，增加實驗應(yīng)用方面的教學(xué)輔助。結(jié)合教學(xué)展示，采用簡潔明快、深入淺出的教學(xué)設(shè)計，完成實踐教學(xué)，提升專業(yè)知識的應(yīng)用性及實用性。二是關(guān)注學(xué)生的實際動手能力，要確保在實踐教學(xué)設(shè)計方面，學(xué)生能夠完成實踐操作，并將理論知識與操作應(yīng)用結(jié)合起來。

（四）多樣教學(xué)方法

在教學(xué)改革過程中，為了達到更好的教學(xué)效果，可結(jié)合校內(nèi)實際情況，采用多種教學(xué)方法。通過多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在每項實物展示以及教學(xué)引導(dǎo)的過程中，總結(jié)項目的功能、優(yōu)點及缺陷，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并幫助學(xué)生最終解決問題。

五、結(jié)語

電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革，需要從教學(xué)目標(biāo)入手，設(shè)定課程培養(yǎng)目標(biāo)；結(jié)合多課程的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)內(nèi)容的整合；提升教學(xué)實踐性，完成實踐教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化教學(xué)模式，采用多樣的教學(xué)方法，全面推動電子電工技術(shù)課程發(fā)展，提高學(xué)生的綜合水平。在新時代，高校要意識到課程改革的重要性，了解時代對電工電子技術(shù)人才的需求，緊跟時代發(fā)展的步伐，優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)模式的創(chuàng)新，切實完成電工電子技術(shù)課程的改革，拓展人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、社會需求的高素質(zhì)人才。