工科類高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)若干舉措

吳和成 黃凱峰 羅浩林

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，江西 南昌 330013）

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，尤其是工科類高職院校應(yīng)該在我國的科技發(fā)展中展現(xiàn)出更大的作為，真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而指導(dǎo)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

一、學(xué)業(yè)的規(guī)劃

學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體在于學(xué)校和學(xué)生本人。從學(xué)校層面上看，應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)寫入培養(yǎng)計劃中，構(gòu)建更為科學(xué)的培養(yǎng)體系。當(dāng)前，各工科類高職院校都加大了實(shí)踐教學(xué)力度，同時，開發(fā)了各類課程的理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方案，這有助于將抽象的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行銜接，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了積極效果。盡管上述舉措提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但部分學(xué)生依然認(rèn)為，在未來的工作中理論指導(dǎo)的作用微乎其微。然而，只有同時具備了較好的理論知識和實(shí)踐能力才可能在今后的工作中形成創(chuàng)新思維。因此，講好開學(xué)第一課，有助于他們對整個學(xué)業(yè)的科學(xué)規(guī)劃以及對未來職業(yè)的選擇和發(fā)展，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的一項重要舉措。筆者曾在大學(xué)新生入學(xué)之初為部分班級講授了一堂“大學(xué)和專業(yè)究竟讀什么、怎么讀”的開學(xué)第一課，讓他們了解自己的學(xué)校文化、歷史沿革、學(xué)科特色和未來發(fā)展愿景；還講解了本專業(yè)的學(xué)科體系、發(fā)展趨勢和就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景。同時，結(jié)合校園生活和大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)詳細(xì)回答了怎么讀的問題。通過回訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生相比其他學(xué)生而言，他們對自己的大學(xué)生活具有更明確的規(guī)劃，以及更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主觀能動性，他們對事物的思考更具獨(dú)特性。他們不僅在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，也在課下積極思考今后怎樣運(yùn)用到工作中，充分認(rèn)識到了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的重要性。相信，學(xué)校對學(xué)生開展的這些具體的學(xué)業(yè)規(guī)劃措施，一定會促使學(xué)生本人對學(xué)業(yè)更為合理的規(guī)劃，這將極大地有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、專業(yè)導(dǎo)師的持續(xù)跟進(jìn)

大學(xué)生的生活和就業(yè)通常由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，而輔導(dǎo)員很少具體管理他們的學(xué)業(yè)。通常，工科類的課程抽象性較高、課程知識層層遞進(jìn)，專業(yè)系統(tǒng)性較強(qiáng)。為了提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要為各個教學(xué)班指定對口的專業(yè)知識扎實(shí)、系統(tǒng)，同時親和力強(qiáng)的專業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師具體可開展如下工作：一是可定期集中解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。大學(xué)課堂安排緊湊，如果不能及時給學(xué)生解惑，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐漸下降，甚至陷入迷茫，而如果他們的學(xué)習(xí)困惑能定期得到解答，在學(xué)習(xí)的過程中就不會出現(xiàn)知識的斷層，有助于他們的持續(xù)學(xué)習(xí)。此外，專業(yè)導(dǎo)師可開展專業(yè)方向的前沿講座，讓學(xué)生可以實(shí)時跟蹤社會發(fā)展，了解未來的可為之處，并加以思考，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間做好相關(guān)知識的儲備。最后，專業(yè)導(dǎo)師可為學(xué)生提供更為科學(xué)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過貫穿整個學(xué)制的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)師對所有學(xué)生的興趣和專業(yè)素養(yǎng)具有較準(zhǔn)備的把握，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，導(dǎo)師可以就他們是選擇升學(xué)、就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)給出相應(yīng)的參考意見。當(dāng)然，對于人數(shù)較多的班級，也應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)導(dǎo)師的數(shù)量?？傊?，專業(yè)導(dǎo)師的持續(xù)跟進(jìn)，一定會在一定程度上提升學(xué)生包括創(chuàng)新思維在內(nèi)的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)模式的改革

課堂教學(xué)在各層次的學(xué)生培養(yǎng)中都具有極為重要、不可替代的地位。改革課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師永遠(yuǎn)的思考。顯然，“滿堂灌”和“填鴨式”的課堂教學(xué)模式不是新時代的大學(xué)課堂教學(xué)最好的教學(xué)策略，尤其是工科類高職專業(yè)的課堂。高職的學(xué)制通常為三年，最后一學(xué)期學(xué)生基本會走上實(shí)習(xí)崗位，在兩年半的時間里，學(xué)校不僅希望培養(yǎng)出具備較好專業(yè)知識和實(shí)踐能力的學(xué)生，更希望培養(yǎng)出具有較好創(chuàng)新思維的畢業(yè)生。因此，好的課堂教學(xué)尤為重要。結(jié)合筆者教授的機(jī)械學(xué)科，對課堂教學(xué)提出以下建議。首先做好調(diào)研，初步了解本班哪些學(xué)生更樂于接受理論知識，哪些學(xué)生更愿意實(shí)踐操作，將這兩類學(xué)生進(jìn)行混合分組；然后采用項目式的教學(xué)手段，課前給各組分配設(shè)計項目，要想順利完成這些項目不僅需要自學(xué)下堂課的主要理論知識，還要完成實(shí)體模型的繪制和樣品的制作，當(dāng)然，受條件的限制，也可以以運(yùn)動仿真的形式呈現(xiàn)。其次，在課堂上讓各組從專業(yè)理論知識（如所用的機(jī)構(gòu)）、運(yùn)動仿真和樣品的制作依次進(jìn)行講解，講解完成后由其他組的學(xué)生進(jìn)行提問并指出不足之處，教師則根據(jù)涉及的理論、制作方法和應(yīng)改善之處給出指正和建議。這一教學(xué)手段充分考慮到了每一位學(xué)生，讓所有人都可以參與其中，并發(fā)揮自己的作用，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)和思考熱情，較好地做到了因材施教、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時，項目式教學(xué)法顯然對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很好的促進(jìn)作用。

四、科技創(chuàng)新與校企合作的豐富

科技競賽是大學(xué)生參與科創(chuàng)活動的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。當(dāng)下，職業(yè)教育得到越來越多的認(rèn)可，職業(yè)類的各學(xué)科特別是面向工科類的學(xué)科競賽和科創(chuàng)活動也越來越多，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了更多的機(jī)會和空間。以往，職業(yè)院校的工科類學(xué)生參與科創(chuàng)活動往往是基于某一具體參賽設(shè)備的實(shí)際操作比賽，其形式大都是老師指導(dǎo)并培訓(xùn)學(xué)生備賽該賽事的相關(guān)作業(yè)，如設(shè)備的基本操作、故障排查以及編排作業(yè)工序等。這種類型的比賽可培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識解決實(shí)際生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的設(shè)備故障檢測與維修，設(shè)計合理的生產(chǎn)工藝來滿足生產(chǎn)要求，能較好地培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)能力。但是，這類面向職業(yè)類的競賽對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維所起的作用并不明顯。事實(shí)上，工科類職業(yè)院校的教師也可帶領(lǐng)學(xué)生參與某一具體課題研究，讓他們?nèi)^程參與某課題的調(diào)研、方案可行性評估和成果預(yù)期等工作。這可全方位地培養(yǎng)學(xué)生在未來面對某一具體問題時該如何分析并制定合理解決措施的能力。同時，針對富有價值的科技成果，還可申請知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，讓他們意識到自己成果的價值，而成為發(fā)明人，本身對于青年大學(xué)生而言也是一種肯定和激勵，這勢必會增加他們對科創(chuàng)的興趣。除此之外，筆者認(rèn)為，工科類高職院校的師生應(yīng)對一些不限定具體方向的科技創(chuàng)新競賽予以重點(diǎn)關(guān)注，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。這類科技競賽沒有特定的競賽設(shè)備，也沒有指定選題，以其中的科技發(fā)明制作類別為例，參賽選手可依據(jù)自己在生活和生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的有待解決的問題，綜合運(yùn)用各類學(xué)科知識設(shè)計并制作，從而完成自己的小發(fā)明，在提交作品的時候還需要撰寫調(diào)研報告，這既培養(yǎng)了學(xué)生“工”的能力，也提高了其“文”的水平，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了較全面的提升。

校企合作的人才培養(yǎng)模式由來已久，其目的是進(jìn)行產(chǎn)教融合，這是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑［1］。學(xué)生在企業(yè)完成規(guī)定的學(xué)時，了解實(shí)際生產(chǎn)流程，直觀地感受到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。校企合作增進(jìn)了高校與企業(yè)間的交流，為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才提供了有效途徑。然而，隨著新一輪的工業(yè)技術(shù)變革，各學(xué)科高度交叉融合，企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)日趨復(fù)雜。顯然，經(jīng)典的校企合作模式也要做出相應(yīng)的改變。筆者認(rèn)為，至關(guān)重要的是要由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的教材。企業(yè)可將生產(chǎn)過程中所用到的專業(yè)知識特別是交叉學(xué)科知識、復(fù)雜生產(chǎn)工藝流程和未來預(yù)期改進(jìn)的地方先期告知學(xué)校，再與校企共同編寫好教材。教師可在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)之前講解相關(guān)交叉知識，學(xué)生在對生產(chǎn)工藝流程以及相關(guān)生產(chǎn)操作規(guī)程有了充分的認(rèn)識之后，帶著自己的思考進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)并參與生產(chǎn)，并將自己的所思所想同企業(yè)導(dǎo)師溝通。如此，既能夠盡量保證企業(yè)的生產(chǎn)效益也對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

五、藝術(shù)教育與人文素養(yǎng)的加強(qiáng)

工科類高職院校的課程安排通常較為緊湊，且都是與專業(yè)方向緊密相關(guān)的課程，很少設(shè)置與藝術(shù)教育相關(guān)的課程。然而，藝術(shù)教育對工科學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要作用。眾所周知，工科專業(yè)都需要進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計，而外觀設(shè)計是產(chǎn)品設(shè)計的重要過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，直接關(guān)乎他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［2］，這也是工科類學(xué)生創(chuàng)新能力提升的一個最直觀的表現(xiàn)。為此，學(xué)校首先應(yīng)該引育一支專業(yè)能力、表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)的藝術(shù)教育隊伍，依據(jù)工科類專業(yè)的特點(diǎn)合理設(shè)置藝術(shù)教育課程計劃，如：將課程設(shè)計與之融合，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的藝術(shù)鑒賞課等；此外，還應(yīng)該營造氛圍，逐漸讓學(xué)生和教師真正地感受到藝術(shù)在工科設(shè)計中不可或缺的地位，具體可開展如下活動：定期開展相關(guān)的講座、成立學(xué)生社團(tuán)以及舉辦相關(guān)的藝術(shù)展。

只工不文或者只工缺文也是當(dāng)前工科類院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中普遍存在的問題，這里的文包括如工匠精神、人性光輝在內(nèi)的所有民族優(yōu)秀文化。作為主要面向制造業(yè)的工科專業(yè)，其未來的優(yōu)秀人才首要具備上述優(yōu)秀特征。工匠精神的實(shí)質(zhì)在于工作者面對所從事的職業(yè)要心懷敬畏，認(rèn)真對待工作中的每一件事，精益求精并矢志創(chuàng)新。人性光輝映襯的是一個人的本質(zhì)屬性，它不分學(xué)科和職業(yè)，是善待一切的崇高品質(zhì)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程應(yīng)該注入與文相關(guān)的內(nèi)容，它關(guān)系到能否培養(yǎng)出具有中華優(yōu)秀品質(zhì)的完全人格的創(chuàng)新人才。

總之，工科類高職院校培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才需要守正創(chuàng)新，既要注入新的培養(yǎng)模式，也要結(jié)合國粹文化。院?？蓮膶W(xué)校層面為學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)的規(guī)劃、指定學(xué)制內(nèi)全過程的專業(yè)導(dǎo)師、改革課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新科技競賽的參與形式和校企合作的培養(yǎng)模式、加大藝術(shù)教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，通過構(gòu)建上述多舉措、全方位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，提升工科類高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力。